綜合性學習“遨游漢字王國”學習設(shè)計及思考―、設(shè)計說明綜合性學習“遨游漢字王國”是統(tǒng)編教材五年級下冊綜合性學習單元的內(nèi)容，是本套教材首次以單元整組的形式設(shè)置綜合性學習內(nèi)容的“大綜合單元”。本單元的語文要素是“感受漢字的趣味，了解漢字文化；學習搜集資料的基本方法；學寫簡單的研究報告”，這是在四年級下冊“根據(jù)需要搜集資料，初步學習整理資料的方法”基礎(chǔ)上的螺旋式上升。本單元的語文要素從“感受、了解，，到“學習，，再到“學寫，，，這是一個從理論走向?qū)嵺`、從課內(nèi)走向課外、從書本走向生活、從積累走向運用的過程。鑒于“大綜合單元”各部分內(nèi)容相互依存，螺旋式上升，每一項內(nèi)容在編排上都呈現(xiàn)多樣化、課內(nèi)課外一體化的特點，故在進行綜合性單元的教學時，適合采用項目式學習來推進，即以任務(wù)為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源。在具體的操作過程中通過“閱讀材料”實現(xiàn)學習資源的整合，通過“活動建議”實現(xiàn)學習方法的整合，教師引導學生圍繞項目主題和學習任務(wù)，借助多種資源開展探究活動，在運用語言的過程中提升學生的語文素養(yǎng)。二、活動設(shè)計【核心目標】首先，策劃并開展簡單的項目化學習小組活動，學寫活動計劃。其次，通過“閱讀材料”讓學生感受漢字的趣味，了解漢字的起源和演變,并激發(fā)其對漢字的熱愛;學習欣賞漢字書法藝術(shù)，提高對祖國語言文字的認識，增強自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。最后，了解搜集資料的基本方法，學生能根據(jù)研究計劃圍繞感興趣的內(nèi)容有目的地搜集資料，或者通過調(diào)查等方法，學寫簡單的研究報告?！緯r間安排】第一階段:解讀教材，確定項目，組建項目小組（課內(nèi)2課時，課外1天）。第二階段:項目啟動，制訂計劃,展開項目研究（課內(nèi)5課時，課外7天）。其中，選擇活動內(nèi)容，形成核心問題，制訂活動計劃（課內(nèi)2課時，課外1天）；學習搜集資料的基本方法,搜集整理資料（課內(nèi)2課時，課外4天）;學寫研究報告（課內(nèi)1課時，課外2天）。第三階段:成果展示，多元評價,綻放無限精彩（課內(nèi)3課時，課外5天）。其中，猜字謎活動（課外1天）；項目化學習成果匯報（課內(nèi)2課時，課外2天）；優(yōu)秀研究報告、小報等展覽及評比表彰（課內(nèi)1課時，課外2天）?！緦嵤┻^程】第一階段:解讀教材,確定項目，組建項目小組（1） 瀏覽教材內(nèi)容，了解“大綜合單元”結(jié)構(gòu)激趣導入。教師出示篇章頁，組織學生朗讀，明確本單元的三個學習目標:感受漢字的趣味，了解漢字文化;學習搜集資料的基本方法;學寫簡單的研究報告。教師出示前言部分，引導學生交流對漢字有哪些了解，組織學生快速瀏覽整個單元的內(nèi)容；引導學生交流本單元的特殊之處，相機厘清單元脈絡(luò)?！绢A設(shè)】與常規(guī)單元不同，本單元沒有生字新詞，而是由“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大部分組成，每一部分包括“活動建議”和“閱讀材料”。（2） 細讀"活動建議"，梳理活動任務(wù)，設(shè)計驅(qū)動性問題首先，教師組織學生自由閱讀課本第43頁和第47頁的“活動建議”，思考本單元的綜合性學習活動需要完成哪些任務(wù);然后，全班反饋，師生共同梳理任務(wù)，即組成活動小組，制訂活動計劃；搜集體現(xiàn)漢字特點的資料或者調(diào)查生活中用字不規(guī)范的情況,寫一份簡單的研究報告;開展猜字謎活動或者舉辦趣味漢字交流會。最后，師生共同設(shè)計驅(qū)動性問題:可以從哪些方面了解漢字？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的課堂教學最大的區(qū)別在于,梳理了本單元的活動任務(wù)后，教師引導學生設(shè)計驅(qū)動性問題“可以從哪些方面了解漢字”。這一驅(qū)動性問題在本單元的項目化學習中起著舉足輕重的作用,它將“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個部分進行了整合，是學生開展本次項目化學習的內(nèi)驅(qū)力。（3） 聚焦“閱讀材料”，打開視野，拓寬研究思路教師提出問題:“閱讀材料”為我們介紹了漢字哪些方面的知識？學生帶著問題默讀材料,邊讀邊作批注。教師組織學生交流反饋?！绢A設(shè)1】漢字字謎的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、故事謎等。一個簡單的“闊”字就有著非常有趣的漢字故事。【預設(shè)2】諧音、歇后語俏皮風趣，含義深刻。有時諧音會令人啼笑皆非?！绢A設(shè)3】形聲字的造字方法很有趣，漢字的演變過程十分有意思?！绢A設(shè)4】甲骨文的發(fā)現(xiàn)很偶然，但對漢字的研究起到重要的作用。【預設(shè)5】漢字字體多樣,書法藝術(shù)魅力無窮。師：讀了這些材料后，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問題？【預設(shè)】字謎的由來是怎樣的？還有哪些有趣的歇后語？漢字字體為什么要不斷地演變？漢字書法有哪些不同的風格和流派？……師小結(jié)：同學們的這些問題都很有價值,這些問題可以讓我們更好地了解漢字，我們利用不同渠道搜集資料，可以展開具體的研究?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導學生聚焦兩個板塊的“閱讀材料”,最主要的是讓學生對漢字有較為系統(tǒng)性的了解，同時依托這些材料，進一步打開上一環(huán)節(jié)驅(qū)動性問題“可以從哪些方面了解漢字”的思路,為第二階段項目化學習細化主題作好鋪墊。（4）根據(jù)個人意愿，組建項目化學習小組，教師適當調(diào)節(jié)教師明確本單元的學習以項目化學習方式開展，引導學生組建項目化學習小組,明確人數(shù)6~8人比較合適,根據(jù)活動任務(wù),小組成員最好是能力互補，這有助于項目化學習任務(wù)的完成。在此基礎(chǔ)上，學生自由組建小組。教師課后了解小組組建情況，并適當調(diào)整，使得每組的搭配相對合理。教師引導學生在本組內(nèi)推選一名組長，明確每位組員在后續(xù)的項目學習中要根據(jù)計劃合理分工，并承擔相應(yīng)的任務(wù)。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師主要起協(xié)調(diào)輔助的作用，避免出現(xiàn)組建小組失敗的情形，并引導學生注意小組成員要兼顧項目對不同方面能力的需求，比如語言表達能力、多媒體使用能力、組織能力等。第二階段:項目啟動，制訂計劃，展開項目研究（1）出示項目化學習計劃表,解讀各項內(nèi)容師：同學們，萬事開頭難，難在無計劃，一個好的計劃會幫助我們更好地完成學習任務(wù),實現(xiàn)預期的目標。我們已經(jīng)大致厘清了本單元的學習任務(wù)，在正式開始活動之前，我們要制訂一份項目學習計劃（見下表）。表1項目學習活動計劃表項目名稱申報小組組員姓名項目簡述主題/問題/議題學習目標項目安排預期成果給每個項目組下發(fā)一份空白的項目學習計劃表，師生共同解讀表中的各項內(nèi)容?！绢A設(shè)】“項目名稱”就是給每個小組的項目研究內(nèi)容取一個恰當?shù)念}目；“組員姓名”一欄一般把組長寫在最前面；“項目簡述”就是選擇這個項目的原因，要簡短介紹怎么想到研究這個項目的，即背景介紹（生活中的現(xiàn)象、問題等），以及要怎么做（有理有據(jù),200字以內(nèi)即可）；“主題/問題/議題”即說明要研究的主題、分工合作中每一步要探討的核心問題（議題）是什么；“學習目標”就是希望通過研究可以達到的目標,一般分條表述；“項目安排”，為了順利解決問題，精心設(shè)計并安排體現(xiàn)實踐性、探究性、自主性的學習任務(wù)。每項學習任務(wù)包括名稱、目標、學習活動、核心問題、時間安排。通過學習活動引導學生對實踐的把握，學習活動包括探究、設(shè)計、制作、討論等環(huán)節(jié)。（2） 小組合作討論，制訂項目化學習計劃首先,項目化學習小組根據(jù)課本中的兩份“活動建議”，嘗試制訂學習計劃，教師巡視，相機明確要求，討論時要做好分工，如有專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理，并最終形成完整的計劃。然后，全班反饋交流，完善學習計劃。師：同學們，誰來把你們小組的學習計劃與大家分享分享？我們共同評議。以一個小組的學習計劃為評議范例，引導學生從“小組分工是否明確”“計劃安排是否合理”兩個方面進行評價。各小組根據(jù)評議，再次修改、完善計劃。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過交流、討論，學生進一步完善小組的學習計劃，“項目學習活動計劃表”旨在讓學生對復雜的項目化學習進行設(shè)計和規(guī)劃，這也是項目化學習中的一個重要環(huán)節(jié)，既為項目后續(xù)有序開展作好規(guī)劃，又為學生在項目化學習小組中發(fā)展合作協(xié)調(diào)能力提供契機。（3） 學習搜集資料的基本方法，整理資料借助圖示，教師指導學生學習搜集資料的方法。師:同學們，還記得五年級上學期在學習“深愛祖國”這個單元的時候，你是用什么方法搜集資料的嗎？搜集到了哪些資料？這些資料對你的學習有什么幫助？在交流中，教師相機引導學生明白要在搜集資料的基礎(chǔ)上學習搜集資料的方法。學生自主閱讀第43頁圖示，交流搜集資料的方法，學習圈畫方法。全班交流，反饋，明確三種搜集資料途徑的特點?！绢A設(shè)】查找圖書，可以更全面、更權(quán)威；網(wǎng)絡(luò)搜索，可以更快捷地獲得海量的信息;請教別人，可以及時追問、豐富細節(jié)。教師指導學生搜集資料時，提醒其明確搜索關(guān)鍵詞。以搜集“漢字故事”為例，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。師：漢字有著悠久的歷史，如果你想進一步了解它的歷史，你可以用“”為關(guān)鍵詞進行搜索;如果你們小組想要辦一次以“古詩”為內(nèi)容的趣味漢字交流會，你會以" ”為關(guān)鍵詞進行搜索。教師打開多媒體設(shè)備進行現(xiàn)場演示，重點明確網(wǎng)絡(luò)搜索中的關(guān)鍵詞要精準。教師引導學生圍繞搜索到的信息，明確注意事項?！绢A設(shè)】如果學生搜索不到想要的信息，要及時調(diào)整關(guān)鍵詞;打開網(wǎng)絡(luò)鏈接時，要注意網(wǎng)絡(luò)安全,抵制不良信息。以“搜集歷代書法家及其作品”為例，教師指導學生到學校圖書館現(xiàn)場查找資料。教師可以組織學生到學校圖書館、閱覽室等地方實地教學，引導學生尋求快速查找資料的方法：關(guān)注不同類圖書的位置，分門別類地查找；使用電子檢索設(shè)備快速搜索；找到圖書后，根據(jù)書名、目錄、內(nèi)容簡介等初步判斷書中是否有需要的內(nèi)容。此外，學生還可以利用課余時間到學校圖書館或者城市書房等地去搜集資料。（4）交流搜集資料中遇到的困難，梳理資料學生課外搜集資料后，交流遇到的困難，教師相機點撥指導?！绢A設(shè)】?搜集到的資料太多、數(shù)量太大，不知道怎么整理。教師點撥:刪去難度太大、數(shù)量太多的內(nèi)容，選擇文明、有趣的內(nèi)容，選擇最貼合本單元主題、最能體現(xiàn)漢字特點的內(nèi)容。?找到的資料很少。教師點撥:變換搜集資料的方法，如改成利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集。以小組為單位，交流已經(jīng)搜集到的資料，并討論可以從哪些方面繼續(xù)補充完善資料。在前面交流的基礎(chǔ)上，教師引導學生把搜集到的資料進行多元化呈現(xiàn)。【預設(shè)】可利用展板、小報、思維導圖、PPT、書法、摘錄等呈現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要通過從理論到實踐的過程，讓學生明確搜集資料的具體操作路徑以及要注意的事項。同時，教師做好過程性輔導,及時了解學生搜集資料的情況，引導學生補充完善資料。（5）學寫研究報告教師引導學生結(jié)合批注，自主閱讀課本第51頁和第52頁的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。全班反饋，明確研究報告的內(nèi)容和格式?！绢A設(shè)】研究報告由標題、問題的提出、研究方法、資料整理、研究結(jié)論五個部分構(gòu)成，其中資料整理不一定每篇都要有，可以視情況而定。研究報告的語言比較接近說明文，最后的研究結(jié)論要與第一部分所提出的問題相呼應(yīng)。研究報告在羅列方法、結(jié)論時，可以用分條敘述的形式或者圖表的形式，這樣看起來更加清晰。教師引導學生根據(jù)項目小組的研究方向，嘗試確定研究報告的標題?！绢A設(shè)】圍繞漢字歷史開展簡單的研究;調(diào)查街頭招牌用字不規(guī)范的情況;對漢字書法特別感興趣的，搜集資料，開展簡單的研究。學生以項目學習小組為單位，資料共享，根據(jù)個人興趣，每人獨立撰寫一份研究報告。【設(shè)計意圖】學寫研究報告是本次項目化學習中的重點和難點。本環(huán)節(jié)再次聚焦“閱讀材料”，以寫作范文的形式讓學生直觀地掌握研究報告的寫法。第三階段:成果展示，多元評價,綻放無限精彩（1）成果展示項目一:猜字謎活動師生共同在教室布置字謎，教師利用課間、午休等時間組織學生猜字謎。根據(jù)學生的點贊數(shù)評出最有趣字謎、最意外字謎等獎項,出謎者分享字謎來源，猜謎者分享猜謎思路。（2）成果展示項目二:研究報告評選項目化學習小組內(nèi)交流、評選，出示《研究報告評價表》。學生根據(jù)評價表進行評價，并在組內(nèi)修改、完善。表2研究報告評價表評價內(nèi)容評價標準同伴評價教師評價研究報告框架包括標題、問題的提出、研究方法、資料的整理、研究結(jié)論五個部分☆☆☆☆☆☆研究報告內(nèi)容標題得當；問題的提出與研究結(jié)論相對應(yīng);板塊分布合理，詳略得當☆☆☆☆☆☆研究報告語言語言較簡潔;能合理運用分條敘述、圖表等呈現(xiàn)☆☆☆☆☆☆根據(jù)評價情況，在全班展示交流?？梢园褍?yōu)秀的研究報告貼在墻上進行展覽，也可以把優(yōu)秀的研究報告發(fā)布在釘釘群。（3）成果展示項目三：項目化學習成果匯報教師可以利用語文課、晨會課等，讓項目化學習小組進行成果匯報。師生根據(jù)《項目化學習小組評價表》對匯報小組進行評價。表3項目化學習小組評價表評價內(nèi)容評價標準同伴評價教師評價計劃的制訂小組內(nèi)分工明確,計劃安排合理，研究內(nèi)容充實☆☆☆☆☆☆資料的搜集、整理搜集資料的方法恰當，資料呈現(xiàn)多元化、合理化☆☆☆☆☆☆展示的形式展示形式新穎，內(nèi)容豐富，成果較豐碩；展示時態(tài)度大方，充滿自信☆☆☆☆☆☆成員的參與度成果由組內(nèi)成員共