Word-6-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《留住今天的太陽(yáng)》備課教案優(yōu)秀2篇教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞。學(xué)習(xí)積累一些詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)同學(xué)讀悟課文，知道是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應(yīng)完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的仆人，才會(huì)留住太陽(yáng)。

3、懂得時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今日的太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道是如何留住今日的太陽(yáng)的以及對(duì)課文最終一段的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，激趣，導(dǎo)入新課。

1、一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭。他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、出示課題，齊讀。

二、初讀，整體感知課文內(nèi)容。

1、用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，邊讀邊劃誕生字、新詞。并用自己喜愛(ài)的方法掃除字詞關(guān)。

2、把難讀的地方進(jìn)行復(fù)讀，能正確、流利地朗讀課文。

3、邊讀邊想：為什么要留住今日的太陽(yáng)？怎樣才能留住今日的太陽(yáng)？

三、集體反饋溝通。

1、朗讀課文狀況。

2、學(xué)會(huì)的生字詞。

3、老師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)以下生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)

笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)

四、深化讀悟課文內(nèi)容。

1、朗讀111節(jié)，理解重點(diǎn)：

為什么要留住今日的太陽(yáng)？是如何留住太陽(yáng)的？事情的結(jié)果？

2、我留住了今日的太陽(yáng)，離不開(kāi)外婆的鼓舞和引導(dǎo)，找找外婆一共說(shuō)了幾次話，分別是在什么狀況下說(shuō)的？為什么要這么說(shuō)？

(朗讀我與外婆的對(duì)話。著重指導(dǎo)：“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！鳖I(lǐng)悟“我”當(dāng)時(shí)的急迫、悲愴的情懷。)

3、對(duì)留住太陽(yáng)的熟悉你體會(huì)了嗎？

有感情地朗讀課文最終一段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

(時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。)

4、系生活，說(shuō)一個(gè)自己或別人“留住太陽(yáng)”的故事。

5、齊讀課文。

五、課堂鞏固，教學(xué)延長(zhǎng)。

把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行溝通；

學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《留住今日的太陽(yáng)》備課教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。

2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是珍貴的，我們要珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟時(shí)間是珍貴的，如何做時(shí)間的仆人。

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題(約7分鐘)

1、一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭，他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《留住今日的太陽(yáng)》

板書(shū)課題：6、留住今日的太陽(yáng)

2、大家把書(shū)翻開(kāi)，請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式自讀課文，留意要讀字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字，邊讀邊想想：留住今日的太陽(yáng)是什么意思？我又是怎樣留住今日的太陽(yáng)呢？

[出示課件]生自讀課文

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知(約8分鐘)

1、現(xiàn)在我先來(lái)檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)狀況[出示課件]

(1)出示詞語(yǔ)：佇立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈愛(ài)、旭日東升重點(diǎn)學(xué)習(xí)：佇(音形義)立、山坳(音形義)、悲戚、旭(音形義)日東升、焦躁

(2)溝通：“留住今日的太陽(yáng)”是什么意思？我是怎樣留住太陽(yáng)的？

三、深化學(xué)習(xí)，理解課文

1、我留住了今日的太陽(yáng)，離不開(kāi)外婆的鼓舞和引導(dǎo)，那么每次我想“留住今日的太陽(yáng)”時(shí)，外婆是怎樣說(shuō)的？默讀課文，先找一找外婆一共說(shuō)過(guò)幾句話，用直線劃出來(lái)。然后前后桌四個(gè)人一組，爭(zhēng)論一下這幾句話分別在什么狀況下說(shuō)的？外婆為什么要這么說(shuō)？[出示課件]

溝通：(領(lǐng)悟外婆的聰慧才智)溝通后出示外婆說(shuō)過(guò)的四句話：

(1)它乏了，到山那邊去睡覺(jué)哩。

在什么狀況下說(shuō)的？(穿開(kāi)襠褲時(shí))

為什么這么說(shuō)？(外婆給予我童話般的想像。)

外婆是怎樣的說(shuō)的？(笑吟吟地)

笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較)

誰(shuí)能笑吟吟地讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)

(2)好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了。

這句話是在什么狀況下說(shuō)的？(第一次想要留住太陽(yáng)時(shí))

為什么這么說(shuō)？(外婆賜予我鼓舞和盼望)

外婆是怎樣說(shuō)這句話的？[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊地說(shuō)，你能給這里加一個(gè)合適的詞嗎？)

誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)

(3)好吧，要是你能在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告知你。

這句話是在什么狀況下說(shuō)的？(在心里特殊焦躁，特殊悲戚的時(shí)候)[出示對(duì)話]

這時(shí)候外婆為什么要這么說(shuō)？(當(dāng)我迫不及待時(shí)，她沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是讓我用實(shí)踐明白了留住太陽(yáng)的方法)

誰(shuí)能把這組對(duì)話讀好？(指導(dǎo)朗讀)

(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎？這句話在什么狀況下說(shuō)的？(我在天黑前做好了作業(yè))

外婆為什么要這么說(shuō)？(給小外孫以啟發(fā)、鼓舞，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽(yáng))

誰(shuí)能讀好這句反問(wèn)句？(指導(dǎo)朗讀)

3、這真是一位布滿才智的外婆，在外婆奇妙的引導(dǎo)下，我最終知道了[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不行能永久留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來(lái)微不足道，但作用卻特別大。

4、這就是留住太陽(yáng)的方法，你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)留住太陽(yáng)的方法是什么？(珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情)

四、課堂鞏固，教學(xué)延長(zhǎng)

1、其實(shí)平常我們