Word-5-《胖乎乎的小手》說課稿《胖乎乎的小手》說課稿

一、說教材《胖乎乎的小手》是人教版語文一班級下冊其次組教材的一篇課文。這組教材圍圍著"家庭生活'這個專題舉行編排，旨在教導同學孝敬長輩、體貼家庭的每一個成員。

這篇課文小中見大，利用一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關懷長輩的好品德，文中彌漫了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對同學有很好的引發(fā)和教導作用。本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在溝通感悟中懂得文中蘊含的道理。

（從章節(jié)聯系上整體分析學問結構，分析了本課的內容、特征、難點。）

二、說教學任務按照低班級閱讀教學的任務及課文特征，我把本課的教學任務確定如下：、認知（學問）任務：⑴熟悉"胖'等個生字，會寫"看'等個生字。⑵正確流利有感情地朗讀課文。

、本事任務：⑴繼續(xù)培養(yǎng)自立識字的本事。⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的本事。

⑶初步培養(yǎng)同學堆積運用語言的本事。（針對課后的"說說做做'）、情感任務：培養(yǎng)恭敬長輩的美德，有協助長輩做事的愿望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出："閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。'本課采納"自主、合作、探索'的學習方式，以讀為本，讓同學在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，堆積語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提升語文素質的目的。

三、說教學流程、活動激趣，導入新課：⑴看手：請同學伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。⑵畫手：請同學上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。⑷揭示課題，學習"胖'字。

⑸扣題目質疑：讀了課題，你想知道什么？從同學的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激活了同學的奇怪???心和求知欲。、初讀課文，自主識字：⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不熟悉的生字，標出自然段序號。⑶指名說說：碰到不熟悉的生字時能夠采納什么辦法解決？（問教師、問學生、借助拼音等，在這里了解學情，舉行學法滲透）⑷四人小組合作學習生字。

要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。能夠結合組詞、擴詞、造句。

⑸檢查學習狀況：①課件展示帶拼音的生字，讓同學認讀。②展示去掉拼音的生字，指名認讀。

③展示單個生字，認讀。④溝通識字反法，教師相機重點指導讀準"拖'、"幫'等字的讀音；認清"墻、替、鞋"等字的字形。

⑹做嬉戲鞏固識字。（舉個例子說嬉戲辦法）⑺送生字寶寶回家。

同桌一起讀課文，相互正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，支配同學合作學習生字，溝通識字辦法，能有效地培養(yǎng)同學自立識字的本事。對生字的學習，由詞到字，再回到課文詳細的語言環(huán)境中，符合同學的認知邏輯，逐漸建立字形與字音之間的聯系。

教學中穿插嬉戲，能吸引同學的注重力，活躍課堂氣氛，激活學習愛好，更主要的讓同學在玩中鞏固識字。、再讀課文，理解內容：⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？⑵匯報讀后自己知道的內容：培養(yǎng)同學的合作意識和合作本事，是社會的需要，也是學習本身的需要。

讓同學合作學習，能培養(yǎng)合作本事，彌補自立學習的不足，促進情感交流與智力互補，提升學習效率。因此接下來我支配學習合作學習課文。

⑶合作學習課文。展示要求：自由讀課文，提出自己不明了的問題，在小組內研究，小組內解決不了的問題，待會兒全班想方法解決。

⑷匯報小組合作學習的狀況。重點解決以下問題：全家人為什么喜愛?蘭蘭畫的這張畫？全家人為什么喜愛?蘭蘭的小手？在解決第一個問題時，引領看圖，用插圖協助理解；解決其次個問題時引領聯系生活實際，舉例同學很快就會理解了。

設計意圖：讓同學邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明了？然后引領同學利用合作溝通、朗讀感悟、老師點撥來解決問題。既教給同學邊讀邊想的讀書辦法，又培養(yǎng)了同學初步質疑、解疑的本事。

、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）⑴自由挑選讀。讓同學挑選自己喜愛?的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引領全班舉行評議（舉例說明）。

這種鼓舞同學自主挑選閱讀的辦法，能逐步培養(yǎng)同學對語言的感悟、理解、觀賞和評價的本事。⑵指名朗讀。

同樣一句話或一段話，讓多名同學讀，讀后分離說說自己為什么這樣讀。同學個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

（只要同學說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求全都，而是敬重他們的獨特感觸。）⑶角色朗讀。

四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組出示讀，讀后引領評議。⑷朗讀全文，加深理解課文內容：讓同學挑選自己喜愛?的方式練習背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是堆積語言、感悟文體的根本辦法，是閱讀教學的主旋律。

本課對話較多，假如沒有讓同學舉行朗讀實踐，同學就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采納多種形式的朗讀，引領同學感悟理解。

、重視堆積，拓展延長：⑴完成課后的"說說做做'。（容易說步驟）⑵說一說：蘭蘭長大后，會協助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？、指導寫字：⑴展示范字，同桌相互認讀、組詞。

⑵引領觀看：說說你發(fā)覺了什么？⑶讓同學提出自己認犯難寫的字