北京聯合大學特殊教育學院教學工作量統計系統構建,特殊教育論文高校老師教學工作量逐步成為衡量老師工作好壞的量化指標以及合理布置教學資源和制定高校發(fā)展方向的決策根據。同時，教學工作量也關系到老師的課酬計算、職稱評定等親身利益。當前大多數高校還是由專人進行手工計算。一般由任課老師將所擔任課程手工填報給所屬系教學秘書，再由教學秘書根據相關文件逐條計算，最后將統計數據報教務處審核結果。隨著高校辦學規(guī)模的不斷發(fā)展，師生數量逐步增加，手工計算、統計、審核工作量的方式逐步顯現眾多弊端：一是數據來源正確性無法保證；二是計算工作量大；三是計算中容易出現計算規(guī)則理解上的錯誤；四是上報的數據需要進行核對，重復工作。本文以北京聯合大學特殊教育學院實際情況為例，利用已經運行的第三方教務管理軟件，建立相對簡單、獨立的教學工作量統計系統，旨在根據殘疾人高等教育院校的特點為統計老師的殘疾人高等教育教學工作量提供一個高效的平臺，將老師教學工作量的統計工作交給計算機來處理，這樣能夠極大地減少相關工作人員的日常工作量，同時能夠克制手工計算教學工作量所帶來的種種弊端，使工作量統計工作實現自動化、精到準確化、公正化，并且方便相關人員對教學工作量的統計結果進行查詢，進而調動老師教學、科研工作的積極性，提高教育教學質量。一、系統體系構造B/S〔Browser/Server〕軟件體系構造是隨著Internet技術的興起，對C/S體系構造的一種變化或改良。它是一種以Web技術為基礎的新型網絡管理信息系統平臺形式，把傳統兩層C/S中的服務器部分分解為Web服務器和數據庫服務器，進而構成了一個三層構造的客戶服務器體系。相較于B/S而言，C/S系統構造主要局限在內網中應用，因此缺乏作為應用平臺的一些特性，難以擴展到互聯網環(huán)境中去，并且還要求開發(fā)者自個處理事務管理、數據同步、通信安全等系統級的問題。這給程序開發(fā)者提出了較高的要求，使開發(fā)者被迫投入很大精神來解決程序以外的問題。因而，當前B/S架構思想在我們國家高校管理信息系統中被廣泛應用。用戶通過Web界面閱讀器，前端實現部分事務邏輯，服務器端實現主要事務邏輯。有關老師教學工作量統計的事務只需一臺裝有主流閱讀器能夠上網的電腦，即可進行統計及管理。二、系統開發(fā)理念老師工作的數量和質量是教育教學工作的兩個方面，在教育教學工作經過中，主要以教學工作的數量到達一定要求作為主要基點來衡量、考核老師工作量的多少，而老師工作的質量因素也應被包含在華而不實。高校老師教學工作量逐步成為衡量老師工作好壞的量化指標以及合理布置教學資源和制定高校發(fā)展方向的決策根據。同時，教學工作量也關系到老師的課酬計算、職稱評定等親身利益。因而，建立一整套教學質量保障體系是當前各高?？茖W合理的對老師工作量進行考核的前提條件。固然老師的工作數量和質量在到達一定要求之后仍會有差異，但只要正確處理二者之間的關系，實行工作量考核制度就能到達提高教學質量、優(yōu)化教學資源的預期目的。能否恰當地以數字化具體表現出各個專業(yè)、各類課程、各種上課形式對任課老師工作計量的影響是老師工作量統計中最棘手的問題，也是最敏感的問題。它是決定老師教學工作量考核制度能否順利施行的關鍵因素。要科學合理地處理這一問題，就應該理清詳細有哪些因素影響教學工作量。通太多年的教學管理工作及調研，結合殘疾人高等教育的特殊性，總結出影響老師教學工作量的主要因素包括下面幾個方面：1.上課方式因素為了節(jié)約教學資源，有些高校課程需要兩個班或三個班同時授課。合班授課的優(yōu)勢在于能夠節(jié)約資源，包括老師資源、學生時間、老師占用、學校開支等；其缺點在于合班之后作業(yè)批改量較大，課堂討論效果較差，老師在課堂對學生的常規(guī)輔導量也較大。2.上課對象因素以北京聯合大學特殊教育學院為例，在校學生有健全人、聾人、盲人。為聾人上課時老師除去黑板板書以及利用多媒體授課手段以外，還需要一些必要的手語動作才能到達較好的教學效果。在為盲人上課時由于學生看不到板書，所以老師所有授課內容都要靠更多的講述方式教授給學生；在課程作業(yè)和考核方面視障學生要將作業(yè)、考卷用盲文工具寫在盲文紙上，老師批改作業(yè)、考卷需要翻譯盲文。因而，老師面向這三類學生采用的教育教學方式及付出的辛勞也各有不同。3.授課人數因素由于各專業(yè)生源不平衡，也導致各專業(yè)班級人數有著較大的差異不同。由于老師教學工作量包含了課程的課時、批改作業(yè)及考卷，因而班級學生數對老師工作強度的影響也非常明顯。怎樣以數字量化老師的教學工作，當前通常的做法是以課程課時為基準，附帶一系列用以盡可能客觀具體表現出影響課程教學經過難易程度的系數，加權得出工作量。三、系統功能模塊和計算思路〔見圖1〕1.老師功能模塊老師功能模塊主要包括教學任務錄入提交、工作量校對打印輸出、用戶密碼修改三部分。教學任務錄入提交模塊：老師用戶登陸后，系統進入教學任務錄入提交界面，教學任務數據從數據庫中讀取并顯示出來，老師只需校對教學任務信息能否正確，如有錯誤或因一些突發(fā)事件的變更〔如當學期老師由于健康原因無法完成教學任務，并將已認領的教學任務變更為其他老師〕，可在修正信息欄內手動添加修正信息，提交系教學秘書或系統管理員進行最終修正。確認提交后，系統即進行判定并自動計算出教學工作量的數值。2.系教學秘書系教學秘書管理模塊主要包括老師用戶信息維護、教學工作量校對、教學工作量查詢匯總打印三部分?！?〕老師用戶信息模塊。該模塊包含添加老師用戶、修改、刪除老師用戶、重置密碼。對于每年新引進的老師可手工添加相關信息，然后提交?！?〕教學工作量校對模塊。該模塊能夠通過查詢功能從教學單位層面對本系內老師提交的教學工作量進行初步審核校對，對錯誤信息進行修改?！?〕工作量查詢匯總打印模塊。該模塊能夠將本系老師工作量統計結果匯總，系統能夠將每位老師的工作量計算結果匯總并打印輸出，同時能夠導出Execl表格文件。3.系統管理員系統管理員擁有的權限在整個系統中是最高的，包括對所有教學單位老師工作量的審核、教學工作量各類參數的修改、教學單位信息的管理等?！?〕系統信息維護模塊。該模塊包括教學單位的添加、刪除；不同身份用戶權限的設置。〔2〕系統數據導入導出模塊。此模塊功能是將當學期教學任務信息由第三方教務管理軟件導入教學工作量統計系統，使老師錄入教學任務時只需進行核對，減少了大量數據的錄入工作。該模塊還包括教學任務錄入開關，在老師完成錄入教學任務后關閉，避免在審核計算經過中數據的變動?！?〕教學工作量參數設置模塊。此模塊是應對不同時間段與老師教學工作量計算的相關政策文件發(fā)生改變時導致的相關參數變化進行重新設定，這樣能夠實現系統的動態(tài)計算，使系統具有良好的適應性?！?〕教學工作量審核模塊。該模塊在老師錄入教學任務信息之后，只需審核由老師或系教學秘書錄入的工作量修正數值〔參閱修正原因講明〕能否符合事實，在進行最終修正后，即可由計算機計算出每位老師當學期的工作量數值。四、結束語本系統以北京聯合大學特殊教育學院為例，充分考慮了殘疾學生教學的特殊性需求，系統的設計也是針對這一特殊性進行的。本文開發(fā)的老師教學工作量統計系統屬于一個小型的應用系統，程序中無需使用到特殊的開發(fā)技術和復雜的算法。利用系統自動化的優(yōu)點，大大節(jié)省了工作量統計時間，降低了統計工作的勞動強度，提高了工作效率。充分利用第三方教務管理軟件提供的數據，導入到本系統中，大大減少了老師錄入教學任務的工作量，對于極特殊的情況提供了修正數值，使系統具有靈敏化、人性化管理的特點。系統的使用為學校管理部門對老師教學工作量管理上的決策提供了數據根據，在一定意義上提高了教育教學信息化的水平。以下為參考文獻：[1]魏星,吳江.基于B/S構造的高?？蒲泄芾硇畔⑾到y[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報,2007,(2).[2]郝振榮.信息管理系統數據庫的設計[J].信息技術,2018,(17):26-27.[3]張永賓,譚旭紅,肖昆.基于Web的老師教學工作量管理系統設計與應用[J].中國管理信息化,2020,(1).[4]