《祖父的園子》說(shuō)課稿《祖父的園子》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《祖父的園子》是人教版五班級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇略讀課文選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美妙的景物，以及在園中自由自由的童年生活，言語(yǔ)新奇自然、率真稚拙，布滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比方等修辭手法的奇妙運(yùn)用，如同一幅清爽和諧、富有童話顏色的畫(huà)。是一篇特別適合對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。二、說(shuō)學(xué)情五班級(jí)的孩子已具有肯定的閱讀力量，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或憧憬著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，許多都是同學(xué)們親身經(jīng)受過(guò)的，符合同學(xué)的心理，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以仿照，進(jìn)展想象力，熬煉同學(xué)的理解力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．正確、流暢地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與歡樂(lè)的語(yǔ)段；2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里布滿樂(lè)趣、自由自由的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新奇自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句；3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于的精神意義。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里布滿樂(lè)趣、自由自由的生活，感受祖父的慈祥和對(duì)我的關(guān)心。難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于的精神意義。五、說(shuō)教法學(xué)法結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班同學(xué)的學(xué)情，我主要采納以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)同學(xué)入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫(xiě)中提高同學(xué)對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用力量。這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段幫助教學(xué)。1、依據(jù)文本需要，加入昆蟲(chóng)的圖片，聲音，變抽象為詳細(xì)，變單一為豐富，聽(tīng)、看、說(shuō)相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)想象；2、在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫(xiě)，熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量；3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)程序我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕走近“園子世界”——了解文章大意〔二〕走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由〔三〕懷念“園子世界”——感受祖孫深情〔四〕牢記“園子世界”——升華感情〔一〕走近“園子世界”1、了解出處，導(dǎo)入新課利用課件，鋪展畫(huà)卷，走近園子師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)人的名字。〔板書(shū)：蕭紅〕這個(gè)人和我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？〔是我們這篇文章的〕師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她家鄉(xiāng)——呼蘭河。呼蘭河，很好聽(tīng)的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)受的用文字記錄下來(lái)。尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”?！舶鍟?shū)：祖父的園子〕【設(shè)計(jì)意圖：了解及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將心中的歡樂(lè)之源——呼蘭河，畫(huà)卷般的呈現(xiàn)出來(lái)，入情入境，為走進(jìn)園子做情感鋪墊?！?、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)用自己的話復(fù)述課文大意，不僅熬煉同學(xué)的概括和表達(dá)力量。還能讓同學(xué)對(duì)文章整體有所了解，以便提出整體交付問(wèn)題。】在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問(wèn)題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫(huà)下來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。然后組內(nèi)溝通?！驹O(shè)計(jì)意圖：突出同學(xué)的主體性，老師首先把問(wèn)題整體交付同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的自主性，思索問(wèn)題，獲得獨(dú)特感受和體驗(yàn)，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)誘導(dǎo)，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會(huì)?！俊捕匙哌M(jìn)“園子世界”再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)在同學(xué)自讀，組內(nèi)商量后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫(xiě)。以完成教學(xué)重點(diǎn)。再現(xiàn)園子：1、表演讀文：祖父的園子樣樣都有，都有什么？種類樣樣都有一一〔出示課件,有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……〕既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？〔生自由回答〕3、顏色樣樣都有師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)覺(jué)了什么樣樣都有？〔課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提示顏色樣樣都有〕4聲音樣樣都有師過(guò)渡：除了各種昆蟲(chóng)，各種顏色，我們眼前還消失了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂〔播放蜜蜂的叫聲〕。說(shuō)一說(shuō)它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛(ài)。園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽(tīng)……聽(tīng)到這聲音，你眼前消失了一只怎樣的小動(dòng)物？〔播放各種昆蟲(chóng)鳴叫聲，生自由說(shuō)〕5、園子里的昆蟲(chóng)種類、顏色、聲音樣樣都有！〔播放音樂(lè)：大自然的聲音，配樂(lè)朗讀〕【設(shè)計(jì)意圖：本段的學(xué)習(xí)主要圍圍著“樣樣都有”，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)播放圖片和各種蟲(chóng)鳴聲音，調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，使同學(xué)身臨其境，感受園子的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)想象，練讀、練說(shuō)。】以讀生情：1、依據(jù)同學(xué)回答，隨機(jī)出示語(yǔ)段，依據(jù)課件字形、顏色，師生協(xié)作讀。讀出不同的效果。2、出示后文，同學(xué)練讀?！?〕讀著讀著，你眼前消失一個(gè)怎樣的小蕭紅？〔可愛(ài)，淘氣〕3、讀著讀著，你眼前消失了一個(gè)怎樣的蕭紅？〔生自由說(shuō)：歡樂(lè)、自由、可愛(ài)〕【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體課件標(biāo)示字體大小，提示同學(xué)重音，讀出不同的感覺(jué)，體會(huì)語(yǔ)言的輕快自然，在園中玩耍的輕松自由。】第1415段：預(yù)設(shè)另一段同學(xué)感愛(ài)好的段落：澆花。1、指導(dǎo)同學(xué)表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的〔自由、歡樂(lè)〕。補(bǔ)白仿寫(xiě)：同學(xué)可能會(huì)對(duì)這段話很感愛(ài)好。就是文章的第17段。師過(guò)渡：這一段話不僅精彩還很特殊，假如你把握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來(lái)。（生自由讀、試背）出示課件：〔生接讀〕〔2〕協(xié)作使用多媒體課件，老師引讀，激發(fā)想象。師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是美好，是由于——C生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容〔3〕最終，體會(huì)自由的情感：師：特殊的寫(xiě)法有特殊的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?〔生自由回答，引導(dǎo)答出自由、愉快即可〕【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)讀本段，體會(huì)園子里植物的自由，進(jìn)而體會(huì)在園子中輕松自由和無(wú)憂無(wú)慮；通過(guò)多媒體課件，激發(fā)同學(xué)的想象，拓展同學(xué)思維，補(bǔ)白后文，加深體會(huì)?！俊踩硲涯睢皥@子世界”在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓如此愉快，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰(shuí)的？〔我的〕〔1〕為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？〔體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù)，賜予他這樣一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮，自由自由的一方天地〕〔四〕牢記“園子世界”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過(guò)同學(xué)查閱資料，了解蕭紅生平。假如有條件，老師和同學(xué)可以當(dāng)堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：師：預(yù)知其文，先解其人。生平師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)受之后，我們?cè)偃プx《祖父的園子》，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏圍著她時(shí)，很多個(gè)無(wú)眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的愉快與自由，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺(jué)得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？〔生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書(shū)：精神家園〕【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體技術(shù)，查閱生平，從坎坷的一生，體會(huì)祖父的園子是對(duì)不行磨滅的精神安慰，升華感情，加深對(duì)文章主題的理解?！科?、說(shuō)媒體和資源本節(jié)課我使用多媒體課件幫助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。〔一〕利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過(guò)飄舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果，清楚地昆蟲(chóng)叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、喧鬧非凡。有聲有色，讓同學(xué)仿佛置身于園子之中?！捕忱枚嗝襟w，出示句段，補(bǔ)白仿寫(xiě)：老師、同學(xué)、文本之間對(duì)話的過(guò)程，往往是對(duì)文本再制造的過(guò)程。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件，可以到達(dá)事半功倍的效果。比方本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆。“黃瓜情愿開(kāi)一朵花就開(kāi)一朵花……”同學(xué)通過(guò)直觀地看，獲得感性熟悉，能夠更形象的綻開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫(xiě)?！踩澈嫱袣夥眨稚⒏星椤绑w會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，心情最為膚淺、厚重的地方。音樂(lè)的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，老師深情的旁白，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，同學(xué)對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的熟悉。《祖父的園子》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了在園中自由自由的童年生活，這份自由和歡樂(lè)，不僅來(lái)自于祖父的園子，更源于祖父的愛(ài)。本文用兒童化的語(yǔ)言，生活化的描寫(xiě)，為我們呈現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著對(duì)童年自由和歡樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。二、教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語(yǔ)言文字的意境，感受到布滿生氣的園子、慈祥的祖父和自由歡樂(lè)的“我”。3、通過(guò)體悟文中“我”的自由、歡樂(lè)，激起同學(xué)的情感共鳴，使他們由衷地說(shuō)出自己的自由、歡樂(lè)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀感受園子的生氣、祖父的慈祥和“我”的自由歡樂(lè)〔這里的我是隱蔽于文字背后的〕并奇妙地遷移到同學(xué)自己的自由歡樂(lè)。四、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)方法一：讀通過(guò)深情并茂的朗讀讀出：什么樣的園子？什么樣的祖父？什么樣的“我”〔隱蔽于文字背后的〕？教學(xué)方法二：寫(xiě)學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)方法三：說(shuō)說(shuō)出自己的童年趣事，學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。五、教學(xué)預(yù)備同學(xué)預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：1、整體感知；2、精讀品悟；3、情感遷移。板塊一：整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō)，這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。有名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓同學(xué)對(duì)文本有一個(gè)初步的熟悉。然后我便檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)自我批改，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。由于五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)力量，我們要敬重同學(xué)的預(yù)習(xí)成果，只教同學(xué)不會(huì)的，以提高課堂效率。接著，由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？由于這些詞語(yǔ)，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。板塊二：精讀品悟朗讀始終是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀，同學(xué)能感覺(jué)到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本精讀品悟?！?〕走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀我抓住“秀麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多顏色豐富，對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“情愿”；“一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)同學(xué)賞析是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的自由的？留意那些好玩的、特殊的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題，為什么在的眼里，園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，聯(lián)系上下文來(lái)想。在同學(xué)說(shuō)出“的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。寫(xiě)園子的自由事實(shí)上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓同學(xué)把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中，對(duì)于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)歡樂(lè)”做鋪墊?！?〕走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由歡樂(lè)教學(xué)3—12自然段。我讓同學(xué)選擇他們喜愛(ài)的方式，輕聲地、自由地讀課文，提示他們留意那些最好玩、最歡樂(lè)的詳情，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。然后溝通，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓同學(xué)讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢水落下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由歡樂(lè)讀出來(lái)。我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛(ài)的孩子，多么調(diào)皮的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和一起回味那段自由歡樂(lè)的時(shí)間。接著，讓同學(xué)通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由：祖父栽花，〔我就栽花〕；祖父拔草，〔我就拔草〕；祖父下種，〔我就胡鬧〕；祖父鏟地，〔我就亂勾〕；祖父澆菜，〔我就亂鬧〕。帶著同學(xué)閑逛在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣，就〔怎么樣〕，想做什么，就〔做什么〕，完全不必?fù)?dān)憂有人責(zé)備。讓同學(xué)真實(shí)地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由歡樂(lè)的。〔3〕走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情最終，我提出問(wèn)題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的.祖父？的自由歡樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎？讓同學(xué)思索回答。從而讓同學(xué)在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。依據(jù)同學(xué)的回答我指出：正是有了祖父的愛(ài)，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片歡樂(lè)的天地。板塊三：情感遷移，說(shuō)出自己的歡樂(lè)老師指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事〔自由歡樂(lè)〕。通過(guò)事先預(yù)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)同學(xué)，學(xué)會(huì)使用“情愿……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感謝發(fā)，到了這里同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)強(qiáng)烈、歡樂(lè)自由的。在同學(xué)回答時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份自由和歡樂(lè)源自哪里？從而到達(dá)回來(lái)文本情感內(nèi)核的目的。七、板書(shū)我和祖父的園子我自由、歡樂(lè)J愛(ài)祖父《祖父的園子》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材：《祖父的園子》是部編本人教版五班級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美妙的景物，以及在園中自由自由的童年生活。言語(yǔ)新奇自然、率真稚拙。布滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比方等修辭手法的奇妙運(yùn)用，使文章如同一幅清爽和諧、富有童話顏色的畫(huà)。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年歡樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇特別適合對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本?！白娓傅膱@子”是一幅顏色明麗富有童話顏色的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈祥的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，伸展了“我”的人生。課文重點(diǎn)寫(xiě)了在“祖父的園子”里自由自由的玩耍生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的嬉戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒(méi)有批判，甚至沒(méi)有一絲責(zé)備，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氣氛，讓“我”自由歡樂(lè)的成長(zhǎng)。祖父允許“我”任憑玩鬧，對(duì)“我”傾盡了愛(ài)心和耐煩，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、歡樂(lè)而又美好的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飄舞自由自由，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是把自己自由歡樂(lè)的心情寄予在它們身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由歡樂(lè)的童年生活，寄情言外，清爽自然。語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氣氛，表達(dá)了自由歡樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：〔1〕學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)?！?〕默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處?！?〕體會(huì)出“我”在園子里自由自由，歡樂(lè)無(wú)憂的心情。感受童年生活的情趣?！?〕學(xué)習(xí)留心觀看生活，專心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自由，歡樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)留心觀看生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”在園子里自由自由，歡樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)留心觀看生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。三、說(shuō)學(xué)情：五班級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了肯定的閱讀閱歷，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于來(lái)說(shuō)，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂(lè)園，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人心中都有著或憧憬著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，許多都是同學(xué)們親身經(jīng)受過(guò)的，符合同學(xué)的心理，簡(jiǎn)單引起同學(xué)的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以仿照，進(jìn)展想象力，熬煉同學(xué)的理解力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。四、說(shuō)教法和學(xué)法：說(shuō)教法：結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班同學(xué)的學(xué)情，我主要采納以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)同學(xué)入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高同學(xué)對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用力量。充分使用電教手段幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心的進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。五、教具預(yù)備：多媒體課件六、說(shuō)教學(xué)流程1.了解及出處，激趣導(dǎo)入新課。從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問(wèn)題的提出有助于引導(dǎo)同學(xué)理解課文，感受真情。2.走進(jìn)園子，了解園子。通過(guò)閱讀，引導(dǎo)同學(xué)了解寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的顏色——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿勢(shì)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀看，豐富的顏色感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)特別可愛(ài)；祖父的園子布滿生氣、喧鬧、秀麗 使同學(xué)感受到描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美妙的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘記。引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情?！懊骰位巍币辉~，這是園子留在記憶中的顏色，這顏色光明，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情顏色，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心寵愛(ài)。走進(jìn)生活，感