高年級(jí)學(xué)生書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)在狀況及激趣手段運(yùn)用,書(shū)法篆刻論文高年級(jí)學(xué)生書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)在狀況及激趣手段運(yùn)用小學(xué)書(shū)法教學(xué)論文范文：高年級(jí)學(xué)生書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)在狀況及激趣手段運(yùn)用內(nèi)容摘要：書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，把書(shū)法藝術(shù)傳承和延續(xù)下去，是我們每個(gè)文化人的責(zé)任，小學(xué)生也是義不容辭，學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)對(duì)小學(xué)生的本身發(fā)展和漢語(yǔ)言的弘揚(yáng)有著非常重要的意義。但在書(shū)法教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，尤其是對(duì)激趣策略的運(yùn)用上有缺乏之處，影響了書(shū)法教學(xué)的效果。基于此，特結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，闡述小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的意義，并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)中高年級(jí)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)在狀況，對(duì)書(shū)法教學(xué)中的激趣策略進(jìn)行討論，旨在提升書(shū)法教學(xué)的整體水平。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：小學(xué)階段；書(shū)法教學(xué)；小學(xué)生；中高年級(jí)；激趣；作者簡(jiǎn)介：陳?！?962.4-〕，男，漢族，甘肅高臺(tái)人，高級(jí)老師，研究方向：小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)，書(shū)法創(chuàng)作。；樊自文〔1980.10-〕，男，漢族，甘肅高臺(tái)人，高級(jí)老師，研究方向：小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)。；書(shū)法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化之一，一直以來(lái)都遭到國(guó)人的青睞。書(shū)法藝術(shù)需要一代又一代人不斷傳承和延續(xù)下去，小學(xué)生就是接受這種傳承的主要對(duì)象，十分是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的漢字基礎(chǔ)，小學(xué)中高階段是學(xué)習(xí)書(shū)法的最佳機(jī)會(huì)。但是，隨著計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)得到普遍應(yīng)用，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)度依靠各種輸入法，忽視了漢字的書(shū)寫(xiě)，提筆忘字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，小學(xué)生的近視率也逐年提高。因而，在小學(xué)階段各學(xué)校應(yīng)將書(shū)法教學(xué)納入教學(xué)體系中，加深小學(xué)生對(duì)書(shū)法的印象，激發(fā)小學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)的重要性。老師應(yīng)該采用多種有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)介入書(shū)法活動(dòng)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，讓書(shū)法藝術(shù)能夠世代相傳。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的意義〔一〕培養(yǎng)小學(xué)生的耐力和自自信心書(shū)法學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生耐力比擬有效的方式方法，由于在書(shū)法學(xué)習(xí)中需要小學(xué)生拋開(kāi)浮躁，做到心無(wú)旁騖，用安靜的心情對(duì)一個(gè)字進(jìn)行反復(fù)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，小學(xué)生的意志力能夠得到磨煉，從剛接觸書(shū)法的好奇和新鮮到反復(fù)練習(xí)的枯燥和膩煩，再到練字獲得成效的喜悅，學(xué)生的心理固然經(jīng)歷了起起落落，但也意識(shí)到只要堅(jiān)持不懈才能學(xué)有所成，書(shū)法成為日常生活中的一種習(xí)慣?！捕抽_(kāi)發(fā)智力水平，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生大多處在十一二歲的年紀(jì)，這個(gè)階段是少年兒童成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，捉住這個(gè)黃金時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，有利于促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平。學(xué)習(xí)書(shū)法包含著一系列的大腦活動(dòng)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中占據(jù)重要地位，應(yīng)該引起重視。書(shū)法練習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)經(jīng)過(guò)，始終要求小學(xué)生保持高度的專(zhuān)注力，把每一個(gè)字寫(xiě)得盡善盡美，需要在大腦的指揮下和手眼的配合下來(lái)完成，在反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性?！踩撑囵B(yǎng)審美能力和文化修養(yǎng)書(shū)法本身就具有藝術(shù)的美，包括字形的美、線條的美、神韻的美、形式的美和含義的美。書(shū)法教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的經(jīng)過(guò)。在書(shū)法教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生欣賞古今名人的書(shū)法作品，不同作者、不同書(shū)寫(xiě)風(fēng)格，帶給學(xué)生不同的體驗(yàn)，還能夠品味書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的線條美和構(gòu)造美，讓小學(xué)生懂得什么是美，學(xué)會(huì)用美的目光去看待周?chē)氖挛铮岣咝W(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)，更好地發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。二、小學(xué)中高年級(jí)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)在狀況〔一〕老師對(duì)書(shū)法課理解有誤很多學(xué)校都提高了對(duì)書(shū)法教學(xué)的重視，有條件的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課，遭到很多小學(xué)生的喜歡。但是很多老師卻對(duì)書(shū)法課存在理解上的誤區(qū)，把書(shū)法課等同于練字課，在教學(xué)時(shí)只注重書(shū)本上的生字練習(xí)，使用的大多是鉛筆和鋼筆，淡化了毛筆書(shū)法的教育，使書(shū)法教學(xué)流于形式。給予小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間有限，經(jīng)常出現(xiàn)字跡潦草、難以分辨體認(rèn)的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象，把書(shū)法課上成了語(yǔ)文課?！捕硶?shū)法教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)趣書(shū)法教學(xué)給人的感覺(jué)是不斷地書(shū)寫(xiě)一行行的毛筆字，單調(diào)又無(wú)趣。受教育資源的限制，很多小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室，書(shū)法教學(xué)就是在普通課堂上進(jìn)行的，教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，它和專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室不同，在設(shè)計(jì)和布置上缺乏書(shū)法的氣息，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法用具，書(shū)法學(xué)習(xí)氣氛不濃。小學(xué)生對(duì)著字帖反復(fù)臨摹，活動(dòng)限制在一張桌子、一支筆上，這些限制了小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。〔三〕學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣缺乏興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的宏大動(dòng)力。書(shū)法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)，一定要具備持之以恒的精神和超強(qiáng)的耐力。每個(gè)小學(xué)生的興趣都各不一樣，對(duì)于書(shū)法也是如此，很多小學(xué)生平常不愛(ài)寫(xiě)字，當(dāng)老師要求他們踏踏實(shí)實(shí)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，他們是有逆反心理的，對(duì)書(shū)法感到膩煩，且學(xué)習(xí)書(shū)法只是一時(shí)興起，缺乏堅(jiān)持不懈的精神和勇氣，書(shū)法學(xué)習(xí)無(wú)果而終。三、小學(xué)中高年級(jí)書(shū)法教學(xué)激趣策略〔一〕把握學(xué)生心理，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)法讓小學(xué)生體會(huì)書(shū)法學(xué)習(xí)的趣味，是書(shū)法教學(xué)的第一課。在小學(xué)中高級(jí)書(shū)法教學(xué)中，老師要把握好小學(xué)生的心理變化特征，把抽象的書(shū)法練習(xí)變成生動(dòng)活潑的書(shū)法活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)書(shū)法的情感。欣賞是學(xué)習(xí)書(shū)法的基礎(chǔ)，老師為了激發(fā)小學(xué)生的書(shū)法興趣，要擅長(zhǎng)挑選符合小學(xué)生個(gè)性和喜好的書(shū)法欣賞內(nèi)容，這些內(nèi)容要易于小學(xué)生接受和理解，對(duì)小學(xué)生的思維有所啟發(fā)，給小學(xué)生帶來(lái)不一樣的書(shū)法體驗(yàn)。老師能夠?qū)x擇的書(shū)法作品進(jìn)行加工和處理，參加學(xué)生感興趣的元素，使其富有童真和童趣，愈加貼近小學(xué)生的生活，激發(fā)小學(xué)生的介入興趣。老師可利用多媒體讓學(xué)生欣賞一些名人名家的書(shū)法作品，當(dāng)學(xué)生看到以后會(huì)感到很興奮，伴隨著色彩鮮艷的畫(huà)面和生動(dòng)的音響效果，書(shū)法學(xué)習(xí)不再枯燥，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又加大了課堂的信息量。要想捉住小學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣點(diǎn)，老師能夠向?qū)W生展示各個(gè)字體的發(fā)展和演變經(jīng)過(guò)，讓小學(xué)生明白書(shū)法中蘊(yùn)含的智慧，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法的重要意義，極大地加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)書(shū)法的好感，加強(qiáng)小學(xué)生練習(xí)書(shū)法的毅力。〔二〕巡視輔導(dǎo)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣情境教學(xué)的直觀性對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法是特別必要的，老師要把課堂時(shí)間留給學(xué)生，加強(qiáng)巡視和輔導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的書(shū)法錯(cuò)誤給予糾正，消除中高年級(jí)小學(xué)生似懂非懂的現(xiàn)象。書(shū)法在各藝術(shù)學(xué)科中可能是最為枯燥的，很多小學(xué)生在書(shū)法課上都是心不在焉的，這就對(duì)老師提出了艱巨的挑戰(zhàn)。和其他學(xué)科一樣，老師能夠通過(guò)情境教學(xué)法，營(yíng)造和諧、輕松的氣氛，讓小學(xué)生在書(shū)法課堂上產(chǎn)生愉快的情緒。中高年級(jí)的小學(xué)生懂得書(shū)寫(xiě)的基本要求，也具有一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，老師能夠在教室墻上張掛古今書(shū)法家的書(shū)法作品，可以布置一些具有傳統(tǒng)文化氣息的國(guó)畫(huà)作品，小學(xué)生遭到直觀的熏陶，激發(fā)審美意識(shí)，感受藝術(shù)的美。教室里還應(yīng)設(shè)置一個(gè)展示區(qū)域，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)小學(xué)生看到自個(gè)的書(shū)法作品在大屏幕上滾動(dòng)展示時(shí)，內(nèi)心是無(wú)比喜悅的。在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師能夠根據(jù)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容播放愜意、舒緩的音樂(lè)，讓小學(xué)生放松心理壓力，靜下心來(lái)進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作，小學(xué)生沉浸在美妙的情境中，擴(kuò)大書(shū)寫(xiě)聯(lián)想能力。藝術(shù)具有相通性，良好的音樂(lè)能夠促使小學(xué)生更好地感受書(shū)法的意境和韻味，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)書(shū)法的藝術(shù)感受?！踩辰虝?huì)比照方式方法，探尋書(shū)寫(xiě)有效途徑?jīng)]有比照就不知道自個(gè)的缺乏，只要通過(guò)橫向和縱向的比擬，才能加深小學(xué)生的自我認(rèn)知，找到努力的方向，激發(fā)書(shū)寫(xiě)的欲望。老師要指導(dǎo)小學(xué)生比照的技巧，讓學(xué)生在比照之后找到差距，放平心態(tài)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。能夠在學(xué)生之間進(jìn)行橫向比照，通過(guò)學(xué)生作品的比擬，做到查漏補(bǔ)缺，不斷完善，糾正自個(gè)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氣氛。中高年級(jí)的小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，看到同學(xué)的書(shū)法作品被表?yè)P(yáng)，就一定會(huì)努力改良自個(gè)的作品，爭(zhēng)取也遭到老師的表?yè)P(yáng)，為小學(xué)書(shū)法教學(xué)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。能夠把學(xué)生的前后作品進(jìn)行比擬，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，重新審視在書(shū)寫(xiě)經(jīng)過(guò)中獲得的知識(shí)和能力，進(jìn)而強(qiáng)化自個(gè)的興趣。老師和家長(zhǎng)要注意學(xué)生習(xí)作的收集和整理，不定期地讓小學(xué)生對(duì)自個(gè)的作品進(jìn)行比照，并對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，加強(qiáng)小學(xué)生的書(shū)法自信，在自由、生動(dòng)的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)書(shū)法。有效的書(shū)法教學(xué)要遵循眼到、手到、心到原則，注意漢字構(gòu)造、握筆方式方法、運(yùn)筆技巧、寫(xiě)作姿勢(shì)等，使小學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)的漢字都大方美觀，穩(wěn)固學(xué)生的書(shū)法水平?！菜摹嘲l(fā)揮典范作用，老師做好書(shū)寫(xiě)示范老師在小學(xué)生心目中的地位是任何人無(wú)法比較的，老師就是學(xué)生心中的典范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。在書(shū)法教學(xué)中，老師的示范起著至關(guān)重要的作用，老師要堅(jiān)守傳統(tǒng)，把臨寫(xiě)古人的法帖作為日課，持之以恒，終身不息。以自個(gè)的人格魅力和高超的臨帖書(shū)寫(xiě)水平引領(lǐng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的書(shū)法興趣，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。老師要不斷加強(qiáng)和完善書(shū)法專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)前沿的書(shū)法知識(shí)，與其他書(shū)法老師切磋知識(shí)和技能，爭(zhēng)取向小學(xué)生展示最全面的書(shū)法知識(shí)，讓小學(xué)生不僅能書(shū)寫(xiě)出漂亮的漢字，還領(lǐng)悟到書(shū)法的真理。在教學(xué)中老師要用自個(gè)對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)去感染學(xué)生，帶給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識(shí)，改變學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)知，每一個(gè)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都要做好示范，十分要對(duì)書(shū)寫(xiě)能力弱的小學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，消除小學(xué)生的畏難情緒。老師還要注意課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，尊重中高年級(jí)小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓小學(xué)生看到書(shū)法學(xué)習(xí)的希望，不斷收獲成功的喜悅，為書(shū)法學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。老師能夠提早錄制書(shū)法教學(xué)的微課視頻，讓小學(xué)生一邊觀看視頻，一邊在紙上盡情書(shū)寫(xiě)，為書(shū)法藝術(shù)的扎根開(kāi)花奉獻(xiàn)一份氣力?？偠灾?，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要。學(xué)習(xí)書(shū)法是漫長(zhǎng)的歷程，為了讓小學(xué)生始終對(duì)書(shū)法飽含興趣，老師就必須不斷創(chuàng)新激趣策略，探尋求索新的書(shū)法教學(xué)方式方法，把育人之道融入書(shū)法教學(xué)中