中學體育考點命題:教課中的“教”法——示范教學法第四節(jié)體育新課程教課方法四、體育新課程教課中的“教”法體育新課程教課中，學生可否掌握體育基本知識、技術與技術，養(yǎng)成優(yōu)秀的鍛煉習慣，與教師的指導有親密的關系。教師的“教”法起著組織、解說、啟迪、教育等多種作用。在體育新課程教課中教師常用的“教”的方法主要有以下內容。(一)示范教課法示范法是賜教師以詳細動作或多媒體示范內容為典范，使學生認識所學動作的形象、構造、要領的過程，同時也是運用錯誤動作的演示來幫助學生戰(zhàn)勝動作弊端，改良技術動作的方式。動作示范的特色是靈巧簡易，真切感強，調理度高，針對性強，運用范圍廣，直觀成效好，是體育新課程的教課采納最為寬泛的教課方法之一。正確的示范不單能夠使學生建立正確的動作形象，還能夠提升學生的興趣，激發(fā)學生的學習夢想，起到激勵和動員的作用，正確、優(yōu)美的示范會使學生產生到摩拳擦掌的感覺，能為體育新課程教課起到優(yōu)秀的指引作用。體育新課程教課中的示范應注意以下幾點：1.示范的目的：教課示范應突出要點。教師每次示范都應明確所要解決的問題，要依據教課任務、教學步驟、學生的詳細狀況來安排示范的時間、速度、要點。比如，在新授體育新課程動作時，往常要先做一次完好的、常速的示范，給學生成立完好的動作觀點，成立正確的動作表象而以掌握動作某一部分為目的時，能夠做要點示范，并以慢速度進行;在以提升學生技術技能水平常，需要相應地提升示范的幅度和難度;而在幫助學生建立學習信心時，則應適合降

;低示范的難度;為了顯示動作的要點或難點，還能夠做分解的示范?？傊痉督陶n法的運用，應環(huán)繞詳細教課任務，突出顯示要點內容，以保證學生能集中察看和模擬。示范的動作：示范的動作要求正確、嫻熟、優(yōu)美、合理，并擁有感染力，這類最基本的要求是指示范動作要依據規(guī)格標準達成，力爭正確、嫻熟、輕盈、優(yōu)美，給學生成立一個完滿的動作形象。合理是要討教師的示范動作切合學生的實質接受水平，在學生初學階段，不可以把教師的示范動作變成技術表演，假如教師的示范動作高出學生可能接受的水平，會使學生產生高不可攀、瞠乎其后的思想，會致使學生喪失學習的信心，甚至產生恐俱心理。而在提升階段，教師的示范要盡可能的表現出較高的水平，并應突出感染力，吸引學生對體育新課程產生繼續(xù)學習的欲念。示范的地點和面：為使每個學生都能夠看清教師的示范動作，達到示范的目的、要求，教師還應注意示范的地點和方向。示范的地點是依據學生的隊形、動作構造、學生察看的部位、教課的需要、場所條件要求等因向來決定的。體育新課程教課中，教師能夠依據人體活動的規(guī)律、動作的構造來確立示范地點。能夠在隊伍的正面、側面或斜面，也能夠在隊伍的后邊或中央。在教課中因為動作方向變化多，因此需要教師隨時改變自己的示范地點。示范地點要依據示范地點的高低、學生人數的多少，以及行列排場的寬度縱深條件，合理安排勤學生的隊形和示范方向。示范地點的正確選擇，為學生察看教師的示范供給了前提。在教課實踐中，要使學生有目的、有要點地察看示范，還一定注意示范面的選擇。示范的面應依據動作的構造和要修業(yè)生察看動作的部位來定。教師應依據教課任務、教課步驟以及學生的詳細狀況，靈巧運用正面、側面和鏡面示范。對一些簡單的動作，教師可面向學生，采納鏡面(正面)示范，學生既能夠看清教師的示范，便于模擬，教師也便于察看學生的動作;為了顯示動作的左右距離，如教課中的挪動，教師也可采納正面示范;對一些動作方向、路線、構造比較復雜的動作，教師可采納反面示范，以使學生能夠順利地模擬。為了顯示動作的前后部位，可采納側面示范。此外，對一些動作構造特別復雜的動作，教師還能夠采納多面示范進行教課，并注意示范面變換的方式和機遇。示范與解說的聯合：示范與解說相聯合是體育新課程教課中最重要的方法之一。示范是解說的直觀，解說是示范的抽象與深入。示范是要把所教的內容變成直觀的形象，教師做一個正確的示范動作，學生立刻就能對所學的動作進行模擬練習，而解說能夠使學生理解更為深刻和詳細。因此在教課實踐中，示范與解說常常是聯合起來進行的，這有益于直觀與思想的密切聯合，擴大直觀的成效。聯合的形式應依據教課任務、練習的內容和學生的特色而有所不一樣。在學習新教材時，教師在介紹動作名稱后，可先做一次完好的動作示范，使學生認識動作的形象，在此基礎上，再敘述所學動作的要領、達成方法以及對動作的要求。必需時能夠再做一次增補性示范或加強性示范，以加深學生對動作的理解。在教復習教材時，一般能夠采納先解說后示范的教課方式。在運用時，要討教師的講解與示范擁有針對性，應依據學生掌握動作的狀況和學習中的易出錯誤，做技術性的剖析，對要點性的技術環(huán)節(jié)應做要點敘述，也可敘述產生錯誤的原由、預防和糾正錯誤的方法，提出達成動作的要求與注意事項。在教師示范前可提示學生察看教師動作示范的方法、部位。解說能夠增補示范不易表示的內容，如動作細節(jié)、肌肉的感覺等，示范能夠增補解說的不足。在教課中，因教