高考作文寫作提升課堂：以“形”傳“神％讓外貌描寫動起來外貌描寫就是抓住人物的體貌特征進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。中學生在進行外貌描時，由于不善于觀察和受習慣思維的影響，出現了外貌描寫類型化、臉譜化等一系列錯誤，沒有讓外貌描寫真正發(fā)揮它應有的作用。為了避免這樣的錯誤，中學生運用外貌描寫時應該仔細觀察，把握其“形”；用心體會感知其“神］還需要借助修辭的作用。關鍵詞：外貌描寫；人物特征；個性特點；用心觀察緒論外貌描寫的要求是：根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。通過一些關鍵詞可以表達出一個人的性格，盡量不寫太過于老套。要有新意。例如，“火一樣蓬頭的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像從來沒有梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可鄙視的目光。長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜。整個描繪出無比的生的意志?！雹賰H僅的幾句外貌就把貝多芬堅毅的精神世界描寫的淋漓盡致，所以恰當好處的外貌描能夠達到以“形”傳“神”的奇妙效果。想要到達這樣的效果，不僅要求中學生具有一定的寫作功底，更需要他們擁有獨特的觀察能力。而在以往的寫作大多中學生都忽視了“觀察''這個因素，以至于他們在寫作中經常出現“外貌描寫千人一面”、“人物描寫類型化”等錯誤。利用外貌描寫來突出人性格，應該從準確把握含義明確特征，探究寫作失誤，積累寫作素材這三個方面做起。.掌握含義，明確特征老舍說：“人物的外表，足以烘托出一個單獨的人格?！雹谶@句話的字面意思是說，外表是展現人物特征的一面鏡子，我們可以從一個人的外貌透析出他（她）的品質。所以外貌描寫對展現人物的精神風貌至關重要。“特征''是區(qū)別兩個人物不類同的根本。找準特征，才有可能把握好人物的性格。但是該怎樣把握人物特征呢？一個字"精''。要想通過外貌來反映人物的精神品質，在描寫時應該選擇最能體現人物精神風貌、品質特點的方面集中筆墨進行重點描寫，而其它的可以省略或一筆帶過。而許多中學生在描寫人物外貌時，往往忽略了這一點。他們眉毛胡子一把抓，不管詳略。這樣就會導致文章中心不突出，主次不分明。.刨根失誤之處、問底原因何為葉圣陶說：“描寫人物，假若只就人得共同點來寫，則只能保存人的類型，不能表現出某一個人。要表現出某一個人，必須抓住他給與我們的特殊印象?！雹凼澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉。④即使是攣生姐妹，如果我們仔細的觀察，也會找出她們之間的不同點。但是在一些中學生的筆下卻出現了許多“克隆人”。例如一個學生在作文《老師的眼睛》中這樣寫“老師的一雙眼睛充滿了無窮的力量。課堂上，老師提問題，引起同學思考時候，總是用期待的目光看著同學緊縮的眉頭。有時候我很想舉手回答問題，可是許多同學都沒有舉手，我就害怕了?？僧斘液屠蠋煹哪抗庀嘤鰰r，我消除了一切畏懼，亳不猶豫的舉起手來。老師，您的眼睛給了我無窮的勇氣和力量?！毙∽髡咴谧魑闹斜鞠胪ㄟ^刻畫老師的眼睛來突出老師的個性，但沒有用形象的詞語來具體描述老師眼睛的特征，而是抽象的敘述“我”的感受，因此對人物的描寫不具體，沒有突出人物的個性。再比如：凡是農民就都是皮膚黝黑、面龐樸實、衣著樸素；凡是老師就都是戴著一副眼鏡、端莊大方、衣著得體；凡是老人就都是滿臉皺紋、飽經滄桑、兩鬢如霜，頭發(fā)花白；總而言之中學生筆下的人物前篇一律，讓覺得似曾相識。前邊已經說過外貌描寫應該選擇最能體現人物精神風貌、品質特點的方面集中筆墨進行重點描寫，而其它的可以省略或一筆帶過。但并非所有的文章都是如此。有些文章的肖像描寫需要精雕細刻，如《林黛玉進賈府》中對王熙鳳、林黛玉、賈寶玉以及賈家眾姊妹的描寫，從頭到腳，從衣著到神情，寫的是細之又細；而有些肖像描寫則只需抓住要出，簡筆勾勒即可，如《少年閏土》中對閏土的描寫，“一個明晃晃的銀頂圈”僅僅幾個字就把當時農村的文化仿風貌體現得淋漓盡致。但中學生容易犯的錯誤就是，不管在什么情況下都對人物肖像作細致的描寫，認為越細致對文章越有好處，其實他們這種做法是不對的。例如有的同學在《一堂生動的英語課》中這樣寫老師的肖像：上課鈴剛響，一位三十歲左右的女教師走進教室，她穿著一套淺藍色的職業(yè)套裝，腳上是一雙乳白色的皮涼鞋，顯得既樸素又端莊大方，體現出職業(yè)女性特有的韻致；烏黑的短發(fā)微微燙過，顯得又時尚又干練利索；劉海下是一雙充滿笑意的、富有神采的眼睛，讓你有一種又親切又敬畏的感覺；再加上她白皙的皮膚，高高的鼻梁，讓我一下子喜歡上了這位老師。我一邊觀察著老師，一邊暗自想，老師會給我們上一堂怎樣的英語課呢？這篇文章的重點是老師這節(jié)課的“生動”在何處。當然，作為第一節(jié)英語課，適當描寫一下老師的肖像是必要的，但應該抓住要處簡單勾勒，而不必這樣面面俱到地去描寫，使人有累贅之感。尋找失誤原因就上一節(jié)的問題來說，究其根本會發(fā)現無外乎有這么幾個原因：第一、寫作前沒有認真思考要寫誰，不清楚所寫的人物具體屬于哪個類型的哪一典型具體人。第二、動筆前對所寫人物沒有清晰的認識，沒有認真觀察要寫人物與同一類型人物的不同之處：例如，同樣是老師語文老師與數學老師上課時的面部表情是否相同？第三、具體寫作過程中不知道要怎樣突出人物個性。第四、具體寫作時態(tài)度不端正，生硬地套搬以往的素材或者舊有的積累，無練筆意識。許多同學自恃度過萬卷書，認為自己見識廣泛、視野開闊，就不再重視日常的積累觀察，在進行片斷練習或者作文訓練時大而化之，忽視細枝末節(jié)，對老師和同學指出來的錯誤不修改，久而久之導致了寫文章泛泛而談、蜻蜓點水的嚴重后果。.尋找改錯方法，積累寫作素材既然世界上沒有兩個完全相同的人，那么我們就應該突出每一個人的個性讓之與眾不同。但是究竟該怎樣突出個性呢？先看一篇優(yōu)秀片段：”……生物老師踏著鈴聲走進教室。他大約三十歲，國字臉，高高的鼻梁上架著一副金邊眼鏡，那透過圓圓鏡片的目光親切的打量著我們，聲如洪鐘的說：高一這一年的生物課由我給大家上……希望我們合作愉快”⑤這段文字抓住了生物老師的的主要特征，從因而人物形象清晰可見。因此，恰當的的肖像描寫對人物精神的呈現起到至關重要的作用。高中語文教材就有許多成功的范例：阿q頭上的舊氈帽，祥林嫂間或一輪的眼睛……⑥究竟怎樣才能讓人物形象生動逼真呢？這需要從以下四個方面做起。仔細觀察，把握其“形”這可以從幾個方面做起：首先，觀察要細心，抓主要特征，同時不放過每一個細節(jié)。然后，仔細端詳所寫人物的“五官”，識別年齡，觀察他（她）的服飾打扮。最后，留意他（她）的生活習慣，個人愛好。用心體會，感知其“神”“畫龍畫虎難畫骨''⑧，說實話“骨”的確不好畫，但想要寫出好文章不好畫也要畫。為什么魯迅文章中的人物那么讓人印象深刻，像閏土、祥林嫂、啊Q?這是因為他在進行外貌描寫時抓住了“骨”，所以他才會寫什么像什么。這種寫法有的人稱之為“地道，好文章就是要“骨''氣四溢。位于《紅樓夢》第三回的“林黛玉進賈府“一文，作者表現王熙鳳的的性格特征，就是通過對王熙鳳的肖像描寫來體現的。作者著眼于服飾和容貌，描寫服飾從頭飾和服裝著筆，極力描寫王熙鳳珠光寶氣的一面，從而把她的貪得無厭和俗氣十足表現的淋漓盡致，也間接反襯了了她空虛的內心世界。在描寫容貌時，抓住了她的“三角眼”，“吊梢眉”，含威不露的“粉面“，未啟先笑的“丹唇”，這生動形象的表現了她披著美麗的外衣但卻有一顆黑暗的心：表里不一、狡詐。發(fā)揮修辭的作用修辭的作用就是使描寫的事物更加生動，在進行外貌描寫時如果能運用恰當的修辭，那這樣的文章絕對是極品。例如一位學生在《我的同桌》一文中這樣寫道：我有一個可愛的的同桌，他長得和主持人李詠非常像，有一張極長的臉和下巴。什么到底有多長，他的臉的長度非常6+1,那下巴驢拽著就直接能耕地，連拖拉機都省了。哈哈，怎么樣夠長吧！這個小作者以夸張的手法生動的把他同桌的臉的形態(tài)展現出來，讓人雖未見其人但以經對人物刻骨銘心了。所以，恰當合理的運用修辭不僅讓人物形象熠熠生輝，而且使文章錦上添花。積累素材要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，積累寫作素材非常重要。素材，就是我們說的的原材料，它來源于生活。現實生活豐富多彩有的可以直接作為素材，比如大自然、家庭學校社會環(huán)境、名勝古跡、旅游勝地等，這些都是最容易獲得的源泉。還有的可以通過間接的方法獲得，比如參加一些活動等，只要愿意寫作素材無處不在。那么該怎樣積累寫作素材呢？多讀書、好多書常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。⑨想要寫好文章，讀書是第一步。許多大作家都是從讀背開始的。只有多讀書吸收不同作者的思想感情和寫作方法才會讓自己的思維更加的活躍，見解更加的獨特。生活中，處處留心如要創(chuàng)作，第一須觀察。生活為寫作提供素材，素材的獲得來源于對生活的用心觀察。因此中學生必須要走出課堂，走進大自然，走入社會，集中起來所有的感官“看”、“聽”、“想比如春天萬物復蘇時，認真觀察田野里小草的生長過程、校園里柳樹是怎樣發(fā)芽的；在夏日，走進田地和農民一起勞動體會“汗滴禾下土