《豐富多變的情緒》教學設計教學目標1、體驗情緒是多樣的，又是不斷變化的；感悟和認識積極情緒對個人成長的重要意義；注意不斷克服自己的消極情緒，保持積極情緒；2、學會調節(jié)和控制情緒；3、理解情緒的多樣性，了解情緒不斷變化的原因，學會調節(jié)和控制情緒的方法；教學重點和難點：1、理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒；2、考察情緒豐富多樣和不斷變化的原因；教學課時：1課時教學過程：一、導入：請全班同學齊聲朗讀教材“導語”內容后，教師說明：可見，情緒是人的內心世界的“窗口”。透過這個“窗口”，我們可以觀察到一個人的內心世界。今天我們就來認識、探討有關情緒的問題。引入本課課題。二、講解新課（一）猜一猜我的表情1、教師引言：“人非草木，孰能無情?！蔽覀兘洺羞@樣的檢驗：實現(xiàn)了自己的目標時，深感高興；不被父母教師理解時，覺得委屈；面臨危急時，出現(xiàn)驚恐；看到卑劣無恥的現(xiàn)象時，感到憤怒。高興、委屈、驚恐、憤怒都是情緒。2、課堂活動A、活動步驟①確定兩個同學作為活動的主持人；②主持人為各小組分別挑選兩個屬于情緒的代表性詞匯；③各小組都推選兩名代表，根據本組選擇的詞匯，輪渡上臺表演此詞的表現(xiàn)的情緒；④請其他小組各推選兩名同學，用紙寫出該同學表演的是何種情緒。猜中率高的小組獲勝。B、活動要求：①本組代表表演時，該組其他同學不參與競猜。②表演的情緒盡可能多樣化。3、教師歸結：情緒是多樣的。據統(tǒng)計，在我國的文字中，與情緒有關的詞匯有近千個，這表明人的情緒是多種多樣的。如果把它們歸類，最基本的情緒有四大類：喜、怒、哀、懼。4、講解什么叫“情緒”：情緒是人對事物的主觀體驗，是人的需要得到滿足與否的反映。我們通常所說的感情既包括情緒，也包括情感。人們常把短暫而強烈的、具有情境性的感情看作是情緒，如憤怒、恐懼、狂喜等；而把穩(wěn)定持久的、具有深沉體驗的感情看作是情感，如自尊心、責任感、熱情、愛等。教師過渡：除了四種基本情緒外，還有許多復雜的情緒。這就好像用紅、綠、藍三原色能變幻出七彩世界，喜、怒、哀、懼這四種“情”經過不同的調合，就有了形形色色的情緒，諸如驚喜、悲憤、喜憂參半，悲喜交加、又恨又怕、百感交集等等。同學們，你們了解自己的情緒嗎？（二）說一說我的情緒1、提問：在經歷了一天或一周生活后，我們會發(fā)現(xiàn)自己的情緒是變化的，是我樣的。請回憶一下，上一周你的情緒怎么樣？要求學生根據教材圖表所提示的具體情緒，寫出自己一周的情緒狀況，使學生檢驗到情緒是多樣的，又是不斷變化的。2、學生相互交流；3、教師歸結：情緒不僅是多樣的，而且是變化的。在回顧了一周的情緒及其變化后，請學生想一想自己過去對待情緒變化的態(tài)度是怎樣的。明確：我們應隨時關心自己的情緒變化，這對我們今后的健康成長是十分有利的，關心自己的情緒，就是關心自己的未來，就是關心自己的健康，甚至可以說情緒決定個人的命運。4、教師小結：有人普說“少年不識愁滋味”，那一定是他不理解少年的緣故。其實，隨著同學們一天長大，煩惱和憂愁越來越多，情緒也是時好時壞。從同學們剛才的發(fā)言中，我們可以知道，一周時間里，有的同學既有愉快的心情，又有不安的感受，情緒變化起伏較大。這也表明了同學們在初中階段，具有情緒豐富而強烈、起伏大、不穩(wěn)定的特點。當然，同學們的情緒在某一時段，并非永遠都是變幻莫測的，而是具有一定的穩(wěn)定性。請大家拿起你手中的水彩筆，描繪出你豐富的情緒。（三）畫一畫我的情緒彩帶1、提示：通常我們說，氣得臉色發(fā)黑，氣得整個臉都變綠了，嚇得臉色發(fā)白，尷尬的臉色一陣紅一陣白。說明我們的情緒表現(xiàn)可以和色彩連在一起，比如，橙色代表甜蜜、喜悅、舒心、自在等情緒。紅色代表充滿希望，可以代表眉開眼笑、春風滿面、揚眉吐氣等情緒。綠色代表冷靜、平靜、心曠神怡等情緒。紫色代表憂郁、凄涼、辛酸等情緒。褐色代表煩躁、痛苦等情緒?；疑硐痢⑹⒂粲艄褮g等情緒。黑色代表恐怖、害怕、驚慌、不安等情緒。白色代表惱羞成怒、暴跳如雷、怒發(fā)沖冠、咬牙切齒等情緒。2、要求：請把你體驗到的情緒用水彩筆或水粉按順序畫成一條情緒彩帶。3、注意事項：開始進行活動時，教師應隨時注意學生狀況并適時給予指導。情緒彩帶完成后，在組內或班上展示自己的情緒彩帶。通過比較，說出自己情緒彩帶的特點。4、教師小結：同學們的設計，很清晰地描繪出了自己的情緒變化，又體現(xiàn)了自己情緒的相對穩(wěn)定性，而且其色彩運用也十分恰當，通過以上的活動，我們知道了情緒是豐富多樣的，又是不斷變化的，有的情緒還具有明顯的穩(wěn)定性。三、總結全文：今天我們一起來體驗了生活、學習中的情緒，感受到了情緒是豐富的、