《走近剪紙》教學設計教材：上海書畫出版社——九年義務教育課本（試用本）《美術》第11冊、上海市思源中學校本教材《剪紙》【教學目標】一、知識與技能：了解剪紙的撕、剪、刻的基本方法；知道刻紙過程中刻刀使用的基本方法和刻紙的基本步驟；初步學會設計有個性的圖案，學會用刻刀刻制簡單的作品。二、過程與方法：在學習剪紙中體驗、閱讀、質疑、觀察、討論、交流的學習過程。通過剪紙學會比較、分析、歸納和想象的思維方法。三、情感、態(tài)度與價值觀：1、

提高學生對剪紙文化的興趣、激發(fā)學生學習民族傳統(tǒng)文化的熱情，樹立起傳承和宏揚祖國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的精神。2、

培養(yǎng)學生良好的操作習慣，在操作中能安全的使用工具，結束后能自覺地清除紙屑?！窘虒W重點】剪紙的類型和刻紙表現(xiàn)方法【教學難點】能將頭腦中的想法設計成規(guī)范的圖樣。【教學準備】多媒體課件、剪紙資料、刻刀、紙等?！窘虒W流程】新課導入——講述與示范——設計與制作——交流與分析——課堂小結【教學過程】一、新課導入：教師：（提問）同學們：你們知道剪紙嗎？知道剪紙的表現(xiàn)形式嗎？學生回答（略）教師歸納；并宣布：本課學習的內容就是（出示課題）——《走近剪紙》說明通過學生的好奇心理，將課程導入。同時又向學生表達了我們今天要學什么、做什么的信息，使學生有個思想準備，進入學習的狀態(tài)。二、講述與示范：1、出示三幅不同類型的剪紙作品，提問：這三幅剪紙各用了剪紙加工上的什么技法？學生回答（略）、教師歸納：這三幅剪紙分別是用撕、剪、刻的方法制作而成的。剪紙的基本技法是：撕、刻、剪。（認定目標一）說明利用三種不同的剪紙類型，引導學生了解剪紙中的撕、刻、剪的表現(xiàn)形式，并觀察它們不同的線條變化，感受民族文化藝術中的線條美，為下面的深入講解作鋪墊。2、講述：①

出示《古瓶》。這是用什么方法制作的？學生回答（略）教師歸納：它是用手指甲撕紙而成的，由于它的線條比較毛糙，所以給人的感覺是粗獷。結論：撕紙——粗獷、古樸。（由學生下結論）②

出示《雙喜》。這是用什么方法制作的？學生回答（略）教師歸納：它是用剪刀絞紙制作而成的。由于受到角度的制約，所以它在線條的轉折方面相對比較直接。因此，它給我們的感覺是簡練。結論：剪紙——簡練、扼要。（由學生下結論）③

出示《臉譜》。這是用什么方法制作的？學生回答（略）教師歸納：它是用刻刀刻紙制作而成的。由于它用刀的著力點小，所以刻出來的線條比較均衡，給人的感覺是細膩。結論：刻紙——細膩、狐媚。（由學生下結論）教師概括：無論是剪、刻紙，還是撕紙，它們都是屬于剪紙的范疇。說明用多媒體圖片欣賞的形式，引導學生理解剪紙中的不同的線條美。課到這個階段更需要學生對剪紙不同的表現(xiàn)形式給以判斷，教師通過判斷，來了解學生對這方面知識的掌握，從而選定第二個目標進行深入。3、分析：由于剪紙中的工藝不同，所以其難度也有所不同，其中最容易掌握的是刻紙。今天我們就從刻紙學起。（認定目標二）說明將刻紙作為剪紙學習的突破口，主要是刻紙相比于其它兩種方法而言，要容易得多，這對培養(yǎng)學生興趣、促進教學循序漸進的發(fā)展具有很好的操作效果。也就是：在興趣的基礎上逐漸讓他們提高制作的能力和逐步提高審美能力。要點講解：①

刻紙的工具：先由學生想象一下刻紙有哪些工具，然后由教師通過多媒體出示刻紙的系列工具，及其作用。（也可以拓展開來，如何自己制作刻紙工具）②

初步構思：選擇主題——繪制草圖——修改。③

刻紙的構圖設計：教師在投影儀下作示范、講解。A、用鉛筆構輪廓。B、在輪廓的上打復線。C、留出空隙作為刻紙時的記號④

固定紙張：教師演示構圖模板和彩色紙的固定方法。A、將兩張紙順著光相合對齊。B、在紙的四周開一個條形的口子、做插銷，并將后面的條紙翻搭到前面進行固定。⑤

用刀過程：（示范講解）A、由里至外：這樣能使畫面上下不會移動、變形。B、由小及大：這樣不會讓刻的線條刻斷。C、用刀角度：美工刀的執(zhí)法是將食指壓住刀背（增加刻紙的力度），刀刃與紙面呈25°～30°，讓刀刃有個切割的角度。D、刀隨形轉：刻刀隨著構圖的線條轉動，這樣能讓刻出的線條更光滑、整齊，使其更加美觀。說明在上課的過程中，如何將知識與技能結合起來，這是我們教師上課的一門藝術。單純的去講缺乏感性的認識，而單純的做又缺乏理性的指導。所以，通過二者有機的結合，就能讓教學起到事半功倍的效果。三、學生設計制作：1、學生分組選擇主題進行剪紙設計。2、學生進行制作，教師巡視輔導，擇機簡單講述剪紙的演變。3、對學生制作中出現(xiàn)的問題及時糾正。說明學生制作這個環(huán)節(jié)，是教學的一種手段。讓學生通過動手體驗，使他們近距離地接觸剪紙藝術，這對他們提高自信心是很有幫助的。另外，在課中安排他們進行一部分的設計，這對提高他們的空間感也是很有幫助的。這過程是學生的體驗過程，也是教師教學效果的檢驗過程。四、學生交流分析：①

學生交流，談在制作的過程中存在的疑惑和制作中的啟發(fā)。②

其他同學對交流者的作品進行評價。③

教師根據(jù)學生的作品進行分析，提出改進的建議。說明學生間的交流，既可以讓他們產(chǎn)生學的共鳴，同時也能建立起學生間良好的競爭關系。真因為有那種良好的競爭，才能促進他們共同成長、不斷