《粒子之間有間隙》教學設(shè)計一、教學目標知識與技能知道物質(zhì)的粒子之間存在間隙，并嘗試用宏觀現(xiàn)象解釋微觀本質(zhì)。在探究實驗活動中初步培養(yǎng)學生實驗操作能力和分析問題的能力。過程與方法通過實驗探究，學習用證據(jù)支持假設(shè)的理念，掌握科學探究的技巧與方法。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)科學探究的精神，樂于根據(jù)宏觀現(xiàn)象解釋微觀本質(zhì)，激發(fā)學習興趣。二、教學重難點重點：粒子之間有間隙。難點：用宏觀現(xiàn)象解釋微觀本質(zhì)。三、教學課時數(shù)：1課時四、教學準備實驗器材：氫氧化鈉溶液，酚酞試紙，2只充氣的氣球，細線，刻度尺；豆子，白米，量筒，滴有少量紅墨水的水，酒精，注射器，細玻璃管等。制作多媒體課件。五、教學過程導入教師引導復習：擴散現(xiàn)象。問：它們?nèi)绾文苓M入對方“空間”？學生回顧復習。學生各種猜測回答。教師：猜測1：粒子之間有間隙。探究：粒子之間是否有間隙活動1：液體粒子之間存在間隙教師：探究實驗設(shè)計：粒子之間是否有間隙（提示：不同物態(tài)間是否有間隙）提問：水和酒精之間有沒有間隙？想一想：如何設(shè)計實驗進行驗證。學生思考交流。選擇有效的設(shè)計思路?；卮稹＝處煟簩嶒灮顒樱壕凭退旌?。學生操作實驗。觀察、記錄實驗：混合液的體積小于(大于、小于、等于）水和酒精的體積。教師巡視指導。學生結(jié)論：液體之間有間隙。教師歸納：液體粒子之間存在間隙?；顒?：固體粒子之間有間隙教師：為方便觀察，我們用米粒和豆子模擬兩種不同的固體粒子進行探究實驗。想一想：如何設(shè)計實驗進行驗證。學生思考、交流。教師：實驗活動：米粒和豆子混合學生操作實驗。觀察、記錄實驗：混合物的體積小于(大于、小于、等于）豆子和大米的體積。教師巡視指導。學生結(jié)論：固體粒子之間也有間隙。教師歸納：固體粒子之間也存在間隙?；顒?：氣體粒子間有間隙教師：生活經(jīng)歷：1）吹氣球。提問：氣球體積不變，增加的氣體粒子哪兒去了？學生回憶生活經(jīng)歷。學生分析解答。教師：2）氣球變小了。提問：氣球為什么變小了？學生回憶生活經(jīng)歷。學生分析解答。結(jié)論：氣體粒子間也有間隙。教師歸納：氣體粒子間也存在間隙。教師演示實驗：將氫氧化鈉溶液滴在白色得酚酞試紙上：將氫氧化鈉溶液倒入氣球中：片刻后將白色酚酞試紙放在氣球外表面。學生觀察現(xiàn)象：酚酞遇氫氧化鈉溶液會變紅；酚酞試紙變紅，分析：氫氧化鈉和水的粒子穿過氣球膜出來了，說明氣球變小的原因是氣體粒子穿過氣球膜出來了。教師問：說明構(gòu)成氣球膜的粒子有什么特點？學生結(jié)論：構(gòu)成氣球膜的粒子之間有間隙。4.討論:粒子間隙大小教師：你認為固體和液體粒子之間的間隙大，還是氣體粒子之間的間隙大？學生猜測：氣體粒子之間的間隙比液體粒子之間的間隙大，固體粒子之間的間隙最小。師生共同總結(jié)小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子之間是有間隙的。練習反饋：在盛滿黃豆的玻璃杯里倒入一定量的水后，