高職電氣自動化專業(yè)有效教學模式的構建,職業(yè)教育論文摘要：針對當前高職院校課堂教學的現(xiàn)在狀況,分析了課堂管理對有效課堂教學的作用和意義。以高職電氣自動化專業(yè)為例,提出了有效課堂管理形式的建設方案。該方案對于提高教學質量,發(fā)揮學生的主體意識,促進學生全面發(fā)展起到具有一定的研究價值和意義。本文關鍵詞語：高職院校;課堂管理形式;主體;有效課堂;策略;課堂管理是指老師為了完成教學目的與教學任務,對課堂人際關系進行調控與管理,進而引導學生完成學習任務的一系列教學行為方式。一個有效的課堂需要建立在良好的課堂管理之上,老師在教學活動中除了要教授知識,還應不斷提高自個的課堂教學管理能力,完善教學環(huán)境和課堂紀律的構建,以保證教學活動的順利開展。一、什么是有效的課堂教學管理有效的課堂教學管理是指建立以學生為中心的教學形式,在互相信任的基礎上與學生進行有效的教學信息溝通,共同維護課堂秩序,進而實現(xiàn)教學效益的最大化。有效的課堂教學管理是建設有效課堂的前提和基礎,它對提高教學質量,促進學生全面發(fā)展起到重要的作用。二、高職課堂教學的現(xiàn)在狀況分析(一)教學資料分析當前高職院校的教學資料相當一部分只是本科院校教學資料的簡化版,強調理論知識,實踐環(huán)節(jié)較少。對高職學生而言,有一定難度,容易造成學生的畏難情緒,學生的實踐動手能力也沒有得到明顯提高。總體來講,這類教學資料并不算符合應用型人才培養(yǎng)的理念,教學效果很難得到保證。(二)教育觀念分析傳統(tǒng)的教育重視知識的教授,是一種單向輸出的方式。而高職教育的特點是培養(yǎng)實踐能力較強的應用型人才,這就要請教師在課堂教學中要加大對學生實踐能力的培養(yǎng),老師要盡快適應這一觀念。由于教學資料的難度和傳統(tǒng)重知識灌輸?shù)慕虒W形式造就了學生缺少學習熱情,課堂教學管理難等問題。當前可行的辦法是選擇質量較好的理實一體化精品規(guī)劃教學資料,老師要轉變重理論知識,輕技能培養(yǎng)的理念,在課堂教學中加大對實踐環(huán)節(jié)的投入。更為重要的是,要構建一個有效的課堂教學管理形式來保證教學活動的順利開展,本文以高職院校電氣自動化專業(yè)為例。三、高職電氣自動化專業(yè)有效課堂管理形式的構建(一)確立學生的課堂主體地位建設有效課堂的本質是把傳統(tǒng)的以教為主的教學形式轉變成以學為主的教學形式,把課堂還給學生。要激發(fā)學生的學習熱情,老師要從課堂的主導者變?yōu)橐龑д?確立學生的主體地位,以學生為中心,了解他們的學習需求和學習特點,營造氣氛讓學生積極介入到課堂中來,從旁觀者的角色轉變?yōu)檎n堂建設的介入者和推動者。怎樣確立學生的課堂主體地位,每個教師的做法可能不同,但是首先要樹立學生是課堂主體的意識,其次要能夠活潑踴躍課堂氣氛,多采用啟發(fā)式和討論式的教學方式方法,讓學生有考慮的時間和空間,有介入課堂的時機,經常采用逐步深切進入的提問方式引領學生主動介入課堂,積極配合教師的教學活動,進而提高課堂教學的有效性。(二)導入任務引領,項目驅動的教學形式高職院校和本科院校雖同屬高等教育的范疇,但是教育形式卻又明顯不同。高職教育具有明顯的應用性和實踐性特點。尤其對于工科而言更是如此,以電氣自動化專業(yè)為例,培養(yǎng)目的是把學生培養(yǎng)成既具有一定專業(yè)理論知識,又具有較強實踐動手能力的應用型人才。這就要求在教學當中必須加強學生動手能力的培養(yǎng),老師要改變以往的教學形式,從單純的灌輸教學材料知識轉向任務引領,項目驅動的教學形式上來。根據工學結合的要求,以工程項目為載體,以工作經過為導向,注意項目的連貫性和完好性,貫徹做中學,學中做,教學合一的教學形式。為了提高學生的學習積極性和培養(yǎng)他們的團隊合作意識,在布置項目任務的時候盡量采用分組的形式,明確小組成員各自的分工。同時,設計的項目難度要適中,既不能太難,也不能太容易,太難的項目,學生會產生畏難情緒,進而喪失學習熱情,太容易的項目,學生感覺不到挑戰(zhàn)性,沒有成就感,也會失去學習興趣。作為老師而言,要改變以往重知識,輕技能的觀念,加大實踐教學的投入,以企業(yè)的真實環(huán)境為依托,開發(fā)基于企業(yè)真實設備的教學案例,建設項目化課程,使學生能夠介入到項目中去學習。對于一些專業(yè)基礎課程,則要充分利用好現(xiàn)有的一些教學實驗設備,以教學設備為平臺,開發(fā)融合專業(yè)知識點的實驗項目,使學生在做實驗的經過中既加深對專業(yè)知識的理解,又鍛煉學生的實踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以,項目化課程既能提高學生的專業(yè)技能,又能提升他們的職業(yè)素養(yǎng),對學生的全面發(fā)展起到了積極促進的作用。項目化課程的建設是高職教育課堂有效管理的關鍵。一個優(yōu)秀的項目化課程,任務明確,好操作,易執(zhí)行,必然會引起學生的學習興趣,學生的注意力自然而然就會被課堂內容所吸引,師生之間構成良好互動,無形之中就解決了課堂教學管理難的問題。因而,要構建有效課堂的管理形式,提高項目化課程的設計質量和執(zhí)行水平是關鍵。(三)采用當代信息化技術改變教學策略要想提高高職教育的課堂管理水平,讓學生的注意力集中到課堂上,首先要讓課堂教學變得有趣。假如能讓艱深難懂的專業(yè)知識以輕松有趣的形式傳達給學生,那么這堂課無疑是成功的。老師在上課之前首先要明確教學目的,能夠采用成果導向法,也就是要以成果為導向,先預期教學成果,再反過來設計教學經過,這樣能夠更好地突出重、難點,提高教學的針對性。在保證教學內容質量的基礎上,教學方式方法要多元化,能夠采用案例引入法,行動導向法,頭腦風暴法,情境引入法,案例分析法,小組討論法等。隨著當代科技的發(fā)展,很多教學方面的軟件也應運而生,假如能夠使用當代科技手段結合現(xiàn)有的教學策略,將會顯著改善課堂管理的水平,提高課堂的效率。例如,藍墨云班課就是一個很好的課堂管理軟件。它的功能新穎而齊全,一鍵簽到功能能夠在不到一分鐘的時間完成整個班級的簽到點名,極大地節(jié)約了老師的點名時間以及記錄學生的出勤情況。課堂活動中,老師能夠用藍墨云班課開展舉手,搶答,選人等環(huán)節(jié),可以以開展頭腦風暴,答疑討論,課堂測試,分配小組任務,進行小組評價等活動。這樣就把現(xiàn)有的很多教學策略,如小組討論法,行動導向法等融入到藍墨云班課中不斷創(chuàng)新發(fā)展,以技術手段豐富課堂活動,活潑踴躍課堂氣氛。學生對這種新穎的教學方式耳目一新,很快就能進入學習狀態(tài)。藍墨云班課改變了嚴肅的課堂,很受老師和學生的歡迎。這種采用當代信息化技術手段來管理課堂的方式方法,既減輕了教師的工作量,也獲得了很好的教學效果,非常值得重視和推廣。(四)采用多元化的人才評價體系,充分發(fā)揮學生的潛能高職課堂的有效管理也和課堂的評價體系有一定關系。在傳統(tǒng)的考核評價經過中,老師是一個考評員,他會根據學生的考試表現(xiàn)進行評分,角色單一。學生無法介入華而不實,只是作為一個被動的學習者來接受老師的評分,長此以往,學生必然會缺乏學習的熱情和主動性。在教學方式多樣化的前提下,老師也要有多元化的課程評價體系來對接。例如,在采取小組分工開展項目任務的環(huán)節(jié),對小組的評價,既要有老師評價,也要有學生自評,還能夠引入小組互評。讓學生真正介入到評價中來,加深對自我學習能力的認知,充分發(fā)揮學生的潛能。(五)了解學生的內在需求,給予更多關注和正向鼓勵當前高職生源多樣,學生水平參差不齊,個體之間存在著很大的差異性。而學習是一個長期復雜的經過,大學內容又有一定難度,尤其工科領域,如電氣自動化專業(yè)對數(shù)理基礎要求較高,這就導致一些學生在學習上情緒變化較大,有興奮,有失落,有畏難,久而久之一些學生就失去了學習熱情和自信心,注意力發(fā)生轉移,不再關注課堂,這也造成了課堂秩序的難管理,課堂活動的難開展。對此,作為老師的我們要多給學生一點時間和空間,了解學生的內在學習需求,幫助他們解決困惑,重新樹立對學習的自信心,對碰到學習困難的學生要給予更多的關注,主動和他們溝通溝通。對待學生要多一點鼓勵和表揚,少一點批評,學生在學習上的每一個點滴進步都是一種成長,老師要給予充分的肯定和正向鼓勵。對少數(shù)同學的正向鼓勵會逐步傳導至整個班級,對營造溫馨輕松的課堂氣氛具有很大的幫助。只要老師和學生能夠愉快相處,學生才會認可老師的人格魅力,才會服從老師的課堂管理。四、高職有效課堂管理的體會(一)巧妙的創(chuàng)設情境能夠促進課堂的有效管理在高職教育中,要注意創(chuàng)設情境的重要性。巧妙的創(chuàng)設情境能夠很快將學生帶入到做中學,學中做的狀態(tài)。以變頻器技術課程為例,如在做變頻器調速項目時,能夠模擬企業(yè)真實的生產環(huán)境,賦予小組成員詳細的角色,有人負責接線,有人負責設置參數(shù),有人負責調試系統(tǒng)和處理數(shù)據,分工明確,各司其職,碰到問題互相討論,這就是從個人學習形式走向了團隊學習形式。學生的注意力在項目上,加上老師的有效引導,自然會有良好的教學秩序。(二)以精彩的提問引導學生介入教學活動實踐證明,一個有趣的問題能夠吸引絕大多數(shù)學生的注意力,老師要經常在課堂上提出有價值的問題,以提問作為啟發(fā)學生考慮的源泉,以提問引領每個項目階段的開展,把握課堂節(jié)拍,使學生不會輕易被非課堂因素干擾,進而分散注意力。(三)老師注重與學生的溝通溝通老師與學生要經常溝通和溝通,這是建立互相信任的基礎。老師要能夠學會換位考慮,多站在學生的角度想問題,多想想假如自個是一名學生,會喜歡如何的課堂。老師不僅要考慮怎樣教的問題,而且要多想下學生怎樣學的問題。經常反思自個的教學活動,找到合適自個發(fā)揮,學生樂于學習的最佳方式。五、結束語課堂教學是高職教育的主陣地,當前課堂教學已發(fā)生深入變化,例如電氣自動化專業(yè)的課堂,項目化教學是趨勢。假如沒有好的課堂管理,課堂活動就很難開展,效果也無從談起。課堂管理的核心是項目本身的設計質量和執(zhí)行水平,教學內容要及時更新,不能局限于教學材料,要學會拓展,豐富的內容才是吸引學生的前提。同時借助當代科技手段結合教學策略,開展線上線下混合式教學,使學生真正介入到課堂中來,成為課堂的主導者。只要學生成為學習的主體,加