Word-35-幼兒教師教師讀書筆記

幼兒老師老師讀書筆記1

杜威在《藝術即閱歷》一書中談到了“一個閱歷”(anexperience)的概念，并將之界定為：“我們在所閱歷到的物質走完其歷程而達到完滿時，就擁有了一個閱歷?！痹摻缍@示出“一個閱歷”至少具有兩重含義。一是完整性，即“走完其歷程”。二是圓滿性，即“達到完滿”。完整性和圓滿性共同構成了“一個閱歷”的內涵。

應當說．在幼兒園教育活動中，老師大多能敬重幼兒對完整閱歷的需要，比如．給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，關心幼兒完整地經(jīng)受一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒閱歷完整性的同時，往往忽視了幼兒所獲閱歷的圓滿性。例如，在美術活動中老師會不斷地督促幼兒完成其作品；為了在活動結束時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，賜予幼兒過多的直接關心．等等。在這種狀況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的閱歷，但這種閱歷卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完整的任務，經(jīng)常會在關注幼兒閱歷完整性的同時，以犧牲幼兒閱歷的圓滿性為代價。

那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的閱歷既完整又圓滿呢?

一是分解。分解就是把原先過于浩大的“一個閱歷”分解為一個個小的“閱歷”。比如。要讓幼兒了解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流淌，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂嬉戲與制造等幾個層層疊加的活動分步驟地漸漸達成。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“閱歷”．而每一個小的“閱歷”的不斷累積便構成了既完整又圓滿的一個大的`“閱歷”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的閱歷歷程模式。

二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學支配的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀看、分析幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動方案不全都時，才能依據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應調整教育方案，切實追隨和滿意幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿意的體驗。

三是時間。充分的活動時間是幼兒獲得高質量閱歷的條件。要讓幼兒的閱歷完整和圓滿，老師必需學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調進行探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以根據(jù)自己的方式和速度自主探究，自己查找結論，自己發(fā)覺和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與勝利，感受到困惑、感動、喜悅、失落、難受等各種心情，幼兒所獲得的閱歷才會是飽滿、充實的，并在與原有閱歷的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力氣。

幼兒老師老師讀書筆記2

只有當他成為自己的仆人并遵循一些生活規(guī)章時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有敏捷性概念即不易被明白又不易被采納。但它包含一個宏大的教育原則，它不一樣于舊式教育里那種肯定的，不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則。

心得：

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想約束孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們寧靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更劇烈。正因在此時我是仆人，而孩子們是聽從者。因此他們的行為不是發(fā)自內心的，而是外人強加的，因此孩子們的寧靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開頭交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開頭了解蒙氏時，尤其當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)章不是去管理他，而是讓他成為教室的仆人。

作為老師的我們要遺忘那些不許動的原則，正因這種不許動的背后，隱蔽的是孩子們那種劇烈的我要動的欲望。因此不管用什么活動，我們都就應讓孩子去動，在滿意孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們寧靜了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

因此這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的仆人，當他成為自己的仆人時，老師只需要賜予正確的引導，他就能很好的進展。

正確看待孩子之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面潛質的提高。在孩子園里，爭吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，老師應對這種現(xiàn)象，經(jīng)常是實行簡潔的阻擋方法。從表面上看，老師是在制約孩子的`不良行為，好像充當了正面施教的主角，其實老師這時就應用進展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。正因對于孩子來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。老師就應透過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質。

爭吵或鬧糾紛，使孩子的語言表達潛質有可能得到熬煉，一次戶外活動，我將孩子帶到放有輪胎的教學樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。這時很多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：琨琨、星星有輪胎都不讓我玩，我笑著說：是嗎?想個好方法也能玩到的，去想想方法吧!有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力氣強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了。這時不斷有老師，某某搶我的輪胎的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：老師，雨桐把我的輪胎搶去了!雨桐小小的個子，敢奪琨琨的?我正在懷疑，雨桐也不示弱，說：他玩好了，都流汗了。琨琨不服氣地說：我沒玩好，還要玩!雨桐說：光你想玩，我也想玩一會兒!兩人你一言我一語，爭論不止。這時有孩子喊老師，有人打架了其實，從我對他們說想個好方法時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了熬煉孩子們的交往潛質，有意讓他們自己去玩到輪胎。當看他倆爭吵不下，才打算去處理的。我心平氣和地問：雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。之后我又用商議?的口氣對雨桐說：雨桐，琨琨和你一齊玩好不?這時雨桐想將輪胎送給老師，老師接過輪胎做了個向他們方向滾的動作，倆孩子咯咯笑著追輪胎去了。

幼兒老師老師讀書筆記3

“聽那成長的拔節(jié)聲”，書名起得恰到好處，另人對此書很是憧憬。品讀其序言，就能夠感受到這是一本非常貼近我們一線老師的書，就如在序言中提到的“草根化的案例”等語句，到處體現(xiàn)著此書對我們老師的價值?？磥?，這是一本能夠陪伴我們度過漫漫暑假的好書。

奇妙地借助春夏秋冬四個季節(jié)，很好地詮釋了一位幼兒老師專業(yè)進展的全過程，體現(xiàn)了深厚的語言、文學功底：嫩蕊細開、紅楓絢爛、踏雪無痕，那么地富有詩意。當我品讀到“我與師傅之間的動人故事”章節(jié)時，不禁想起了自己的師傅——支老師。

零四年八月，剛從學校畢業(yè)的我，或許還懷揣著一些理論學問，來到自己的工作崗位。面對著“形形色色”的孩子，我竟然手足無措。幸好，在園領導的關懷下，我和一位有閱歷的老老師成為師徒，在她的.帶領下，我也一步一個腳印地逐步走向成熟。“好師傅是一根拐杖，有力地支撐我們前行；好師傅是一座富礦，我們越努力、從師傅身上挖掘得越多，我們收獲的指導與關心也就越大”，我說：好師傅，是我一生的財寶。工作上，我時常會想到支老師和孩子相處、和家長溝通的種種情景，為什么孩子和她能夠相處得這么好，感覺他們之間有種相互吸引的力氣，那究竟是什么呢？是責任，是愛。通過細致的觀看、反思、總結，我好像有些感悟，支老師幾乎了解每一個孩子，每一個家庭，她知道孩子所需、家長所需。每每我和孩子發(fā)生一些小插曲，支老師總會和我一起分析孩子的表現(xiàn)、孩子的心理，從而推論出自己在處理的時候所用的方法是否恰當。她時常對我說：只有了解孩子，才能真正地走進孩子的內心。在業(yè)務水平上，支老師扎實的教學功底也深深感染了我。聽她的課，兩個字：舒適。孩子舒適，有所收獲，聽課老師舒適，卻也有所收獲：收獲老師和孩子之間的互動之道、收獲如何將一個活動精確?????把握、收獲細節(jié)之處的精彩、收獲語言的精煉……原來，一個好的活動并不是花枝招展或者內容繁瑣。生活上，支老師也時時刻刻關懷著我，告知我一些為人處事的道理、方法。有的時候她就像媽媽一樣，為我張羅著各種生活瑣事，也會為我的焦急而焦急，以我的歡樂而歡樂……

所以我說：我的師傅，我的財寶。

接下來，我會以師傅為目標，時時到處做個有心人，信任自己也能成為這樣一個讓孩子喜愛、家長滿足的幼兒老師：聽老師成長的拔節(jié)聲，也要聽孩子成長的拔節(jié)聲！

幼兒老師老師讀書筆記4

1.一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先是布滿人情，人道，人性的教育。一個受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。P1

2.做老師肯定要有博大的胸襟，對同學要有寬容心。向同學認錯，只會贏的同學真正的敬重。P6

3.“喜愛孩子”可能是憑個人的好惡只喜愛那些自認為“可愛”的孩子，而“愛同學”則意味著懷著一種責任把觀賞與期盼投向每一個同學。P7

4.人的自我改造絕不是靠一次教訓就能徹底“重新做人”，所謂“戰(zhàn)勝自己”是一個漫長的過程甚至伴隨一生。P7

5.用成人的冷漠去對待孩子的真誠，一切“語重心長”的教育都無濟于事。P8

6.只要把握同學的情感，并留意環(huán)境，場合，老師任何“過分的孩子氣”都不會是多余的.P8

7.多一種與同學共同的愛好愛好，你便多了一條通往同學心靈深處的途徑。P9

8.在與同學嬉笑嬉戲時，老師越是忘掉自己的“尊嚴”，同學越會對老師油然而生親切之情而這正是教育勝利的起點。P9

9.生活閱歷給予我們成熟，社會閱歷給予我們練達，文化學問給予我們修養(yǎng)，人生挫折給予我們機靈P9

10.須知真誠只能用真誠喚起，正直只能以正直來鑄造。P9

11.真正的尊嚴是敬重而非敬畏。老師的尊嚴是同學給的。P11

12.老師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是同學對我們的道德確定，學問折服和感情依戀。P12

13.老師對同學的愛，不僅僅是對自己所直接教的同學的愛，還包括全部外班的，其他班級的，甚至是外校的同學的愛。P12

14.嚴格，嚴格，嚴而有格。P13

15.大凡有事業(yè)心的年輕人在崗踏上工作崗位的時候，都熱忱有余而思索不足。P13

16.我不接受甚至反對“愛心教育”的提法，就是不盼望人們把愛心當成一種模式，一種手段，一種技巧。教育的愛，這不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿勢;它是一種思索，一種情感，一種氛圍它自然而然的貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響的'體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更潛移默化的浸潤著每一個同學的心靈。P17

17.教育中真正的愛，意味著對同學的成長以至將來的一生的負責，因此這種愛必定包含著對同學的嚴格要求，乃至必要的合理懲處。凡是離開了嚴格要求，遷就和縱容同學的“愛”，絕不是我們所提倡的真愛。P17

18.民主教育：在詳細的教育過程中它除了指教育者應當具備的民主思想以及在教育過程中體現(xiàn)出的民主精神外，更多的還是指教育者在教育過程中對同學所進行的一系列有關民主精神價值體系的教育公平精神的教育，自由精神的教育，法治精神的教育，寬容精神的教育，妥協(xié)精神的教育以及權利與義務的教育，紀律與法制的教育等公民意識教育。P19.

19.基礎教育界近來流行一句話：“蹲下來和孩子說話”。P21

20.原來應當是做夢的年齡，為什么卻時時睜著一雙對四周世界布滿警惕的早熟的眼睛?P26

幼兒老師老師讀書筆記5

首次翻開《致老師》這本書，就覺得這本書不僅很適合我，也適合其他的教育工。這本書的是朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務委員會委員。朱永新教授于20xx年發(fā)起的新教育試驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地20xx余所學校加盟試驗，踐行著新教育理念與行動，深刻轉變了200余萬師生，正樂觀影響著中國教育。

看完這本書給我留下了很多感想和啟發(fā)，其中看了“給我一個做老師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個詞就是“自由”和“英勇”，這兩個詞對于每個人來說都很重要，我很贊同書中的觀點“真正的英勇必定與才智聯(lián)系在一起”，是啊，沒有才智的英勇那就是魯莽，是沖動。這樣的“英勇”不是我們所追求的，只有將英勇與才智聯(lián)系在一起，這樣才能做到有勇有謀。

那么才智如何來？我覺得這就需要老師來扮演重要的角色，“教書育人”是老師的職責，人只有通過書本，通過學習，通過教育才能使自己更加才智。對老師來說，“教書育人”是職責，但是假如能將這職責慢慢地成為愛好，享受這過程，與孩子們共同學習，共同進步，又何嘗不是一件兩全其美的事。

看到“由于魅力所以漂亮——如何查找老師生活的漂亮”這篇，也讓我產(chǎn)生了很大的觸動與思索。在喧囂、功利的時代，選擇老師就是選擇了一種職業(yè)生活方式，選擇了一種對幸福的闡釋，選擇了一種生命的意義，選擇了一種與世界交往的方式，選擇了一種“關懷自我”的可能。我選擇這種職業(yè)，是由于我喜愛這個職業(yè)，教育是一種關懷，需要舍棄老師私我，拋卻功利的羈絆，從各種評價我們的具有各種局限的標準中解放出來，查找到那個迷失的真正自我，獲得自由，以無我的慈善之心接近孩子。

作為老師的我平常要面對幾十個孩子，他們的性格各有差異，進展水平各有凹凸，能夠關注每一個孩子，并愛惜每個孩子，是老師所具備的力量。我覺得關注每個幼兒，就是要做到關注你覺得進展水平最低的幼兒，我們要做的就是要擅長發(fā)覺孩子的特殊之處，一旦孩子發(fā)覺了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的力量。當孩子們獲得被期望的信息后，也會產(chǎn)生鼓舞的效應，更加努力，長此以往不僅師生間的.距離近了，孩子對自己也會布滿自信。

當書本讀到尾聲的時候，我覺得老師最重要的任務就是學習。作為一名一般老師的我要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴。作為一名一般老師的我跟專家不一樣，需要各方面的學問，一個學問面不廣的老師，很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對老師的期望就越高，他就越是把老師當作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，他就特別絕望。所以老師應當完善自己的學問結構。我很贊同書中所說的“面對孩子，面對世界，老師需要有一顆永久年輕的心。抱負其實是青春的表征。有抱負的人永久不會老去?！笔前?，一個人只有有了抱負，生活才會有動力，有激情，這樣的生活才更有意思。

幼兒老師老師讀書筆記6

這本書是我在網(wǎng)上書店中買的一大堆幼兒老師用書中選出來的一本，只是由于它的內容與我每天的工作息息相關。家長工作應當是每位老師都特別頭疼的一件事情，由于作為幼兒老師，要學會和不同年齡、不同性別、不同性格的家長溝通，聞名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“稚嫩教育是一件很簡單的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是稚嫩園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。

打開書本的名目看一遍，著實是被嚇了一跳，名目中所寫不同的家長類型多達43種，作為一名新“進城”的幼兒老師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監(jiān)護人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后的家長工作中修改并彌補自己的不足之處。

書中說了許多種類型的家長，媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的，現(xiàn)在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學來的教育觀念在和老師說起來的時候頭頭是道，但是在實際用來教育自己的孩子卻是不肯定都適用，在以后的家長工作中，我將用公平學習的'態(tài)度來和家長講話，同時家長所闡述的一些育兒觀念我也可以運用在我自己的工作當中。我會鼓舞媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長補短，同時在賽諾工作兩個月我發(fā)覺孩子的爸爸很少會來幼兒園接小伴侶，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小伴侶的爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話語也是比較少的，在今后的家長工作中，與爸爸溝通并且請爸爸關心孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學習。在與祖輩溝通的時候重點在于讓祖輩知道在平常照看孩子生活的時候也是一種教育，寓教于生活中，同時請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓舞祖輩熬煉幼兒自己的動手力量，做一些自己力所能及的事情。

作為幼兒老師，取得家長的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學以來進行的以家長工作為核心的演講活動，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長溝通的閱歷，博得家長的信任。

幼兒老師老師讀書筆記7

很榮幸能參與學校開展的讀書活動，并得到學校贈與家長的書。在拿到書的那一刻，我被封面上的10個問題所震憾！你是不是替孩子做了他本該做的事？你是不是總逼著孩子學習，自己卻很少讀書？你是不是不管孩子樂不愿意，還讓他上各類輔導班、特長班，還要求他總是考第一，將來上清華北大？你給過孩子面子嗎？你和他在一起的時間有多少？你知道他在想什么？等等，似乎是看到平常的我，這不就是在寫我嗎？

我迫不及待的'打開這本書，一口氣看了許多。自認為自己是個“合格”的爸爸，從她媽媽懷孕，我就忙著胎教、養(yǎng)分搭配、聽音樂、做運動。孩子誕生后，從嬰兒期的摩挲，到上學時的引導，我喜愛看關于教育孩子的書籍?？墒钦f的輕松，做起來難。雖然我從不打罵孩子，和孩子做伴侶，和孩子講道理，可這些卻被家人當做是“溺愛”。溺愛和教育是有個“度”的，很難把握。以身做責是最重要的吧！生活中點點滴滴都是孩子的一面鏡子。工作壓力經(jīng)常讓我放松對孩子的教育，假如我能在孩子的教育上多花些時間，肯定會對孩子有更大的關心。

在這個社會，孩子的壓力很大，教育孩子的壓力更大，所以讓我們共同努力吧！為了祖國的花朵開的更艷！

幼兒老師老師讀書筆記8

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有許多優(yōu)秀的書籍，但很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個小孩子的母親寫的與小孩子在一齊的成長事例。但翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、推舉，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言?；蛟S那些語言在平日里我們感覺很正常，但在比較之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當然這本書所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會布滿期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和小孩子們歡樂、公平、有效的共度在園的完善時間。但在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，這本書的語言不行能生硬的仿照。起先，我認為這些簡潔的語言很好“說”，但在溝通的過程中，我發(fā)覺真的很難，正如這本書提到的，我們生活中許多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要轉變我們的態(tài)度。生活只有一次，時刻只去不回，小孩子們完善的童年亦如是。想要小孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時我們難免會不耐煩。但你的一點點疏忽，都可能讓你的小孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，能夠和小孩子們說一說，他們能夠感受到你的難受，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但其中關于“學會欣賞小孩子”讓我有了一點小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男小孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質的進展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉來，但由于常常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參加班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是賜予他共性的照看。這學期開學后，他各方面潛質的進展都稍稍提高，但吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很快樂。其次天吃飯的'時候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但速度快了許多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“靜靜地”表揚他。有一天我觀察他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點進步我都很快樂，我意識到了“贊揚”的力氣。但贊揚并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。小孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由于缺少實踐閱歷，我不知道如何和小孩子溝通，如何去贊揚他們，在區(qū)角嬉戲的時候，我觀察幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初小孩子們還很快樂。但兩三次后，小孩子們就對我的贊揚不賜予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于小孩子們這樣的回應，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚，還是對老師的贊揚“麻木”了？在和小孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，小孩子們對于老師的贊揚、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹百潛P”會讓小孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚小孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，小孩子們對于這樣的贊揚，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細指向性的贊揚會讓他們“疲乏”。因此，我會練習如何有指向性的贊揚小孩子，我會在平常的活動中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行贊揚。

欣賞是完善的，是小孩子們寵愛的，并且專心想要得到的，但我也糾結過，徘徊過：贊揚是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個小孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女小孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小伴侶都很寵愛她。她常常得到老師的贊揚或是小貼畫，但在經(jīng)受了一件事情以后，我開頭思索要不好高頻率的贊揚她。一天早晨來的時候，小孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小伴侶撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有消失破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小伴侶去洗完手，地下濕濕的，我提示小伴侶要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平常在幼兒園老師全是正面的贊揚，她不能理解老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在贊揚幼兒的時候，我“有意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師贊揚的眼神的時候，我的心理也非常的糾結，她的確做的很好，我要連續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結中，我發(fā)覺自己錯了。正如大人們情愿得到別人的贊揚一樣，我們渴望別人贊揚我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，小孩子們也渴望得到別人的贊揚，尤其是老師。每一個小孩子都就應被贊揚，他們每一點進步、每一

點好都期望老師觀察，而老師的贊揚正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平常她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒觀察，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐敎蕰r給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公正，對于她也不公正。老師的贊揚或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤?，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身?/p>

看到小孩子們一點點的進步后，我開頭了了一個方案：每一天一贊揚。一個在大人看來微不足道的贊揚或許能讓小孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的贊揚，小孩子們每一天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也就應用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每一天對每一個幼兒進行贊揚可能對于一個新老師有一點困難，但我想發(fā)奮的一點一點的做好，或許從今刻開頭，我一天只能關注到10個幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越認真的發(fā)覺幼兒的每一點細變化。站在小孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自己真實的感受，小孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內心的贊揚的。

幼兒老師老師讀書筆記9

最近讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書，書中通過一個個生動的案例細節(jié)描述將我們日常教育教學中簡單產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來，珍貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深化分析了這些現(xiàn)象背后隱蔽的隱秘，如：幼兒的心理、家庭因素、老師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

書中一文《假如你們不聽話》中的黃老師經(jīng)常會說：“假如你們不聽話，就不許……”，“假如你們不根據(jù)老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實認真想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“法規(guī)”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了老師，但是內心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的；其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有關心幼兒形成“自律”意識，而且警告與威逼也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感；最終，常常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關系，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的'身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工的大忌，我們應當引以為戒，不能常常地運用。

其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應當讓他明白在班級中“該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以關心幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應當怎么做，制定出一些應當做到的規(guī)章，提示幼兒遵守，關心幼兒養(yǎng)成自律的意識。作為老師，我們應當在每個環(huán)節(jié)開展前做出一些簡潔明白、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應當做到什么。當然，每個孩子的特點不同、力量不同，我們切不行用一把尺來衡量，賜予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關懷與愛惜，從而敬重我們，情愿遵守班級中的各項規(guī)章，將規(guī)章真正做到放在心上。

幼兒老師老師讀書筆記10

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有許多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、推舉，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言?；蛟S那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會布滿期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些寶貴的方法和孩子們歡樂、公平、有效的共度在園的完善時間。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認為這些簡潔的語言很好“說”，但是在溝通的過程中，我發(fā)覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中許多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要轉變我們的態(tài)度。生活只有一次，時間只去不回，孩子們完善的童年亦如是。想要孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難受，但請你不要以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但是其中關于“學會欣賞孩子”讓我有了一點小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛力的進展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉來，但是由于常常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參加班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是賜予他共性的照看。這學期開學后，他各方面潛力的進展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很快樂。其次天吃飯的時候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了許多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“靜靜地”表揚他。有一天我觀察他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自我吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點進步我都很快樂，我意識到了“贊揚”的力氣。但是贊揚并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由于缺少實踐閱歷，我不明白如何和孩子溝通，如何去贊揚他們，在區(qū)角嬉戲的時候，我觀察幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很快樂。但是兩三次后，孩子們就對我的贊揚不賜予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚，還是對老師的贊揚“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對于老師的贊揚、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹百潛P”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的贊揚，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細指向性的贊揚會讓他們“疲乏”。因此，我會練習如何有指向性的贊揚孩子，我會在平常的活動中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚她，在下一次的`活動中能夠有效的對幼兒進行贊揚。

欣賞是完善的，是孩子們寵愛的，并且專心想要得到的，但是我也糾結過，徘徊過：贊揚是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。”淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小伴侶都很喜愛她。她常常得到老師的贊揚或是小貼畫，但是在經(jīng)受了一件事情以后，我開頭思索要不要高頻率的贊揚她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小伴侶撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有消失破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小伴侶去洗完手，地下濕濕的，我提示小伴侶要漸漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平常在幼兒園老師全是正面的贊揚，她不能理解老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在贊揚幼兒的時候，我“有意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師贊揚的眼神的時候，我的心理也非常的糾結，她的確做的很好，我要連續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結中，我發(fā)覺自我錯了。正如大人們情愿得到別人的贊揚一樣，我們渴望別人贊揚我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的贊揚，尤其是老師。每一個孩子都就應被贊揚，他們每一點進步、每一點好都期望老師觀察，而老師的贊揚正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，所以平常她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒觀察，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐敎蕰r給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公正，對于她也不公正。老師的贊揚或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤?，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身?/p>

看到孩子們一點點的進步后，我開頭了了一個方案：每一天一贊揚。一個在大人看來微不足道的贊揚或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的贊揚，孩子們每一天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也就應用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每一天對每一個幼兒進行贊揚可能對于一個新老師有一點困難，但是我想努力的一點一點的做好，或許從今刻開頭，我一天只能關注到10個幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越認真的發(fā)覺幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自我真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內心的贊揚的。

幼兒老師老師讀書筆記11

莫源秋教授的《做個幸福歡樂的幼兒老師》，她教會我作為一名幼兒老師應當具有樂觀樂觀的心態(tài)、如何確立正確的幸福觀、怎樣學會支配工作與休閑、如何做個高效率的幼兒老師等。其中在“如何做個高效率的幼兒老師”提到：“要做個會‘偷懶’的幼兒老師”讓我最有體會，怎樣才能做到呢？這就需要我們深思。

我們要“偷懶”，讓家長協(xié)作我們，將做好孩子生活自理力量的.培育放在首位。

1、在家可以讓孩子從做家務做起，例如：讓孩子自己洗襪子，拿牛奶，買東西，穿衣服、襪子等。家長在叮囑孩子做家務時要有急躁，孩子主動關心做家務應得到鼓舞。由于孩子年齡小，熟悉水平不高，考慮問題不周全，力氣小，在做事的過程中，難免會消失一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲處孩子，而應首先鼓舞孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要關心他們分析緣由，找到問題所在，以提高操作的技能和水平。

2、在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做，假如孩子真的不會，老師應當在旁賜予適當?shù)闹笇В€可以支配“值日生”的活動，讓全班孩子輪番做值日，訓練他們的動手力量，培育責任心和集體榮譽感。

要做一名高效率并且具有幸福感的幼兒老師，適當?shù)亍巴祽小币彩怯胁呗院图记傻摹?/p>

幼兒老師老師讀書筆記12

讀《幼兒園教育的50個細節(jié)》之“為什么她總是最終一名”，腦海中消失的滿滿都是小侄的形象?！奥v騰地進入活動室，小口小口地吃東西，磨磨蹭蹭地將玩具一件一件整理到玩具筐中，漸漸地脫鞋脫衣服，慢騰騰地鋪展被子，還不忘與旁邊的小伴侶說話……小侄活脫脫就是“小曼”的翻版。任由你著急督促也好，急躁勸導也罷，他都不為所動，依舊“我的世界我做主，我的速度我做主”。雖嘗試過很多方式引導轉變，但收效甚微，不由得讓人灰心喪氣起來。

文章的“細節(jié)透視”從幼兒的生理、心理及進展規(guī)律進行深化剖析，又對老師的教育理念和教育行為進行了分析闡述，提出了切實可行的指導策略，讀后給人豁然開朗的啟示。

首先，文章讓我對幼兒磨蹭的成因有了更進一步的了解：做事磨蹭、拖拖拉拉這是許多孩子都會消失的問題，追溯其中的緣由，既有孩子先天遺傳因素的影響，即氣質類型偏于抑郁質的孩子生性就是動作比較慢的，又有后天環(huán)境和教育方式失當帶來的副作用。孩子消失做事磨蹭拖沓，成人并不是要去過分的責備這一現(xiàn)象以及過分糾結于對這一結果的喜惡，而是應當思索如何關心孩子養(yǎng)成抓緊時間，不磨蹭不拖沓的良好習慣，關心孩子提高自我掌握力量，促進其社會性的進展。

其次，文章的細節(jié)透視也引發(fā)了我的一些思索。思索一：我有沒有真正從內心接納磨磨蹭蹭地孩子?我的態(tài)度和教育是溫柔與真心實意的嗎?教育首先是愛，沒有愛就稱不上是教育，沒有真心實意的愛，再好的教育方式方法也將難以成效。文章這樣描述：孩子的心是敏感清亮的，他可以透過成人世界的層層偽裝，感受到成人的真實情感。信任，真正讓孩子感受到了你的關愛，這已是教育勝利的一半了。

思索二：我的家長工作力度和方式到位了嗎?平常雖也做家長工作，但力度和頻率不夠。家長工作應實行多樣形式，切實綻開。除了當面的溝通外，還可以實行給家長打電話，發(fā)短信及書面聯(lián)系等方式溝通溝通幼兒在家在園狀況，家園保持教育的全都性和協(xié)調性，共同督促和關心孩子改掉磨蹭的壞習慣。思索三：我的.引導工作持續(xù)漸進，夠急躁細致夠堅持性嗎?老師首先不能急于求成，要實行循序漸進的方式，關心孩子漸漸改掉缺點。方式方法要敏捷多樣，不僅要以敬重和賞識的態(tài)度去發(fā)覺孩子身上的閃光點，還要以此為基點樂觀建立幼兒改正缺點的信念和士氣;不僅要有意識地加強孩子大小肌肉動作地進展，提高孩子動作地速度和精確?????性，還要制造機會使他們能感受到快速完成事情的愉悅;不僅要為孩子制造一個有規(guī)律的，穩(wěn)定的生活環(huán)境，同時還要關心他們把握合理的行為規(guī)章，并能夠將這些行為規(guī)章內化，從而提高孩子的自我掌握力量。種種全部這些，都需要家長和幼兒園的通力合作，必需有足夠的急躁和才智去啟發(fā)轉變，遵循小步伐前進的原則，循序開展步步深化。

讀罷全文，掩卷深思，深有感受：《幼兒園教育的50個細節(jié)》指向性強，漸漸品嘗，真是受益匪淺!

幼兒老師老師讀書筆記13

讀了《給幼兒老師的一把鑰匙》，我感受很深，我覺得里邊寫到的案例以及對策方法，在實際生活中很有用。對于我是一個新老師而言，在工作教學上其實還有許多我不懂和無法應對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應當如何學會與幼兒相處。

《給幼兒老師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“老師與幼兒”，在我心中始終認為，老師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，假如孩子無法接受你，家園關系再好又有什么用呢?在書中我學到了一下幾點：

一、學會公平，相互合作

新《綱要》中指出：師生是公平的合作伙伴，師生之間的關系時對話關系，師生之間的交往主要是以幼兒感愛好的話題、項目做內容。作為老師應公平對待每一個幼兒，敬重和關懷幼兒。老師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆布滿奇怪???的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀看孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關系。

我現(xiàn)在帶的是小班的孩子，小班的孩子特殊可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的共性，可回想起剛進幼兒園時，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長的離去，心里其實是特別的可怕與不舍的。而我們老師實行的方法是蹲下身去和孩子們溝通，說說他的愛好，平常愛玩些什么，或者是自己充當問題解決員，你有什么事都可以來找我解決，老師肯定幫你方法，讓孩子漸漸學會信任老師，能夠依靠老師。通過這種公平合作的模式，過一段時間后，孩子們都能在幼兒園里開心的生活學習了。

二、抓住細節(jié)，關注心理

成為一名合格的老師，不僅在教學上有突破，在生活中更要學會觀看，孩子的變化不是在老師的'把握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響，我們老師應當細心的關注每一位幼兒，抓住細節(jié)，準時解決。

1.表現(xiàn)不一

小班幼兒4—5歲左右，最長消失的就是分別焦慮，對于從未離家的孩子來說，到一個生疏的環(huán)境和人群中生活，難免會有擔心全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活?？赡芎⒆悠匠１憩F(xiàn)出來的緘默就是在心理上沒有適應幼兒園的生活，經(jīng)常有家長說：“我家孩子在家里挺活潑的，平常挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話，不會淘氣，話也不多?！边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個環(huán)境下的不一樣表現(xiàn)，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，始終壓抑著，可能怕別人不喜愛他，又可能怕老師看到會批判，所以始終以另外的一種形象存在于幼兒園?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們就應當實行談話或者引導方式，讓孩子認為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有伴侶，有玩具又可以學習的地方。

2.吃手現(xiàn)象

可能由于心理緊急吧，孩子有時就會喜愛把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上課時，不自覺的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問了，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下后，又連續(xù)吸吮手指。我認為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面緣由：(1)奇怪???好玩，仿照別人;(2)無所事事，找點事做;(3)延緩緊急心情，分散自己的留意力。孩子們無論是由于哪一點而去吸吮手指，作為老師的我們應當關心克服這種不好的習慣，逐步引導孩子放下心中的擔心。

3.不合群現(xiàn)象

在幼兒園里，活潑的孩子和內向的孩子一下就可以辨別出來，活潑的孩子很會說話，經(jīng)常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內向的孩子，可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能由于自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多溝通接觸。這種現(xiàn)象在我的實際教學中有遇到，我也始終在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。

三、學會自理，立足社會

愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本學問，更要孩子們學會自理，自己的事情自己做，有了自理力量，孩子們的動手力量強了，許多事情他可以自己學著嘗試，不用爸爸媽媽們關心了，個人意識得到了熬煉。

社會中離不開禮貌、規(guī)章，這也就體現(xiàn)出素養(yǎng)教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成勝利的形象，也可以毀了他，在這里，老師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。由此啟示，老師在教育過程中，應合理利用各種方法，關心幼兒學習各種學問。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過：“老師在教學過程中應與幼兒樂觀互動、共同進展，要處理好傳授學問和培育力量的關系，注意培育幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在老師指導下主動地、富有共性的學習。老師應敬重幼兒的人格，關注個別差異，滿意不同幼兒的進展需要，創(chuàng)設能引導幼兒主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習樂觀性，培育幼兒把握和運用學問的態(tài)度和力量，使每個幼兒都能得到進展。”這段表述對于老師實踐中的角色定位提出了更新的要求。

從我的觀看發(fā)覺來看，往往勝利的老師，她對于班里孩子的教育通常實行伴侶交往的方式，大家都有發(fā)言的權利，有事大家一起商議?，所以她們的課上起來很輕松，孩子們學的也輕松。在《給幼兒老師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有許多方法我已經(jīng)實際運用于教學中，通過理論聯(lián)系實際，現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關系方面更有自己的一套方法了。

幼兒老師老師讀書筆記14

“在漫長的人生路上，每個人都會有很多事不能如愿以償。心理素養(yǎng)好的豁達開朗，鎮(zhèn)靜應對，于是勝利了；心理素養(yǎng)差，苦惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）?！焙糜姓芾淼囊痪湓?，從這句話中我明白孩子