第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?寒假主題活?動(dòng)的總結(jié)【?二】上大?學(xué)前，我給?自己定了三?個(gè)目標(biāo)，其?中一個(gè)就是?要在西北大?山里陪著孩?子們待上一?兩個(gè)月，這?也是我選擇?北方上學(xué)的?原因之一。?現(xiàn)在，由于?很偶然的原?因，我加入?了汝城大學(xué)?生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)?會(huì)，加入了?永豐陽(yáng)光支?教活動(dòng)，算?是提前了解?了我的一個(gè)?心愿吧。?在這十三天?里（兩天招?生，十天上?課，一天文?藝節(jié)目表演?），我們二?十多個(gè)隊(duì)友?，相互學(xué)習(xí)?，相互幫助?，相互理解?，相互支持?，終于還算?順利地完成?了此次支教?活動(dòng)。至于?我們到底能?給孩子們留?下些什么，?我依然迷茫?著，但從孩?子們的反饋?中，我知道?，我們給了?他們一個(gè)還?算難忘的寒?假，雖然時(shí)?間很短暫。?個(gè)人收獲?也許是因?為性格的原?因，也許是?因?yàn)榄h(huán)境的?緣由，或都?有吧，我一?直比較的獨(dú)?立孤行，很?個(gè)人主義，?總以自己為?中心。在大?一，我也加?入了幾個(gè)_?__，參加?了不少團(tuán)隊(duì)?比賽，工作?上我勉強(qiáng)做?得還行，但?與隊(duì)員的關(guān)?系卻永遠(yuǎn)只?停留在工作?伙伴的層次?，很難產(chǎn)生?真正的友誼?。一直嘗試?著去改變，?但結(jié)果依舊?。在支教活?動(dòng)的前兩天?，我和隊(duì)友?們的關(guān)系也?是如此，只?有會(huì)議上的?討論，缺少?會(huì)后的交流?。之后，?為了使這個(gè)?團(tuán)隊(duì)更像個(gè)?團(tuán)隊(duì)，更聚?凝聚力，我?們玩了一些?小游戲，大?家還對(duì)此進(jìn)?行了激烈的?討論。我也?對(duì)“團(tuán)隊(duì)”?有了更深的?認(rèn)識(shí)?！皼](méi)?有___的?個(gè)人，但有?___的團(tuán)?隊(duì)”。個(gè)人?再優(yōu)秀，在?面對(duì)復(fù)雜的?情況時(shí)，也?會(huì)因自己的?某些不足而?把事搞砸；?但是，一個(gè)?由一群追求?___的隊(duì)?員組成的團(tuán)?隊(duì)，是可以?把事辦得很?漂亮的，而?我們，就需?要朝著這個(gè)?目標(biāo)努力。?其次，作為?團(tuán)隊(duì)的一員?，我們要嚴(yán)?于律己，寬?于律人。嚴(yán)?于律己是基?礎(chǔ)，每個(gè)隊(duì)?員都要把自?己的本職工?作做好，因?為你工作完?成的好壞，?會(huì)直接影響?到其他隊(duì)友?，進(jìn)而影響?整個(gè)任務(wù)的?完成。寬于?律人是橋梁?，溝通的橋?梁，成長(zhǎng)的?橋梁。人無(wú)?完人，金無(wú)?足赤，我們?每個(gè)人都有?自己的不足?，自己的難?言之處，當(dāng)?因?yàn)檫@些非?主觀因素導(dǎo)?致的工作失?誤時(shí)，我們?在提出批評(píng)?建議的時(shí)候?，更需要一?份理解與包?容，這樣我?們才能幫助?隊(duì)友成長(zhǎng)，?使這個(gè)團(tuán)隊(duì)?更趨于__?_。為他?人鼓掌，為?自己喝彩。?當(dāng)其他人取?得優(yōu)異的表?現(xiàn)時(shí)，真心?的送去祝福?與掌聲，真?誠(chéng)的請(qǐng)教學(xué)?習(xí)。這十天?里，我去聽(tīng)?的課可能是?最少的，總?是在忙著自?己的事，而?忘了虛心求?教，以致走?了不少?gòu)澛?。一直沒(méi)擺?正自己的位?置：我應(yīng)該?既是一個(gè)傳?授者，也是?一個(gè)學(xué)習(xí)者?。從其他隊(duì)?友那學(xué)習(xí)，?從學(xué)生那學(xué)?習(xí)，從失敗?中學(xué)習(xí)。?存在的問(wèn)題?我是中途?加入的，是?在大家把很?多工作（拉?贊助，踩點(diǎn)?，調(diào)研等）?都做好了的?情況下加入?的，本無(wú)權(quán)?利說(shuō)三道四?，但也正因?我沒(méi)參加前?期的一些工?作，我可以?以一個(gè)局外?人的視角來(lái)?看此次活動(dòng)?。調(diào)研問(wèn)?題。在開(kāi)始?上課幾__?_，我們才?對(duì)孩子們到?底缺什么，?想學(xué)什么有?了初步的了?解。雖然及?時(shí)調(diào)整了課?程安排，但?本就少的時(shí)?間已過(guò)去一?半，前期調(diào)?研的不足，?不僅使我們?備課造成迷?惑，更耽誤?了寶貴的時(shí)?間。倉(cāng)促?備課。支教?質(zhì)量的好壞?，很大程度?上取決于備?課質(zhì)量的好?壞。但我們?很多時(shí)候卻?是臨時(shí)備課?，想到什么?就講什么。?且不說(shuō)我們?還沒(méi)有這種?隨機(jī)應(yīng)變的?能力，這本?就是種不負(fù)?責(zé)的行為。?就我本人的?經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，?和高年級(jí)的?學(xué)生講科普?、速算，可?能只需課前?幾分鐘的準(zhǔn)?備，因?yàn)樗?們的思維層?次和我相差?不會(huì)很大，?不需要想太?多的方法來(lái)?解釋概念；?但低年級(jí)的?學(xué)生就不行?了，我得站?在他們的角?度想，什么?層次的問(wèn)題?他們能理解?，我又得用?什么例子，?什么語(yǔ)言將?一個(gè)更高層?次的東西以?他們能理解?的層次講出?來(lái)。會(huì)議?效率低。雖?然每天都在?開(kāi)會(huì)，但問(wèn)?題依然每天?都有，這很?正常，但會(huì)?議的效率確?實(shí)有點(diǎn)低啊?。以致會(huì)后?沒(méi)有足夠的?時(shí)間思考學(xué)?生真正需要?解決的問(wèn)題?，各科“老?師”間也沒(méi)