如何備好一堂課輔導(dǎo)講座如何備好一堂課輔導(dǎo)講座主講：長(zhǎng)江師院陳強(qiáng)如何備好一堂課輔導(dǎo)講座主講：長(zhǎng)江師院陳強(qiáng)新教師怎樣備課

高燕，山東省萊蕪市牛泉中心小學(xué)一名普通的數(shù)學(xué)教師。參加工作20年來(lái)，先后獲得萊蕪市教學(xué)能手、萊蕪市優(yōu)秀班主任、萊蕪市學(xué)科帶頭人、山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、山東省小學(xué)數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人、山東省教科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；省以上雜志或刊物發(fā)表論文50多篇，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記省以上雜志發(fā)表60篇；先后屢次在市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上做典型發(fā)言，被10幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或區(qū)直學(xué)校邀請(qǐng)作經(jīng)歷報(bào)告，2021年，?萊城教育網(wǎng)?、?萊蕪教育?、?萊蕪日?qǐng)?bào)?等登載了她的事跡。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。一說(shuō)起“備課〞，有些教師往往與“寫(xiě)教案〞相混淆，其實(shí)二者不是一回事。備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、構(gòu)造、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。而寫(xiě)教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書(shū)面記錄。出現(xiàn)的問(wèn)題第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌第二種問(wèn)題是照本宣科第三種問(wèn)題是不會(huì)掌握一堂課的時(shí)間初上講臺(tái)的教師，一定會(huì)遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當(dāng)場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，該如何盡量防止呢？唯一的做法就是，當(dāng)你準(zhǔn)備登上講臺(tái)時(shí)，就應(yīng)該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)新知識(shí)、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)、如何教會(huì)學(xué)生掌握新知識(shí)的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求〔一〕備教材〔二〕備學(xué)生〔三〕備教法、學(xué)法〔一〕備教材廣義的教材泛指教學(xué)所用的一切材料，包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書(shū)、教科書(shū)〔亦稱(chēng)課本〕、練習(xí)冊(cè)、課外習(xí)題集、課外讀物以及教學(xué)掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書(shū)。我們所指的“教材〞都是狹義而言的。〔一〕備教材1．認(rèn)真鉆研教材教材在教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業(yè)和檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供了根本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對(duì)教材不熟悉，或?qū)滩闹袑?shí)質(zhì)性的內(nèi)容沒(méi)有吃透，上起課來(lái)必然窮于應(yīng)付，教學(xué)效果不可能好。所以說(shuō)，鉆研教材是備課的主體局部。〔一〕備教材1．認(rèn)真鉆研教材2．研究教材的步驟研究教材的步驟〔1〕瀏覽全套教材〔2〕通讀某一冊(cè)教材〔3〕細(xì)讀某一單元的教材〔6〕閱讀有關(guān)參考資料〔二〕備學(xué)生〔學(xué)情分析〕1．學(xué)生需要什么樣的課堂？①學(xué)生課堂上最快樂(lè)的事是交流。②學(xué)生課堂最感興趣的內(nèi)容是新奇而富有挑戰(zhàn)。③學(xué)生課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。④學(xué)生對(duì)未來(lái)課堂的向往是“在線學(xué)習(xí)〞?！捕硞鋵W(xué)生〔學(xué)情分析〕2．備學(xué)生，明確教學(xué)難點(diǎn)、深廣度和容量

【案例一】課一開(kāi)場(chǎng)，教師就出示：把

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個(gè)蘋(píng)果分成

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份，怎么分？要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片當(dāng)作蘋(píng)果進(jìn)展操作。生

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：一份是

1

個(gè)，另一份是

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個(gè)。生

2

：一份

2

個(gè)，另一份

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個(gè)。生

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：兩份都是

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個(gè)。師：還有嗎？生

4

：一份是半個(gè)。另一份是

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個(gè)半?！泊蟠蟪龊踅處煹囊饬希藭r(shí)有些學(xué)生已經(jīng)在笑了?！成?/p>

4

欲作解釋時(shí)，卻被教師搶先問(wèn)了學(xué)生：這樣分對(duì)嗎？很多學(xué)生笑著答道：不對(duì)！【案例一】教師并沒(méi)有意識(shí)到生

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的答案是否正確，看到學(xué)生整齊的答復(fù)，也沒(méi)有作出評(píng)價(jià)，繼續(xù)開(kāi)場(chǎng)教學(xué)……課后出于好奇，與生

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作了交談，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生平時(shí)在家里，媽媽怕他一個(gè)蘋(píng)果吃不了，都是他和他的妹妹每人平分半個(gè)吃的。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把

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個(gè)蘋(píng)果分成

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份，一份是半個(gè)，而另一份是

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個(gè)半，確實(shí)是個(gè)“意外〞。在多年的教學(xué)中，也不曾遇到過(guò)這樣的事。這與眾不同的分法，顯然教師對(duì)此并不贊同。反問(wèn)其他同學(xué)是否贊同，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境誘引下，已形成了思維定勢(shì)，自然反對(duì)，于是很順利地成為教師的幫手?，F(xiàn)在看來(lái)，雖然生

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有點(diǎn)“鉆牛角尖〞，但說(shuō)他分得不對(duì)是肯定不恰當(dāng)?shù)?。假設(shè)現(xiàn)在否認(rèn)了他，那么將來(lái)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〞時(shí)，又如何解釋把一個(gè)蘋(píng)果平均分成

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份，每份是它的二分之一呢？〔三〕備教法、學(xué)法何謂“教法〞，它是指教師為完成教學(xué)任務(wù)的采用的工作方法。學(xué)法那么是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法。教法是解決教師教的問(wèn)題，學(xué)法解決的是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題?！踩硞浣谭?、學(xué)法教學(xué)方法有許多種，常見(jiàn)的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等，還有一些特級(jí)教師所創(chuàng)造的獨(dú)特的教法，如魏書(shū)生教師的“六步教學(xué)法〞，邱學(xué)華教師的“嘗試教學(xué)法〞，李吉林教師的“情境教學(xué)法〞等。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、學(xué)思結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法、學(xué)練結(jié)合法、合作探究法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法等?！踩硞浣谭?、學(xué)法

教師在備課時(shí)，又如何備好教法、學(xué)法呢？

首先，要在頭腦中建立教法及學(xué)法體系，做到運(yùn)用時(shí)心中有數(shù)。

其次，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)均要以研究教材和了解學(xué)生這前提。

第三，教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)要具有藝術(shù)性和可操作性。

第四，努力探索并形成具有自身特色的教學(xué)法。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師，在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境中，必須學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自己的觀念；通過(guò)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的認(rèn)識(shí)；通過(guò)反思，修正自己的行為；通過(guò)總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的目的是提高他們的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力的核心是數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)無(wú)疑會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高。在數(shù)學(xué)中，教師不僅要關(guān)注問(wèn)題的答案是否正確，更要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)采取了什么方法，通過(guò)解決問(wèn)題體驗(yàn)方法，形成策略。因此教師應(yīng)積極地了解學(xué)生的思考情況，多問(wèn)幾個(gè)為什么，是怎樣想的，努力為學(xué)生提供一個(gè)展示思維成果，體會(huì)不同解題策略的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，促進(jìn)思維開(kāi)展?！景咐勘容^53〔〕48＋15生1：因?yàn)?8＋15＝63，所以53＜48＋15生2：因?yàn)?8＋15估一估就是六十多，應(yīng)填小于號(hào)。生3：48＋10就是58，已經(jīng)比53大了，所以填小于號(hào)生4：因?yàn)?8＋5＝53，那么48＋15就一定比53大，所以53＜48＋15，生5：如果40＋15的話就是55，已經(jīng)大于53，那么48＋15就一定大于53。所以53＜48＋15……【案例二】雖然53＜48＋15的比較結(jié)果是一致的，但學(xué)生思維的過(guò)程卻精彩紛呈。通過(guò)比較方法的交流與展示，學(xué)生真切地感受到解決問(wèn)題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進(jìn)展分類(lèi)的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法〞，生1采用準(zhǔn)確計(jì)算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“間接比較法〞，采用了假設(shè)的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因?yàn)殛P(guān)注了學(xué)生的思維過(guò)程，總結(jié)出不同的思維方法，大大地促進(jìn)了思維能力的培養(yǎng)。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課二、備課的形式〔一〕根據(jù)備課把握的內(nèi)容來(lái)分〔二〕根據(jù)參與備課的人數(shù)來(lái)分〔三〕根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來(lái)分二、備課的形式〔一〕根據(jù)備課把握的內(nèi)容來(lái)分1．學(xué)期備課2．單元備課3．課時(shí)備課二、備課的形式〔二〕根據(jù)參與備課的人數(shù)來(lái)分1．個(gè)人備課

2．集體備課二、備課的形式〔三〕根據(jù)課時(shí)備課的時(shí)間先后來(lái)分1．新授課2．練習(xí)課3．復(fù)習(xí)課4．矯正課新授課的備課步驟〔2〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔3〕教學(xué)準(zhǔn)備〔4〕教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是教案的核心局部。新授課的備課步驟〔4〕教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面：①創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)

②自主探究合作交流環(huán)節(jié)③聯(lián)系實(shí)際拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)④自我反思總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)新授課的備課步驟〔1〕教學(xué)目標(biāo)〔2〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〔3〕教學(xué)準(zhǔn)備〔4〕教學(xué)過(guò)程〔7〕課后備課設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過(guò)幾遍的教師，也要認(rèn)真寫(xiě)教案，做到常教常新，精益求精。設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)2．根據(jù)不同的課型、如新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等等，教案的寫(xiě)法可以不同，但教案中要表達(dá)教學(xué)要素和各個(gè)環(huán)節(jié)。3．教案的書(shū)寫(xiě)要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個(gè)教案要做到程度嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚。設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)

4．教師上課必須有教案，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成的課堂是不成功的課堂，精心預(yù)設(shè)并且自然的生成的課堂才是最精彩的課堂。但教師在課堂上不能離不開(kāi)教案，不能邊講邊看，更不能拿著教案照本宣科，要下功夫記憶教案內(nèi)容，爭(zhēng)取做到脫稿講課。設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)5．教學(xué)反思。教學(xué)反思是新課程倡導(dǎo)的新理念，是教師教學(xué)能力提高的重要環(huán)節(jié)和途徑。教師要通過(guò)教學(xué)反思，積累、升華教學(xué)經(jīng)歷，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)反思關(guān)鍵是要形成習(xí)慣，重點(diǎn)是寫(xiě)好教學(xué)后記。設(shè)計(jì)教案，應(yīng)注意的事項(xiàng)教師要在課前深入鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、課中靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的根底上，課后從教材的挖掘、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、師生互動(dòng)以及三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等方面回憶教學(xué)過(guò)程，挖掘亮點(diǎn)、尋找黑斑，寫(xiě)出教學(xué)后記。一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課一、備課的要求二、備課的形式三、名師談備課三、名師談備課觀點(diǎn)一：備課不等于寫(xiě)教案觀點(diǎn)二：隱性備課最重要觀點(diǎn)三：要思考教法觀點(diǎn)四：教案一定要寫(xiě)觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)球最為精彩?〞貝利說(shuō)：“下一個(gè)。〞思考：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于那些優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，精彩的課永遠(yuǎn)是“下一課〞。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。正如一位知名教師說(shuō)的：“備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書(shū)必先爛于胸，熟讀成誦，否那么我不能走上講臺(tái)“。1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔1〕教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體方案的系統(tǒng)化過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，是能夠充分表達(dá)教師創(chuàng)造性教學(xué)的“文本〞。1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔2〕教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程確定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法選用教學(xué)媒體安排教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔3〕教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素教學(xué)目標(biāo)〔認(rèn)知、情感、技能〕教學(xué)內(nèi)容〔學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)歷〕教學(xué)策略〔教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式〕1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔4〕教學(xué)設(shè)計(jì)的格式【設(shè)計(jì)理念】教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、名人名言等【教材分析】教材特點(diǎn)、單元地位、文本特點(diǎn)等【學(xué)情分析】學(xué)校情況、學(xué)生情況、學(xué)習(xí)情況等【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：?jiǎn)卧?、教材特點(diǎn)。難點(diǎn)：教材難處、學(xué)生疑點(diǎn)。1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔4〕教學(xué)設(shè)計(jì)的格式【教學(xué)方法】講授法、對(duì)話法、活動(dòng)法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等【教學(xué)用具】教學(xué)手段、教學(xué)媒體【課型】新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、考察課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、綜合課等【教學(xué)過(guò)程】引入—新知—穩(wěn)固—練習(xí)—總結(jié)【練習(xí)設(shè)計(jì)】思考與練習(xí)、必做題與選做題、課堂練習(xí)與課外作業(yè)1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔4〕教學(xué)設(shè)計(jì)的格式【板書(shū)設(shè)計(jì)】文字式、示圖式等【教學(xué)反思】教學(xué)后記1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔5〕教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題沒(méi)有前期分析：設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析“課標(biāo)〞不熟，引用不當(dāng)教學(xué)目標(biāo)表達(dá)不正確④教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)不統(tǒng)一⑤教學(xué)方法貼標(biāo)簽〔理解不透〕1.教學(xué)設(shè)計(jì)〔5〕教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題⑥沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)、練習(xí)或總結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有亮點(diǎn)⑦用表格設(shè)計(jì)，但太凌亂⑧用“上課實(shí)錄〞式(1)教材分析寫(xiě)作要求：1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求；普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔局部〕.doc2.本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系；3.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。(2)學(xué)情分析

寫(xiě)作要求：1.學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知根底〔包括知識(shí)根底和能力根底〕，要形本錢(qián)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知開(kāi)展線。2.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形本錢(qián)節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。(3)教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)作要求：教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定應(yīng)注意按照新課標(biāo)的三維目標(biāo)體系進(jìn)展分析。知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀。(4)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)案例:向量的加法及其幾何意義.ppt(5)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。范例1：直線與平面平行的判定——教學(xué)過(guò)程.doc范例2：集合的含義與表示——教學(xué)過(guò)程.doc(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、圖形、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部，是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)根本功之一。(6)板書(shū)設(shè)計(jì)

正板書(shū)通常寫(xiě)在黑板中部突出位置，教學(xué)過(guò)程中隨講、隨寫(xiě)、隨擦要寫(xiě)在黑板兩側(cè)的輔助性文字與數(shù)字等符號(hào)稱(chēng)為副板書(shū)。(6)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)的作用：突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有助于啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)④概括要點(diǎn)，便于記憶(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的作用：⑤有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的層次構(gòu)造⑥標(biāo)準(zhǔn)正確的板書(shū)能為學(xué)生作出示范(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的類(lèi)型：提綱式板書(shū)：運(yùn)用簡(jiǎn)潔的重點(diǎn)詞句，分層次，按局部地列出教材知識(shí)構(gòu)造提綱或內(nèi)容提要。適用于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，構(gòu)造和層次比較清楚的教學(xué)內(nèi)容。(6)板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義：與整數(shù)乘法意義一樣法那么：應(yīng)用：與整數(shù)乘法應(yīng)用一樣(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的類(lèi)型：表格式板書(shū)：將與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。能將教材多變的內(nèi)容梳理成簡(jiǎn)明的框架構(gòu)造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體感和透明度，還可以加深對(duì)事物特征及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的類(lèi)型：關(guān)系圖式板書(shū)：在教學(xué)內(nèi)容的文字之間輔之一定意義的線條、箭頭、符號(hào)，組成某種文字圖形來(lái)表示教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)之間的關(guān)系和構(gòu)造，形象具體，便于學(xué)生理解比較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容。(6)板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義

小數(shù)寫(xiě)在整數(shù)個(gè)位的右邊，用加點(diǎn)隔開(kāi)，用來(lái)表示十分子幾百分之幾……的數(shù)(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)“七忌〞：一忌錯(cuò)別字二忌筆畫(huà)不標(biāo)準(zhǔn)三忌筆畫(huà)顛倒四忌寫(xiě)繁體字和不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)化字五忌字跡潦草六忌字體太小七忌板書(shū)設(shè)計(jì)不合理(6)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容匹配：突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性。構(gòu)圖：構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意，形象直觀，教學(xué)輔助作用顯著。書(shū)寫(xiě)：快速流暢，大小適度，清楚整潔，美觀大方，不寫(xiě)錯(cuò)別字。(6)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)常見(jiàn)問(wèn)題：不能表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不能突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。布局不合理，字形偏小，字跡太淡。字跡潦草，有錯(cuò)別字、倒筆畫(huà)現(xiàn)象。(6)板書(shū)范例(7)教學(xué)反思教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到：1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，防止空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)展的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反響，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。4．如果讓你重新上這節(jié)課，