校園文化主題建立開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的，它初步規(guī)定了課題研究各方面的詳細(xì)內(nèi)容和步驟，下面是為您準(zhǔn)備的校園文化主題建立開(kāi)題報(bào)告，供大家參考和借鑒噢!希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注!1、課題提出的背景在全球化和信息化的世界開(kāi)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的“千校一面”的學(xué)校開(kāi)展?fàn)顩r和學(xué)校開(kāi)展戰(zhàn)略難以適應(yīng)根底教育改革的要求，嚴(yán)重的趨同教育，單一的教學(xué)模式，千人一面的學(xué)生，構(gòu)造與國(guó)家的開(kāi)展不相匹配，我們的教育很大程度上不符合“人的開(kāi)展”的需要。這就對(duì)我們的學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。創(chuàng)立特色學(xué)校和學(xué)校優(yōu)質(zhì)開(kāi)展問(wèn)題越來(lái)越受到各級(jí)政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校、家庭及社會(huì)的高度重視，我們的教育正在不斷探尋外鄉(xiāng)化和多元化的特色之路。全國(guó)各地以教育科研為依托著力推進(jìn)學(xué)校特色建立研究，學(xué)校創(chuàng)造性辦學(xué)的的熱情和活力被激發(fā)出來(lái)，很多的中小學(xué)在這方面做出了有益的探索，取得了初步成效。但是創(chuàng)立特色學(xué)校和學(xué)校文化建立問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需要理念支撐，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要付出智慧和艱辛，“一校一品”特色學(xué)校創(chuàng)立工作需要常抓不懈，而且我們?cè)趧?chuàng)立特色學(xué)校過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。如我們房縣東城小學(xué)在創(chuàng)立特色學(xué)校過(guò)程中就一直在思索：怎樣打造特色學(xué)校?學(xué)校的開(kāi)展如何突破“瓶頸”?如何充分利用現(xiàn)有的地域資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建辦學(xué)特色，形成和諧的校園文化?基于這些問(wèn)題我們提出《特色學(xué)校創(chuàng)立和學(xué)校文化建立研究》這一課題，以期通過(guò)課題研究，破解學(xué)校開(kāi)展中的難題，使房縣東城小學(xué)這個(gè)縣級(jí)示范學(xué)校在調(diào)整中開(kāi)展，在開(kāi)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，努力辦人民滿意學(xué)校。2、研究意義構(gòu)建和諧、美好的校園文化氣氛，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)。使學(xué)校有“魂”（精神）可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道開(kāi)展。完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。以校園文化建立為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展。1、 “特色學(xué)?！钡亩x：所謂“特色學(xué)?！?，就是指在辦學(xué)主體的刻意追求下，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)在辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的具有較高辦學(xué)水平和育人效果，且呈現(xiàn)整體風(fēng)格獨(dú)特的學(xué)校。特色學(xué)校形成富有個(gè)性的、有所創(chuàng)新的、比較穩(wěn)定的教育整體特征。個(gè)性，是說(shuō)與一般不同，有獨(dú)到的特點(diǎn);創(chuàng)新，是說(shuō)在某些方面有所創(chuàng)造，有所開(kāi)展;穩(wěn)定，是說(shuō)經(jīng)過(guò)提煉和內(nèi)化，逐步形成的固定風(fēng)格。也就是說(shuō)，是辦學(xué)者在辦學(xué)過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)的集中代表學(xué)校某種特征的教育教學(xué)實(shí)踐成果。2、 校園文化的內(nèi)涵校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與開(kāi)展前提;而精神文化那么是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。3、校園文化的功能認(rèn)同作用。這是其群體性的必然成效，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。修養(yǎng)作用。無(wú)論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對(duì)學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的上下而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無(wú)意、無(wú)形、無(wú)所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量。導(dǎo)向作用。現(xiàn)代條件下，校園文化是開(kāi)放式的，從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值趨向提供了較廣的選擇余地。積極、安康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。本課題擬在創(chuàng)立特色學(xué)校的根本策略上進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究，來(lái)尋求特色學(xué)校建立(辦學(xué)模式、課程教學(xué)、教育途徑、學(xué)校管理、團(tuán)隊(duì)建立、師資培訓(xùn)的特色等)，通過(guò)特色建立，明確學(xué)校努力的方向和開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的開(kāi)展、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的提升、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度的提高。研究原那么理論聯(lián)系實(shí)際的原那么因地制宜的原那么系統(tǒng)科學(xué)原那么教育科學(xué)原那么研究方法文獻(xiàn)法：查閱有利用價(jià)值的文獻(xiàn)資料，為教育研究提供理論依據(jù)。調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查教師的教育，學(xué)校管理、特色活動(dòng)開(kāi)展等的評(píng)價(jià)資料。實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)人為的控制，創(chuàng)設(shè)一定的研究情境，了解其它條件下無(wú)法研究的各種情況。法：對(duì)積累的經(jīng)歷進(jìn)展分析概括，找出具有推廣價(jià)值的材料，形成理論性的資料。(1)課題實(shí)驗(yàn)小組課題負(fù)責(zé)人：盧清泉負(fù)責(zé)課題研究的全面部署。課題主研人員：XX負(fù)責(zé)課題研究的詳細(xì)實(shí)施。XX負(fù)責(zé)課題的教育教學(xué)研究和課題實(shí)施的過(guò)程管理，資料的。(1)根底條件本課題組成員在課題研究上已具備相應(yīng)的課題研究經(jīng)歷和能力，能夠順利的參與本課題的研究，并能快速開(kāi)展相關(guān)的研究工作。為了完本錢(qián)課題研究學(xué)校將給參與的研究人員提供充足的時(shí)間保障。建校四年來(lái)，我校在“挖潛力，向內(nèi)使勁豐富內(nèi)涵;重實(shí)踐，走向社會(huì)創(chuàng)新開(kāi)展”的理念指導(dǎo)下，我校的特色教育在經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育、課外活動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、德育工作、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等方面取得了一些成績(jī)。積累了一定的實(shí)踐經(jīng)歷，這些為我校進(jìn)步開(kāi)展研究奠定了根底。(2)內(nèi)部條件課題組成員眾多，熱情高漲。有經(jīng)歷豐富的、富有創(chuàng)新精神的中年教師，也有充滿活力和新觀念的青年教師，大家對(duì)課題的開(kāi)展充滿信心和熱情;學(xué)校班子團(tuán)結(jié)，上下協(xié)調(diào)，環(huán)境和諧，教師的參與能力，協(xié)作能力、研究能力較強(qiáng);學(xué)校硬件設(shè)備較齊全，比較充足，能滿足課題研究的需求;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視本課題的研究，并根據(jù)需要，自籌資金，保證課題研究的正常開(kāi)展。學(xué)校將課題研究納入教育教學(xué)管理的重要位置，結(jié)合學(xué)校實(shí)際為教師創(chuàng)設(shè)各種研究環(huán)境。觀念問(wèn)題：如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”那就失去了研究的價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。將素質(zhì)教育與特色教育結(jié)合起來(lái)，提高辦學(xué)質(zhì)量。理論問(wèn)題：本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于特色學(xué)校創(chuàng)立的理念、原那么、策略。實(shí)踐問(wèn)題：如何創(chuàng)造出適合自己學(xué)校實(shí)際的特色教育教學(xué)模式，這需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，他人的經(jīng)歷可以借鑒，但不能照搬，必須創(chuàng)新。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)展實(shí)踐，探索方法，提升能力。我們?cè)谡n題的界定上結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，我們提出了提出了“求真、求實(shí)、求效”的房縣東城小學(xué)特色管理創(chuàng)立的根本原那么。我們將以經(jīng)典誦讀、陽(yáng)光體育、美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)為特色工程。1、課題負(fù)責(zé)人盧清泉，主管教學(xué)工作多年，對(duì)當(dāng)?shù)卦?shī)經(jīng)等經(jīng)典文化有專門(mén)的研究，負(fù)責(zé)編寫(xiě)有關(guān)詩(shī)經(jīng)的校本教材，在學(xué)校已經(jīng)在推行“快樂(lè)閱讀”的經(jīng)典閱讀活動(dòng)并取得一定的成效。2、研究人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員構(gòu)造看，本課題具備很好的條件。課題主持人石力剛同志從事管理工作已有多年，有豐富的管理經(jīng)歷。參與課題研究的高杰老師，一直處在教學(xué)研究的前沿，專門(mén)分管全縣的語(yǔ)文教學(xué)研究工作。李軍、李紅梅、張娟等同志從事學(xué)校教育工作已經(jīng)有多年，具有豐富的課題研究工作經(jīng)歷和積極向上的求學(xué)精神。其他人員都是學(xué)校各年級(jí)的班主任，長(zhǎng)期在小學(xué)一線工作。學(xué)校還請(qǐng)省、市、縣專家進(jìn)展指導(dǎo)，為課題從理論到實(shí)踐提供了有力的保證。3、在確立本課題之前，我們翻閱了許多關(guān)于農(nóng)村小學(xué)閱讀教育的資料，對(duì)200名學(xué)生及家長(zhǎng)作了科學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析，了解到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，現(xiàn)狀堪憂。在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展誦讀經(jīng)典詩(shī)文，推進(jìn)校園文化建立教育研究有必要性和很大的實(shí)用價(jià)值。4、課題研究的條件保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題的研究，曾專門(mén)召開(kāi)會(huì)議，鼓勵(lì)課題組開(kāi)展工作。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的建立，電子白板、班班通工程以普遍使用，學(xué)校在經(jīng)典誦讀方面已經(jīng)做了一些嘗試。準(zhǔn)備階段(20Xx.2——20xx.3)成立課題組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工。在廣泛調(diào)研、充分論證的根底上，探討本課題運(yùn)作模式，擬定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。廣泛收集師生意見(jiàn)，分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建立情況。組織實(shí)施階段(20xx.5——20xx.7)組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，制訂方案，開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校組織課題研究專題培訓(xùn)、研討、實(shí)踐活動(dòng)，定期開(kāi)展課題組成員會(huì)議，在研究過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善方案。進(jìn)展階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，承受有關(guān)專家階段評(píng)估。學(xué)校組織開(kāi)展以“特色活動(dòng)”為主題的檢查、問(wèn)卷調(diào)查、競(jìng)賽展示等活動(dòng)，進(jìn)展個(gè)案跟蹤調(diào)查，組織階段性課題組成員會(huì)議，對(duì)課題研究情況進(jìn)展分析，提出改進(jìn)措施，推動(dòng)課題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展。舉行“特色學(xué)校創(chuàng)立與學(xué)校文化建立”課題展示活動(dòng)，繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展階段性實(shí)驗(yàn)案例調(diào)查分析，撰寫(xiě)系列論文。3、結(jié)題鑒定階段(20xx.9 20XX.12)撰寫(xiě)