學前教化原理自學考試試題及答案解析學前教化原理自學考試試題及答案解析22/22學前教化原理自學考試試題及答案解析學前教化原理試題（一）一,單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1.學前教化的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教化和(A)A.學前公共教化 B.幼兒園 C.社區(qū)學前教化 D.托幼機構教化2.下面不屬于學前教化功能主要特征的是(B)A.多樣性 B.主觀性 C.整合性 D.方向性3.幼兒班級生活的支配是(A)Ａ.以一日生活為基礎 B.以教學活動為基礎C.以嬉戲活動為基礎 D.以室內(nèi)活動為基礎4.強調應以個人天性的發(fā)展為目的，應當為自己和自己的愛好而生存的著作是(B)A.《志向國》 B.《愛彌爾》 C.《教化論》 D.《明日之學?！?.個人接受學前教化，終身所能獲得的收入扣除所支付的教化成本的凈收益，指的是學前教化效益中的(C)A.社會經(jīng)濟效益 B.社會精神效益 C.個人經(jīng)濟效益 D.個人精神效益6.實踐中，有的教化者認為識字,唱歌,數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往實力,身體發(fā)展等，都是無關緊要，可以忽視的。這主要違反了(A)A.和諧發(fā)展,全面培育的原則 B.教化影響協(xié)調一樣的原則C.敬重和愛護幼兒的原則 D.教化引導發(fā)展的原則7.俗話說：“才智出在手指尖兒上”，它強調的是對兒童發(fā)展起重要作用的(A)A.操作活動 B.活動空間 C.嬉戲活動 D.教學活動8.強調學生的同等參及，加強學生參及的過程，主見要促進學生參及就近學校的文化,課程,社區(qū)活動，并削減排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教化發(fā)展趨勢中的(C)A.重視對境況不利兒童的補償教化B.重視多元文化教化，強調課程的文化相宜性C.關注特殊兒童“回來主流”，實施全納式教化D.托幼機構教化職能進一步加強9.從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的(A)Ａ.唐代 B.南宋 C.元代 D.商朝10.從承受對象的差異來劃分，學前教化的功能可以分為個體功能和(D)A.基本功能 B.正向功能 C.顯性功能 D.社會功能11.在及兒童的教學互動中，不斷依據(jù)兒童的實際狀況（包括愛好,問題,閱歷,建議等）調整,修訂及完善課程支配。這樣的幼兒園課程組織方式是(A)A.幼兒園的項目活動 B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學 D.幼兒園學科教學12.認為老師是幼兒學習的管理者,強化者,評估者和榜樣的理論是(C)A.成熟主義理論 B.精神分析理論 C.行為主義理論 D.建構主義理論13.教化要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性,連接性，供應應系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？(D)A.蒙臺梭利教化法 B.認知主義的幼兒園課程C.結構主義的幼兒園課程 D.學前知識系統(tǒng)化教學14.托幼機構支配一個固定的時間，主要由園長,所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是(B)A.家長開放日 B.家長接待日 C.詢問接待日 D.家長會15.幼兒在幼兒園的學習及中小學生在學校的學習一樣，都是教化情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的基礎是(A)A.直接閱歷 B.間接閱歷 C.語言閱歷 D.替代閱歷16.幼兒的厭食癥,遺尿癥,口吃,咬指甲等屬于(A)A.生理方面的行為問題 B.品德方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.特性發(fā)展方面的問題17.擅長運用教化教學理論，結合幼兒心理特點和接受實力，對教化活動進行設計，并選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進幼兒全面發(fā)展。這種實力主要屬于幼兒老師實力結構中的(D)A.視察和了解兒童的實力 B.及幼兒溝通的實力C.適應新情境的實力 D.設計教化活動的實力18.陳鶴琴先生認為，無趣園課程的實施是實現(xiàn)教化目標的關鍵。在他的課程實施中主要采納(C)A.小組教學法 B.嬉戲法 C.整個教學法 D.故事教學法19.實踐中，有的老師認為既然教化要敬重幼兒學習及發(fā)展的主體性，則就應當讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違反了我國學前教化基本理論中的(D)A.學習及發(fā)展的幼兒主體觀B.活動是教及學的共同基礎的教化途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教化促進和參及發(fā)展的教化作用觀20.由老師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒駕馭確定的知識及技能的方法，這屬于教學活動的(A)A.直接指導的方法 B.間接指導的方法C.支架教學 D.合作教學21.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(D)A.園藝區(qū),活動場地,種植區(qū),活動室陳設的變更方式及變更頻率B.園藝區(qū),種植區(qū),大型玩具,活動區(qū)的材料及布置C.自然生態(tài)環(huán)境,活動場地,活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境,活動場地,大型玩具及其他體育器材22.環(huán)境內(nèi)容應隨季節(jié),節(jié)日,教學任務,幼兒愛好愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中的(A)A.動態(tài)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.適合性原則 D.效用性原則23.了解兒童學習后的發(fā)展狀況，發(fā)展狀況及課程目標的符合程度，產(chǎn)生的預期結果及老師的變化及提高等，屬于(B)A.課程方案評價 B.課程實施過程評價C.課程效果評價 D.課程教學評價24.園舍內(nèi)部建筑設計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應是地面的(D)A.1/5－1/3 B.1/3－1/2 C.1/10－1/5 D.1/4－1/225.美國相宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調相宜發(fā)展性包括相宜于年齡及相宜于(B)A.智力 B.個體 C.群體 D.心理26.過去的環(huán)境創(chuàng)設中，從設計到布置再到評價都由老師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違反了幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 B.主體性原則 C.適合性原則 D.豐富性原則27.從活動形式來看，家園（所）之窗,家園（所）專欄屬于家庭及托幼機構合作中的(A)A.宣揚工作 B.托幼機構組織的活動C.老師的日常工作 D.征集意見工作28.“超前教化”,“神童教化”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹(A)A.學前教化萬能論 B.教化無能論C.遺傳確定論 D.遺傳及環(huán)境相互作用論29.保證托幼機構教化質量評價活動科學性的關鍵是(A)A.正確合理的評價標準 B.先進的評價理念C.規(guī)范的評價模式 D.合適的效率標準30.把課程設計過程概括為確定教化目標,選擇學習閱歷,組織學習閱歷,評價學習結果這樣四個步驟的探討專家是(B)A.博比特 B.泰勒 C.惠勒 D.布魯納二,名詞說明(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.社區(qū)教化：把教化置于確定區(qū)域的社會政治,經(jīng)濟,文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下（2分）以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調社會各方面的力氣，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教化的新形勢。（2分）32.全納式教化：是指給全部受教化者（包括殘疾者）供應均等的接收有效教化的機會（2分），亦即指在適當?shù)姆鲋蚕職埣埠头菤埣矁和扒嗌倌暝诟骷壱话銓W校共同學習。（2分）33.學前教化效益：主要是指學前教化所產(chǎn)生的結果（2分），以及學前教化投入及產(chǎn)出的關系（2分）。34.視察法：是評價者有目的,有支配地對托幼機構的活動進行系統(tǒng),深化的視察（3分）以搜集評價資料的一種方法。（1分）三,簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)35.幼兒的學習活動有什么特點？答：（1）活動性,(2)直觀性,(3)愛好性,(4)主動性,(5)廣泛性,(6)嬉戲性,(7)仿照性。36.簡述幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的系統(tǒng)性原則。答：（1）環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性,支配性,統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境供應應幼兒的知識信息,活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時供應的內(nèi)容要有親密的橫向聯(lián)系，而且要留意引導幼兒相識和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要留意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動材料的更替要遵循由簡單到困難，操縱由易到難。37.多元才智理論的基本內(nèi)容是什么？答：加德納認為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)建出來的有效產(chǎn)品所須要的實力，它的基本性質是多元的，每個人都有7種才智：語言才智,邏輯-數(shù)學才智,空間才智,肢體-動覺才智,音樂才智,人際才智,內(nèi)省才智。38.班級生活及管理的發(fā)展相宜性要求是什么？答：(1)滿意幼兒在班的一切生理須要；(2)滿意幼兒嬉戲的須要；(3)滿意幼兒操作活動的須要；(4)滿意幼兒之間交往的須要；(5)滿意幼兒從事不同活動的須要。四,論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)39.結合實際，談談如何建立優(yōu)質的師幼關系。答：（1）關愛幼兒（1分）；(2)及幼兒常常性的同等交談（1分）；(3)參及幼兒的活動（1分）；(4)及幼兒建立個人關系（1分）；(5)主動回應幼兒的社會性行為（1分）。（結合實際進行分析，可以酌情加1-5分）40.結合實際，分析幼兒老師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化老師。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動（1分）。課堂教學觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培育老師相宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀老師的教化教學錄像。（1分）（2）微型教學（1分）微型教學是指以少數(shù)幼兒為教化教學對象，在確定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓老師嘗試做小型的教化教學，并把這種活動過程攝制成錄像進行分析。（1分）（3）教化活動決策訓練。（1分）事先接受訓練的老師供應有關所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教化活動實況錄像，從中吸取自認為重要的成分。在此過程中，指導者一面呈現(xiàn)出更恰當?shù)男袨?，一面加以說明。（1分）（4）通過反思來提高組織教化教學活動的實力。（1分）（如能結合實際進行分析，可以酌情加1-3分）五,應用題（本大題10分）41.晨間活動的時候，有一個幼兒（5歲半）突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有愛好，便紛紛爭論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了，為什么蠶蛾還不出來？”原來教室的自然角養(yǎng)了蠶，幼兒目睹了蠶蟲吐絲結繭的過程，老師曾說過大約過兩星期，蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。他們在日歷上把預定的日期畫上記號，但預定的日期已經(jīng)過了一星期，仍看不到蠶繭有什么變化。其中一個幼兒問老師：“梁老師，你是不是說錯了？”假如你是那位梁老師，當幼兒對你說的話提出疑問時，你會怎樣去處理，請您用精神環(huán)境中因人施教的原理去分析。答：相宜于因人施教的精神環(huán)境，強調老師對幼兒多支持,多確定,多接納,多表揚,多激勵,多關注,多信任,多自主等。這是形成融洽,和諧,健康精神環(huán)境的必要條件。（2分）假如老師過分看重自己的權威，當受到幼兒質疑時，她便會感到尊嚴受損，可能沒法加以辯護，甚至對孩子表現(xiàn)出不好的看法，這是不利于孩子的探究，也不利于和諧精神環(huán)境創(chuàng)設的。（2分）假如老師能確定幼兒的想法，并對幼兒做出適當?shù)闹笇?，師幼之間通過自有交換意見，在融洽的氣氛下，扶植幼兒學會對事物的質疑及探究，努力找出答案。（2分）只有在這樣自有,平安的心理條件下，幼兒的潛能才能得到更好的呈現(xiàn)。（1分）（結合案例具體分析，酌情給1-3分）學前教化原理試題（二）一,單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1.具有群體性,支配性和專業(yè)性等特點的學前教化形式是(B)A.社區(qū)學前教化 B.托幼機構教化C.家庭學前教化 D.大眾傳媒教化2.依據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學前教化期是指(D)A.6歲以前 B.8歲以前C.9歲以前 D.10歲以前3.歷史上最早的托幼機構始建于(C)A.原始社會后期 B.農(nóng)業(yè)社會早期C.工業(yè)社會早期 D.現(xiàn)代社會初期4.幼兒老師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒老師(A)A.職業(yè)的專業(yè)化 B.知識的專業(yè)化C.技能的專業(yè)化 D.職能的專業(yè)化5.幼兒重要的學習方式是視察和仿照，因而幼兒老師應為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論主見的幼兒老師觀？(B)A.成熟主義 B.行為主義C.精神分析 D.建構主義6.實現(xiàn)學前教化價值的條件是學前教化應符合社會的要求，同時必需(B)A.迎合幼兒家長的愿望 B.遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律C.滿意特殊兒童的的須要 D.遵照傳統(tǒng)兒童教化的習慣7.學前教化階段更應重視的效益是(A)A.個人精神效益 B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益 D.社會經(jīng)濟效益8.學前教化區(qū)分于中小學教化，它必需遵循的原則是(C)A.寓活動于幼兒教化之中 B.寓嬉戲于幼兒教化之中C.寓教化于幼兒活動之中 D.寓玩耍于幼兒活動之中9.托幼機構系統(tǒng)開展幼兒家庭教化指導，提高家長教化實力和家庭教化素養(yǎng)的有效途徑是(C)A.開期末家長會 B.設家長開放日C.舉辦家長學校 D.進行家庭訪問10.認為幼兒老師應當是幼兒身心發(fā)展的視察者和探討者，是相宜的幼兒閱歷的供應者。這是哪種理論關于幼兒老師角色的觀點？(A)A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構主義理論11.確定幼兒對幼兒園感受和體驗性質的最主要因素是(B)A.幼兒園領導的工作作風 B.幼兒老師的言行舉止C.幼兒園的設備設施 D.幼兒家長對幼兒園的看法12.幼兒主動及外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是(C)A.游玩 B.交際C.活動 D.玩耍13.要成為一名專業(yè)化的老師必需同時具備三個方面的條件，即(B)A.專業(yè)知識,自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀 B.專業(yè)知識,自身修養(yǎng)和正確的兒童觀C.合格學歷,自身修養(yǎng)和正確的苦樂觀 D.合格學歷,自身修養(yǎng)和正確的權利觀14.幼兒園對幼兒供應視覺,操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒的現(xiàn)實發(fā)展水平。這是什么原則的要求？(C)A.適合性原則 B.啟發(fā)性原則C.挑戰(zhàn)性原則 D.系統(tǒng)性原則15.創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境首先要強調的是(C)A.兒童化 B.教化化C.平安及衛(wèi)生 D.綠化和美化16.建立良好師幼關系的根本目的是(D)A.維護老師及幼兒之間的人際關系 B.鞏固尊師及愛幼的師生交往關系C.形成完全同等的人及人之間的關系 D.便于更好地開展幼兒教化教學活動17.影響師幼關系的關鍵因素在于(C)A.幼兒的性格特征和學習行為 B.師幼互動的形式和內(nèi)容C.老師的教化觀念和教化行為 D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動18.在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活,活動共同體中，主要沖突是(C)A.實力強及弱的沖突 B.年齡大及小的沖突C.共性及特性的沖突 D.男女幼兒間的沖突19.幼兒班級生活管理要以什么為動身點？(C)A.幼兒園層次的提高 B.幼兒老師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展 D.幼兒家長的要求20.幼兒對班級活動表現(xiàn)出明顯的選擇性和傾向性。這是哪一幼兒班級生活的年齡特點？(C)A.小班 B.中班C.大班 D.混合班21.幼兒出現(xiàn)厭食,偏食和肥胖癥,遺尿癥,夢行癥等，說明他存在(D)A.品德方面的行為問題 B.心智方面的行為問題C.性格方面的行為問題 D.生理方面的行為問題22.我國《辭海》,《中國大百科全書》（教化卷）的課程定義傾向于(A)A.課程即學科 B.課程即支配C.課程即目標 D.課程即閱歷23.在課程組織上反對分科教學，提出無趣園課程的實施應采納“整個教學法”的是(B)A.陶行知 B.陳鶴琴C.張宗麟 D.張雪門24.結構主義提倡的幼兒園課程（模式）是(D)A.開放式課程 B.支架式課程C.封閉式課程 D.螺旋式課程25.不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預定的“教化活動方案”，但課程的組織及實施提倡師生共同構建，以“項目活動”采納小組工作的方式進行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點？(B)A.蒙臺梭利教化法 B.瑞吉歐幼兒教化體系C.學前知識系統(tǒng)化教學 D.多元才智理論的幼兒園課程26.在課程設計中具體說明學習內(nèi)容,教學方法和活動標準，但不預定目標，重點在于激勵兒童探究具有價值的教化領域。這一課程設計理論模式屬于(C)A.結構模式 B.認知模式C.過程模式 D.泰勒模式27.幼兒園教學活動應當是幼兒老師(D)A.傳授幼兒知識,技能和培育行為習慣的活動B.管教幼兒,督促幼兒學習的活動C.監(jiān)視幼兒,按常規(guī)開展教學和學習的活動D.支持,扶植幼兒及幼兒自主學習的統(tǒng)一活動28.因人施教就是強調(A)A.向每個受教化者實施最適合的教化B.向不同實力水平的兒童實施同一的教化C.向兒童實施個別教化D.教化要使每個受教化者教化機會同等29.由制定支配,實施支配,展示成果,評價成果四個環(huán)節(jié)構成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，老師只是為幼兒供應充分的打算和及時的扶植或指導。這一幼兒教學模式是(D)A.活動模式 B.問題解決模式C.發(fā)覺法 D.方案設計法30.從上世紀70年代末開始，托幼機構教化質量評價工作大面積綻開，開展得最有影響的國家是(C)A.德國 B.英國C.美國 D.法國二,名詞說明（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.學前教化價值取向：是指學前教化活動主體依據(jù)自身須要對學前教化活動的屬性,功能等作出選擇時所持的一種傾向。32.幼兒行為輔導：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進行人為的干預。它包括對幼兒不良行為進行預防,矯正及對幼兒良好行為進行塑造,激勵和支持。33.幼兒園課程設計：是一個有目的,有支配,有結構地產(chǎn)生幼兒園課程支配,課程標準,以及教材等的系統(tǒng)化活動。34.學前知識系統(tǒng)化教學：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”,“學齡前期的教學及發(fā)展”和烏索娃的“學前教學論”等理論的影響下，以烏索娃,查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學前教化探討者經(jīng)過多年努力探究而形成的頗具特色的幼兒園課程理論及實踐。它是影響較大的國外幼兒園課程流派及課程方案之一。三,簡答題（本大題共5小題，選做4題，每小題6分，共24分；多做的以前4題計分）35.簡述學前教化功能的特征。36.簡述家庭對托幼機構教化的意義。37.幼兒老師成為專業(yè)化的老師有哪些基本途徑？38.班級在幼兒園教化過程中有哪些功能？39.幼兒園教學活動有哪些主要特點？四,論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)40.聯(lián)系實際，談談托幼機構在家園（所）合作中應著重做好哪些工作。答案在課本72—75頁，三個大點，每個大點包括的小點也要答上。41.述評蒙臺梭利教化法（主要教化思想及課程理論）。課本240-241頁，主要從三個方面來回答（1）主要教化思想和課程理論：包括三點（2）主動意義：包括三點（3）局限：一段話五,應用題（本大題共10分）42.某幼兒老師對某幼兒進行家訪，在及幼兒家長談話時總是用一些新的專業(yè)術語，并不加說明；談話過程中用比較的方法大講該幼兒所在班級的其他幼兒的良好習慣和突出表現(xiàn)，而該幼兒則淘氣搗蛋,不愛學習,表現(xiàn)很壞。然后用居高臨下的口氣，要求該幼兒家長“必需對孩子嚴加管教”，要他向班上好的同學學習。孩子在場，該老師也不顧。結果，該家長當面痛罵了孩子；孩子生氣，該家長又打了孩子。運用學前教化原理的有關理論分析：該老師的家訪談話有何不妥？正確的做法應當如何？答：（1）不妥,錯誤之處：該幼兒老師在在家訪談話中“總是用一些新的專業(yè)術語，并不加以說明”；談話時口氣居高臨下，不符合敬重,同等,溝通,協(xié)商的要求；談孩子缺點時，不留意方式方法——用比較的方法大講其他幼兒的良好表現(xiàn)；還要求該幼兒家長必需對孩子嚴加管教；不考慮留意愛護孩子的及家長的自尊心，孩子在場，也不顧，造家長打罵孩子。（2）正確的做法應當是：家訪談話是切忌用一些新的專業(yè)術語，少用專業(yè)術語，對家長不理解的需加以說明；應本著敬重,同等,溝通,協(xié)商的看法；談孩子缺點時要留意方式方法；忌用比較的方法，少談或不談別的兒童；要留意愛護孩子及家長的自尊心，孩子在場，應留意談話內(nèi)容，以免出現(xiàn)不良局面。學前教化原理試題（三）一,單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1.從作用的層次來劃分，學前教化的功能可以分為基本功能和(D)A.個體功能 B.正向功能C.顯性功能 D.派生功能2.幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性,保教滲透性,活動多樣性,內(nèi)外互動性外，還具有(B)A.制度的規(guī)范性 B.班級的組織性C.年齡的統(tǒng)一性 D.活動的集體性3.學前教化的實施主要有兩種形式，即學前公共教化和(A)A.學前家庭教化 B.幼兒園C.托幼機構教化 D.社區(qū)學前教化 4.把課程設計過程概括為確定教化目標,選擇學習閱歷,組織學習閱歷,評價結果這樣四個步驟的探討專家是(B)A.博比特 B.泰勒C.布盧姆 D.布魯納5.老師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是(B)A.園本教研 B.老師職業(yè)的專業(yè)化C.老師專業(yè)發(fā)展學校 D.在職培訓6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教化原理的理解已經(jīng)達到相當?shù)乃剑粌H能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探究更好的教化方法，習慣于自我反省,思索，也喜愛探究創(chuàng)建。這屬于幼兒老師專業(yè)化發(fā)展階段中的(D)A.適應階段 B.順應階段C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段7.現(xiàn)代我國托幼機構一般包括(C)A.托兒所,幼兒園 B.幼兒園,學前班C.托兒所,幼兒園,學前班 D.學前班,幼兒園,少年宮8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的(A)A.《志向國》 B.《愛彌爾》C.《教化論》 D.《明日之學?！?.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是(A)A.自然生態(tài)環(huán)境,活動場地,大型玩具及其他體育器材B.園藝區(qū),種植區(qū),活動區(qū)的材料及布置C.自然生態(tài)環(huán)境,活動場地,種植區(qū),活動室的墻飾D.園藝區(qū),活動場地,動物區(qū),活動室陳設的變更方式及變更頻率10.下面不屬于建立優(yōu)質師幼關系主要策略的是(A)A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 B.及幼兒建立個人關系C.及幼兒常常性的同等交談 D.參及幼兒的活動11.多元才智理論是由美國發(fā)展心理學家，聞名教授在其《智力的結構》一書中提出的，他是(B)A.加涅 B.加德納C.布魯納 D.戴維·韋卡特12.認為老師是幼兒學習的支持者,視察者和探討者的理論是(D)A.成熟主義理論 B.精神分析理論C.行為主義理論 D.建構主義理論13.美國的“早期開端”及“追隨究竟”方案,英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教化發(fā)展趨勢中的(A)A.重視對境況不利兒童的補償教化B.重視多元文化教化，強調課程的文化相宜性C.關注特殊兒童“回來主流”，實施全納式教化D.托幼機構教化職能進一步加強14.在教化史上，最早提出教化價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存供應效用，并對課程學科作出分類支配的是教化家(A)A.斯賓塞 B.杜威C.吉魯 D.胡塞爾15.有的老師認為，教化只能是跟隨幼兒的發(fā)展，老師就像園丁一樣。這主要違反了(D)A.敬重和愛護幼兒的原則 B.教化影響協(xié)調一樣的原則C.和諧發(fā)展,全面培育的原則 D.教化引導發(fā)展的原則16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的動身點，這樣的幼兒園課程組織方式是(D)A.幼兒園的項目活動 B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學 D.幼兒園學科教學17.有的老師在組織教化活動時，主要采納課堂集體教學的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作及活動的機會，嬉戲更是受到忽視。這主要違反了(B)A.敬重和愛護幼兒的原則 B.寓教化于幼兒活動之中的原則C.和諧發(fā)展,全面培育的原則 D.教化引導發(fā)展的原則18.集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是(A)A.B—E方案 B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案 D.結構主義課程19.通過教化使人們對生活的意義的理解，對人及人,人及自然,人及社會關系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質量全面提高的貢獻。這主要是指學前教化的(D)A.個人經(jīng)濟效益 B.社會經(jīng)濟效益C.個人精神效益 D.社會精神效益20.師幼關系較為穩(wěn)定,同伴關系確立,班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點？(C)A.小小班 B.小班C.中班 D.大班21.下面不屬于學前教化功能主要特征的是(C)A.整合性 B.客觀性C.單一性 D.方向性22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金及人力，最終卻發(fā)覺幼兒根本不感愛好，沒有發(fā)揮應有的作用。這主要違反了幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的(B)A.挑戰(zhàn)性原則 B.效用性原則C.適合性原則 D.豐富性原則23.師幼互動過程中，強調老師及兒童之間不同觀點,意見,見解的相遇,相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質師幼關系的(C)A.互動性 B.民主性C.激勵性 D.互主體性24.幼兒的說謊,欺瞞,霸道,破壞行為及對抗行為等屬于(B)A.生理方面的行為問題 B.品德方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.特性發(fā)展方面的問題25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的(B)A.戶外環(huán)境 B.戶內(nèi)環(huán)境C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動場地26.在環(huán)境創(chuàng)設過程中，強調要充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面,墻面,空間，為幼兒盡可能多地供應多層次,多側面,多感官的知識信息,操作材料,試驗探究材料等。這是幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中的(A)A.豐富性原則 B.啟發(fā)性原則C.適合性原則 D.效用性原則27.從活動形式來看，家長會,家長學校,詢問接待日等屬于家庭及托幼機構合作中的(B)A.宣揚工作 B.托幼機構組織的活動C.老師的日常工作 D.征集意見工作28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質師幼關系主要特征的是(A)A.限制性 B.互動性C.共享性 D.激勵性29.表現(xiàn)為老師直接明確地傳達教化意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產(chǎn)而綻開的教學屬于幼兒園教學策略中的(A)A.接受式教學 B.發(fā)覺式教學C.合作式學習 D.探究式學習30.建立良好師幼關系的根本目的是(B)A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關系狀態(tài)中開展教化教學活動C便于老師組織及管理幼兒D.為順當開展教學創(chuàng)建條件二,名詞說明（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31．廣義的家庭教化(P46)（P代表課本的意思）32．支架式教學（P313）33．學前教化價值取向（P15）34．問題解決模式：是把教化內(nèi)容和任務設計為具體的問題,沖突,困難等，讓幼兒在創(chuàng)建性地解決它們的過程中學習，提高解決問題的實力和適應環(huán)境的實力。三,簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35．簡述幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的適合性原則。答：（1）適合幼兒的年齡特點首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿意不同層次發(fā)展的須要。（2）適合幼兒的特性特點要使環(huán)境特性化，充分考慮每個幼兒的動機須要,愛好愛好,學習方式,實力水平,性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。36．大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面？（P207）37．簡述當前師幼關系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)38．幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么？(P259-260)四,論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39．托幼機構教化質量評價的一般程序是什么？（P386-392）40．試分析幼兒園教學活動組織的基本原則。（P302）五,應用題（本大題共10分）41．小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng),背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教化幼兒就是老師講，幼兒聽及記。作為幼兒老師，根本沒有必要花則多精力去設計活動支配，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，依據(jù)教材上課就行了。讓幼兒老師去設計課程，根本行不通！作為老師，就是要有威嚴，你說的話，小摯友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小摯友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們常常能夠聽到小摯友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，老師就是權威，特殊是在知識方面，小孩子能知道什么？根本沒有必要花則多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為老師，沒有必要再去學習了。以上這些是一些老師對自身角色的相識及理解，請結合所學相關知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒老師的角色的相識，是否適應信息時代的要求？并結合實際，談談信息時代對幼兒老師的角色提出了哪些新的要求及挑戰(zhàn)？答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒老師角色的相識，已經(jīng)遠遠無法適應信息時代的要求。信息時代對幼兒老師的角色提出了很多新的要求及挑戰(zhàn)：由文化知識的傳授者轉變?yōu)橹R學習的引導者；由課程教材的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教材的探討者；由師幼關系的限制者轉變?yōu)閹熡钻P系的協(xié)調者及合作者；由知識的權威轉變?yōu)橹R的終身學習者；如能結合要點進行說明，可以酌情加1-5分。（2012年4月）學前教化原理試題一,單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選,多選或未選均無分。1．以0—6,7歲這一特定年齡的兒童為對象的教化是(D)A．義務教化B．早期教化C．兒童教化D．學前教化2．學前教化問題引起社會普遍關注始于(C)A．18世紀60年代B．19世紀60年代C．20世紀60年代D．20世紀90年代3．20世紀90年代開始，為境況不利幼兒供應補償教化實施“確保開端”方案的國家是(B)A．美國B．英國C．法國D．德國4．強調特殊兒童適應正常兒童的學習及生活,及主流同化的做法屬于(D)A．生物學模式B．醫(yī)學模式C．心理學模式D．社會學模式5．1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的,采納一些特殊方法訓練境況不利的貧困兒童的教化機構名稱是(D)A．“幼兒之家”B．“少兒之家”C．“貧兒之家”D．“兒童之家”6．當今學前教化改革的一個世界性趨勢是(A)A．家庭—托幼機構—社區(qū)的合作B．家庭—托幼機構—企業(yè)的合作C．家庭—企業(yè)部門—社區(qū)的合作D．企業(yè)—托幼機構—社區(qū)的合作7．學前教化的本體功能是(C)A．促進社會政治,經(jīng)濟和文化進步B．減輕家長保教幼兒的負擔C．促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展D．提高幼兒的知識和實力8．已有探討發(fā)覺，幼兒駕馭詞匯最快的時期是(D)A．2—3歲B．3—4歲C．4—5歲D．5—6歲9．學前教化區(qū)分于中小學教化，它必需遵循的原則是(C)A．寓活動于幼兒教化之中B．寓嬉戲于幼兒教化之中C．寓教化于幼兒活動之中D．寓教化于幼兒游玩之中10．相對于家庭教化的遇物而教,隨機而教，托幼機構教化具有較強的(C)A．強制性B．群體性C．支配性D．社會性11．家庭早期教化首先影響的是孩子的(A)A．智力發(fā)展B．知識駕馭C．技能形成D．品德養(yǎng)成12．影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是(D)A．家庭,幼兒園,小學B．家庭,鄰里,社會C．家庭,幼兒園,鄰里D．家庭,托幼機構,社區(qū)13．直接確定托幼機構教化質量好壞的是(B)A．幼兒園園長B．幼兒老師C．幼教設施D．幼兒家長14．清政府1904年頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定設立特地的幼兒教化機構名稱為(B)A．育嬰堂B．蒙養(yǎng)院C．保育院D．無趣園15．我國有教材,有組織形式的蒙養(yǎng)教化始于()A．虞舜以后B．殷商時期C．秦漢以后D．春秋戰(zhàn)國16．幼兒老師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段(C)A．適應,順應,發(fā)展,專業(yè)化B．發(fā)展,順應,適應,專業(yè)化C．順應,適應,發(fā)展,專業(yè)化D．適應,發(fā)展,順應,專業(yè)化17．幼兒老師情感