部編小學(xué)文三年級(jí)上一、指導(dǎo)思想本冊(cè)教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)為依據(jù)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)致力于構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本班級(jí)為新接手班級(jí)對(duì)學(xué)生的了解不甚清楚從學(xué)生二年級(jí)期末考試的成績(jī)及試卷情況來(lái)看基礎(chǔ)層面掌握比較扎實(shí)從報(bào)名的情況來(lái)看不少學(xué)生不愿意在人前說(shuō)話因此學(xué)生的朗讀能力還有待提升三年級(jí)為鋼筆字書(shū)寫的起始階段，要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，端正書(shū)寫姿態(tài)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教材簡(jiǎn)析：1、內(nèi)容及編排新人教版編部本于年秋期正式使用本冊(cè)教材安排課文篇其中精讀課文，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分，但第五單元沒(méi)有語(yǔ)文園地而是在課文之后安排了習(xí)作例文和習(xí)作我們眼中的繽紛世界。第一單元、第四單元、第七單元和第八單元各安排了一次口語(yǔ)交際。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字;生字表二)，要求會(huì)寫的;語(yǔ)表。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童話、猜測(cè)與推想、發(fā)現(xiàn)身邊的美、壯麗的祖國(guó)山河、大自然的禮物、美好的品質(zhì)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。2、教材特點(diǎn)（1）圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際，展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。（2）識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。（3）課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。本冊(cè)教科書(shū)與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比大幅度地更新了課文更新率達(dá)50％課文體裁多樣童話歌散故事科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

（4）課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。更增設(shè)了“選做題（5）突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究語(yǔ)文園地”里設(shè)有“交流平臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（6）教材內(nèi)容具有開(kāi)放性和彈性。本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)個(gè)，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字超過(guò)規(guī)定的識(shí)字量在識(shí)字方面每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看語(yǔ)的積累運(yùn)用語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫字和課文的朗讀。四、教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；感受金色的秋天的美激發(fā)學(xué)生用心去感受美讓學(xué)生游歷奇妙的童話王國(guó)感受童話豐富的想象并試著自己編寫童話培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)和推想的能力學(xué)習(xí)猜測(cè)的一些方法受身邊的美養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美解祖國(guó)壯麗的山河饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)自然的思想感情感受大自然賜給我們的珍貴的禮物激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)感受美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光受到關(guān)愛(ài)他人助人為樂(lè)的思想品德教育。2、認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2050個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容能主動(dòng)與別人交談講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞?wù)f話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。9、對(duì)寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來(lái)，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的基本格式和寫法。并會(huì)寫簡(jiǎn)單的日記。四、教學(xué)措施

這冊(cè)教科書(shū)是以專題形式編排的文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語(yǔ)文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)上有哪些措施什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師要做到心中有數(shù)教師備課時(shí)胸中要有全局創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。1、采用多種形式的見(jiàn)面活動(dòng)，增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字水平。2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì)，大面積提高學(xué)生的書(shū)寫能力，同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書(shū)寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。3、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。第一單元教學(xué)計(jì)劃一、單元教材分析1.本單元主題：本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《大青樹(shù)下的小學(xué)的學(xué)?！泛汀恫欢鸵獑?wèn)》3篇課文組成。目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)和想象童年生活的美妙，熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活，積極向上。2.本單元重點(diǎn)：（1閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子篇課文中語(yǔ)句表達(dá)非常精妙，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文。比如大青樹(shù)下的小學(xué)》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學(xué)生感到這是一所體現(xiàn)民族大團(tuán)結(jié)的學(xué)?；ǖ膶W(xué)校中“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野在竹林中吹著口笛是擬人的句子使花草樹(shù)木皆有童趣懂就要問(wèn)》中“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得受孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句的含義，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。（2學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣本單元安排了習(xí)《猜猜他是誰(shuí)由于本單元是三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書(shū)面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念會(huì)先說(shuō)后寫人物主要特點(diǎn)寫習(xí)習(xí)作的格式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級(jí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元具有過(guò)渡性質(zhì)會(huì)認(rèn)的字量開(kāi)始減少，會(huì)寫的字量開(kāi)始增加學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重增大，這一篇課文的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級(jí)的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議識(shí)字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)引起我們足夠的注意和重視，默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行，因此要注意教學(xué)時(shí)間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織，注意使用適合的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。三、單元教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)“壩漢等10個(gè)生字會(huì)“晨漢球等13個(gè)生字正確讀“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的精彩語(yǔ)段。3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀想象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及抓住關(guān)鍵詞句等方法來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力。4.培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行資料搜集觀察實(shí)踐探究的能力口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。過(guò)程與方法：1．采用“整體感知、部分體驗(yàn)與主題實(shí)踐、整體感悟”的方法，進(jìn)行單元整組教學(xué)在單元各篇課文和課外資料進(jìn)行聯(lián)系閱讀更深刻地體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想；通過(guò)整體回顧來(lái)進(jìn)行知識(shí)和思想的系統(tǒng)整理。2.在體會(huì)課文所描寫自然景觀美好的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律在閱讀實(shí)踐探究的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述大自然的景物。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.在閱讀中感受大自然的壯觀、美麗與神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。2.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活中的價(jià)值，熱愛(ài)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣。學(xué)情分析三年級(jí)為鋼筆字書(shū)寫的起始階段要規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣端正書(shū)寫姿態(tài)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。3引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象從作者生動(dòng)的描寫中想象畫(huà)面視學(xué)生語(yǔ)言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦4、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑因此對(duì)口語(yǔ)交際習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。5、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。6、強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑因此對(duì)口語(yǔ)交際習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

教材簡(jiǎn)學(xué)習(xí)目教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分導(dǎo)學(xué)策教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)建

部編小學(xué)文三年級(jí)上課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。1、能正確認(rèn)“等10個(gè)字新詞正確讀“等個(gè)字“早晨”等21個(gè)語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文解詞義。2.能確流利朗讀課文合料袋和插圖邊讀一邊想想課文描寫的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫了幾個(gè)畫(huà)面，是什么樣的畫(huà)面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)3.能照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。4.知什么樣的詞句是“有新鮮感的出這樣的詞句和同學(xué)交流。目標(biāo)2.3.4抓住關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)課文的理解，再把理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，層層遞進(jìn)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加透徹。通過(guò)關(guān)鍵詞的重音范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的意思，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)也使學(xué)生掌握了朗讀的方法。自學(xué)小組作交流1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音、圖片資料、課件等。1.鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。2.借助圖片、描寫窗外的安靜和動(dòng)物湊熱鬧的句子理解課文內(nèi)容。導(dǎo)

學(xué)

流

程

設(shè)

計(jì)教學(xué)過(guò)程第一課教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，了解大樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。2．抄寫描寫窗外安靜的句子，步體會(huì)這些句子的含義。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

一設(shè)情，堂學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對(duì)了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國(guó)有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：我國(guó)有56各民的小朋友上學(xué)?；卮鸷髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數(shù)民族名稱。）我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請(qǐng)看老師的板書(shū)。板書(shū)課題：大樹(shù)下的小學(xué)2、齊讀課題。二明目，主習(xí)1、釋題。提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。）2、明確主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，課文《大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)我的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。三分學(xué)，作究（）導(dǎo)習(xí)粗課內(nèi)。1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。（3）思考：課文告訴我們，大樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？2、反饋指導(dǎo)。（1）PPT出會(huì)認(rèn)讀的生字詞注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)“”“鳳”“摔”。（3）PPT出示會(huì)寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫。3、導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)4.反饋指導(dǎo)。（1）指名分自然段朗讀課文，議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)。（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。5、出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一句話說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包以上回答的內(nèi)容2.語(yǔ)句要通順連貫。）

6、反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)了會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的。（）習(xí)理文理了課要。1、導(dǎo)語(yǔ)：要了解課文是怎樣把所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。出示任務(wù)：（PPT出示文插圖默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個(gè)內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫具體的？請(qǐng)?jiān)谀莻€(gè)內(nèi)容開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。個(gè)體操作，同桌交流。2、反饋指導(dǎo)。（1）第1自段一個(gè)內(nèi)容。早，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。（2）第2、3自段一個(gè)內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。（3）第4自段一個(gè)內(nèi)容。這邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。3、小結(jié)：通過(guò)大家的交流討論我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個(gè)內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書(shū)下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。四想課描的面認(rèn)交“新感詞”（設(shè)計(jì)說(shuō)明據(jù)學(xué)目標(biāo)2設(shè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)識(shí)有新鮮感的詞句語(yǔ)感（）象上”畫(huà)，識(shí)有鮮的句。1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號(hào)表示出來(lái)。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個(gè)內(nèi)容，一共寫了句話）出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對(duì)照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候你腦海里會(huì)浮出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的句前標(biāo)上序號(hào)。個(gè)體操作，同桌交流。2、反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第2、3句子是一個(gè)畫(huà)面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。3、出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？個(gè)體操作，同桌交流。4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：畫(huà)面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生?！皬纳狡律?，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。5、小結(jié)：這個(gè)句子，用了三個(gè)從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還

有……我一讀就在腦海里形成清楚具體的畫(huà)面起來(lái)朗朗上口成定的語(yǔ)勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。6、導(dǎo)語(yǔ)：我們接著學(xué)習(xí)這一部，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。出示任務(wù)：（PPT出示料袋）照著資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)子第4個(gè)句，想一想，分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？7、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：畫(huà)面1：絢麗多彩的學(xué)?！按┐鞑煌薄磅r艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑?huà)面。畫(huà)面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)各種活動(dòng)。“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮。”形成“進(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。8、小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句樣讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面起朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。（二）想象“讀書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”。1、出示任務(wù)：（PPT出課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的句子前標(biāo)上序號(hào)。個(gè)體操作，同桌交流。2、反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫(huà)面。從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫(huà)面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著。”是一個(gè)畫(huà)面；余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。3、出示任務(wù)：（PPT出課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的？個(gè)體操作，四人小組交流。4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè)：畫(huà)面1：上課了，大家在同一個(gè)室里朗讀課文?！啊?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。畫(huà)面2：山林里的朋友在安靜地大家朗讀課文?！安粨u了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。追問(wèn)：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）畫(huà)面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)?！摆s來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫(huà)面。5、小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來(lái)寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面起朗朗上口我有身臨其境目新的感覺(jué)，

這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。第課教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，識(shí)字寫字。教學(xué)過(guò)程：一課檢，象學(xué)環(huán)”畫(huà)，試流有鮮的詞”1、通過(guò)課文的兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。出示任務(wù)：（PPT出示文插圖朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫(huà)面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫(huà)出來(lái)。2反指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：畫(huà)面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影,在潔白的粉墻上搖晃……3、出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫(huà)面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。個(gè)體操作，同桌交流。4、反饋指導(dǎo)（采用讀中理解理解中讀的策略進(jìn)行。）“古老的銅鐘“粗壯的枝干鳳尾竹的影子潔白的粉墻形特有的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)面。二課評(píng)，結(jié)升我們通過(guò)課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。三說(shuō)這學(xué)特的方出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。個(gè)體操作，同桌交流。2、反饋指導(dǎo)。評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：）必須是課文中學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)校……）言規(guī)范。指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再反饋評(píng)議。3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好。這是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。四嘗運(yùn)“新感詞”按提和求行話習(xí)。1、導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比這所邊疆小學(xué)，們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎？出示任務(wù)：出課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話。

個(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。2、反饋指導(dǎo)。評(píng)議注意：（1）哪些句子可以樣用上“有新鮮感的詞句”；）言規(guī)范。指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議。五會(huì)讀字字評(píng)與語(yǔ)詞讀。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。3.PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記4.反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。六寫教。（一）字形教學(xué)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）1、PPT示會(huì)的字，讀一遍。2、觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。3、反饋指導(dǎo)。指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”?！把b”，右上是“士”，不是“土”。（二）寫字指導(dǎo)。1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。2、各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)在寫兩個(gè)。七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。板設(shè)：大青樹(shù)的小學(xué)早晨上學(xué)上課朗讀下課活動(dòng)環(huán)境優(yōu)美教學(xué)反：開(kāi)學(xué)第課，難免會(huì)遺憾，我感覺(jué)在課上的語(yǔ)還是顯得不精煉，問(wèn)題不明確。今后細(xì)心斟、精心設(shè)計(jì)案。這，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)的學(xué)習(xí)極性，讓他快樂(lè)地習(xí)！今天有分學(xué)生意力不夠集，發(fā)言夠積極我相信學(xué)生會(huì)慢慢入狀態(tài)的！課

2

花的學(xué)校

2課時(shí)教材分

《花的學(xué)?！饭?jié)選自泰戈?duì)枴缎略录孕铝鲿车墓P觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到

學(xué)習(xí)目教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分導(dǎo)學(xué)策教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)建

六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛(ài)、向上，充滿了兒童情趣。1.能正確認(rèn)讀“荒”等4個(gè)生新詞；正確認(rèn)讀多音字“假”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。2.正確讀寫“落”等13個(gè)和陣雨”等13個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。3.能正確流利朗讀課文；通過(guò)課的具體例子，繼續(xù)了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能在說(shuō)說(shuō)想象花“在綠草上跳舞、狂歡”情景時(shí)嘗試用上這樣的詞句。4.照“雨一來(lái)，他們便放假了。的樣子，參照提供的提示寫一句“有新鮮感的”話。目標(biāo)2.3.4三年級(jí)的學(xué)生，自學(xué)能力較差，不會(huì)作筆記自學(xué)小組作交流生字卡片、課件等。1..鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。2.借助圖片、描寫窗外的安靜和動(dòng)物湊熱鬧的句子理解課文內(nèi)容。導(dǎo)

學(xué)

流

程

設(shè)

計(jì)教學(xué)過(guò)程第一課教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“落荒等13個(gè)字確認(rèn)讀“荒笛”等5個(gè)生字認(rèn)多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。教學(xué)過(guò)程：一設(shè)情，堂學(xué)教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。拉賓德拉納特?泰戈?duì)?1861年1941年，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。二明目，主習(xí)1．讀準(zhǔn)下列字的字音?；牡蚜P假裳2．交流、識(shí)記生字。A．加偏旁記憶的字：荒—謊B．換偏旁記憶的字：笛—油

3．理解下列詞語(yǔ)的意思。濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤?；囊埃夯臎龅脑啊？駳g：縱情的歡樂(lè)。急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。三分學(xué)，作究1．學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2．指名同學(xué)正確流利地朗讀課，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。3．說(shuō)說(shuō)每段的內(nèi)容。第一段第1自段～第2自段：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二段第3自段～第5自段：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。第三段第6自段：象花孩們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。第四段第7自段～第9自段：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。四課檢，果饋1．聽(tīng)教師朗讀。2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。3．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊出自己最欣賞的句子。4．同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子在哪里？5．教師利用課件出示佳句。6．讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，家共同欣賞。第課教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。2.感受課文的語(yǔ)言美和意境美，養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一設(shè)情，堂學(xué)1．開(kāi)火車讀課文，邊聽(tīng)邊思考每一段講的是什么？2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每自然段的內(nèi)容。二明目，主習(xí)1．學(xué)習(xí)第一段。A．教師指名讀。B．學(xué)生找出自己喜歡的一句話并說(shuō)明喜歡它的原因。濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)濕潤(rùn))“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么狂什意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？C．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背。

2．學(xué)習(xí)第二段。A．學(xué)生齊聲朗讀。B．讀中感悟，合作探究。為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”？你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”？3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。A．教師范讀。B．合作探究。樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？C．教師指導(dǎo)朗讀。D．學(xué)生自由朗讀。4．學(xué)習(xí)第四段。A．學(xué)生齊聲朗讀。B．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？C．學(xué)生自由感悟、想象。5．小結(jié)。三課評(píng)，結(jié)升說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。板設(shè)：花學(xué)花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈在地下學(xué)校關(guān)了門做功課急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂真愛(ài)教反：用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌?，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。課

3

不懂就要

2課時(shí)

教材簡(jiǎn)學(xué)習(xí)目教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)情分導(dǎo)學(xué)策教學(xué)準(zhǔn)教學(xué)建

課文是一篇寫人敘事的記敘文講述了孫中山先生小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)發(fā)生的一件事：先生只要學(xué)生背書(shū)，從不講解。一天，孫中山壯著膽要先生講解背誦的書(shū)的意思。后來(lái)，同學(xué)問(wèn)他為什么這樣做，孫中山回答說(shuō)，不懂就要問(wèn)。課文表現(xiàn)了孫中山先生小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)，握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。3．體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。1.正流利地朗讀課文。2.學(xué)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神?！跋胂胝n文講了一件什么事”是第一次向?qū)W生提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，讓學(xué)生明了達(dá)標(biāo)的水平和外顯要求是十分必要的該在學(xué)生學(xué)習(xí)感受后講授清楚，打好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自學(xué)小組作交流生字卡片、課件等。1.根提示，自己閱讀，找出有新感的詞句，學(xué)會(huì)和同學(xué)交流。2.多元識(shí)字。導(dǎo)

學(xué)

流

程

設(shè)

計(jì)教學(xué)過(guò)程第一課教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“誦、例”個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。教過(guò)一設(shè)情，堂學(xué)1課出示孫中山先生的畫(huà))位偉人家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2．師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡3天們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文題懂要問(wèn)。4．齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了題，你有什么疑問(wèn)嗎(課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？…二明目，主習(xí)1．教師范讀課文，整體感知。生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。2．合作交流：師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)況，評(píng)選“識(shí)字大王”。4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字賽。三分學(xué)，作究1．生自由讀課文，想：你讀懂什么解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂？2．指名分讀課文正音。指導(dǎo)朗：示范讀、指名讀、齊)3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。四課檢，果饋1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。五課作。1．書(shū)寫寫字表的生字一遍。2．背誦自己喜歡的課文一段話第課教目：1．正確流利地朗讀課文，練習(xí)用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。2．體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。教過(guò)一復(fù)導(dǎo)。1．認(rèn)讀生字卡。2．聽(tīng)寫本課生字。二四為小，角朗課。三分學(xué)，作究1．思考：課文中的孫中山給你下了什么印象？2．思考：你從什么地方可以看孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句。3．集體交流閱讀心得，并在交中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)交流：a．從“照例”、“流利”、“著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。b孫山提出問(wèn)題后生表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么側(cè)面描寫突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真著的態(tài)度c．向先生提出問(wèn)題為什么還要打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同)孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)體到什么(明確中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。4．你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？出來(lái)討論交流。5．讀了這篇課文后，你想到了么？四拓閱，重移1出PPT)積累格言，明讀道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你

用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門。⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。五布作。1．遷移練習(xí)。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。2.收集有關(guān)孫中山先生的小故。板設(shè)：不就問(wèn)學(xué)

學(xué)教反