創(chuàng)建特色英語課堂，將學生點“：課堂教學有用有效有趣語言本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講學生聽這種教學形式，勢必使學生學習蕩然無存。學習是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統(tǒng)的教學方法和教態(tài)度，采用“滿堂灌“填鴨式”教學方法，讓學生學習索然，接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態(tài)度，對培養(yǎng)學生學習不利，效果不佳。只要學生感的東西，他們就有求知欲。因此，小 課堂教學必須讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍狀才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。么在具體的課堂教第一，我們首先從最基本的英語單詞說起。有一種教學方法叫做“寓教于樂，就是教單詞做游戲。小教學中，單詞教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學生小，好玩，不愿把的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分學習積極性，把單詞教學貫穿到之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學習，使每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。教小學生英語單詞有五個步驟：1.讓學生仔細聽單詞的讀音。2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。3.讓學生拼讀單詞。4.學生想其讀音和構成。5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。以上五個步驟，，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氛沉悶，不利于測學生的力如何。要求每個學生一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，力為100%，譽為“力強者，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，力為80%，三次以上通過者，力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“力強者。有的同學因力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班單詞的能力有了很大的提第二，在小教學中，問題不容忽視。我國著名的育家“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”著名心理學家也說“學習的刺激力量乃是對所學的興趣”可見，是最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有就沒有求知欲。既然如此重要，要如何才能激發(fā)學生學習英語的呢？良好的師生關系。作為老師，應當公正地對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡解學生，尊重學生，做愛表現(xiàn)自己，愛唱、愛跳、愛演，我們可以發(fā)揮他們的這種天性，讓他們親身參與到表演中。比如三年級Happybirthday.一課中，我 Party，讓他們在生日聚會的氛圍利用簡筆畫。我發(fā)現(xiàn)小學生都很喜歡畫畫，所以英語老師要適當學些事物簡筆畫的畫法，在課堂上給學生展示一下你的筆畫風采也很容易激發(fā)他們的學習，并且能夠讓學生記得牢，印象深刻。第三，教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能R的教學等新的教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性？“有效教學需要教師具備一種的意識，經(jīng)常進行行動研究。要求每一位教師不斷地自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力層面。我們知道，小教學的主要途徑是課堂教學，而課堂利達到教學目標的可靠保障。例如，在教學PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”PartA的教學內容時，教師設計了“”讓學生到“餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodlesvegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodlesplease？Sure.Hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinesebook,Englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時，讓學生用身體的運實施小有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動教學的有效方式。盡可能使教學活動符合學生的；讓學生清楚地了解學習目標價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小教學目標提高小教學質量的重要途徑。廣大小