空氣占據空間實驗教學設計教學背景分析：空氣是地球上的重要物質之一。人們每時每刻都要接觸空氣，但由于習以為常而視而不見。《空氣占據空間》一課，重點是認識空氣具有占據空間的性質。空氣占據空間的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究既有利于訓練學生提出假設的能力，又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。教學目標：知識與技能1．通過實驗認識空氣具有占據空間的性質。2．能夠利用空氣占據空間的科學道理，解決或解釋生活中的實際問題。過程與方法1．能夠感受到材料選擇在科學探索過程中的重要性。2．能用實驗證明空氣是否占據空間的猜想。3．能夠根據教師提供的材料設計簡單實驗。情感態(tài)度與價值觀1．能夠體驗科學探究是一個連續(xù)且充滿艱辛和樂趣的過程，其間有成功后的喜悅，也有失敗后的反思。2.能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確與否。教學重點：1．通過實驗使學生認識空氣具有占據空間的性質。2．學生能夠利用空氣占據空間的科學道理，解決或解釋生活中的實際問題。教學難點：1．通過實驗使學生認識空氣具有占據空間的性質。教學準備：1、多媒體資料：動畫：吹不大的氣球；流不下去的水；上升的小船；視頻：浸不濕的紙；上升的小船；留不下去的水2、水槽、塑料杯、餐巾紙、試管、抹布、記錄單、小船。板書設計：教學過程設計：一、實驗猜想，引入主題。1．談話：（出示一個試管）這個試管口有個小紙團，對著管口吹氣會出現什么情況呢？誰來猜測一下。2．用實驗的方法來證明一下誰的猜想是正確的。（教師演示：紙團出來并掉進了水中）（鏈接演示文稿ppt——向外跑的紙）3．為什么會出現這樣的現象呢？讓我們通過后面的實驗再來解釋這個現象。［通過實驗引發(fā)學生積極思考不急于讓學生回答問題，是想讓學生通過后面的自行探究，并運用所學的科學原理進行解釋。］二、創(chuàng)設情景，提出問題。1．（教師撈出紙團）紙濕了。有什么辦法利用桌上現有的材料讓紙團進到水中不濕呢？給大家一點時間先靜靜的想一想。2．誰來說說你的想法？三、實踐探究，解決問題。1.相信同學們還有各種各樣的想法，下面請同學們根據自己的想法試一試并記錄下來。（學生分組探究實驗）［兒童的好奇心很強，探究未知是兒童的天性，讓學生自己去探究如何讓紙不濕，有利于激發(fā)學生的學習興趣。］2.哪組成功了？（學生舉手）能說說你們是怎么做的嗎？3．我們一起來認真傾聽同學發(fā)言。［學生間的討論是培養(yǎng)學生傾聽別人的意見、對比不同意見，學會尊重事實、尊重別人、尊重不同意見的過程；討論是培養(yǎng)學生語言和表達能力的過程；討論是培養(yǎng)學生敢于爭辯和進取的過程。］（教師板書）還需要注意些什么？4．引導學生對成功組選擇沒有孔的杯子的原因進行分析。并引導沒有成功的組找到原因。（鏈接演示文稿ppt）或視頻：浸不濕的紙）進一步引導學生進行觀察對比成功與不成功的原因，發(fā)現杯子上的小孔與實驗有關系；引導學生進行成功的實驗操作。5．剛才同學們分析了實驗成功與失敗的原因，誰還記得？現在我們再來做第二次實驗。如果實驗成功就在記錄表上為本組畫上四顆小星星。6．這回成功了嗎？誰能解釋一下紙為什么不濕嗎？（鏈接演示文稿ppt或視頻資料——紙沒有濕）[培養(yǎng)學生交流、表達、歸納概括的能力，借助于這些現象和學生的初始語言，引導學生進行思維的提升，從而體現出學生思維發(fā)展的過程。]7．教師小結：聽了同學們的發(fā)言，我想你們一定明白了紙不濕是因為空氣占據了杯子里的空間。（板書課題：空氣占據空間）四、運用科學原理，解釋實驗現象。1．現在，誰能來解釋一下紙團為什么沒有進去反而出來了呢？2．教師小結：因為試管里已經有空氣占據了里邊的空間，當往里吹氣時，里邊的空氣就會向外跑，把紙團帶了出來。3．水面上浮著一艘小船，當我用杯子向下將它壓入水底時，小船會在杯子里的什么地方呢？能說說理由嗎？怎么能讓它慢慢升到杯子的上面呢？各組試試。（學生實驗）[在上一實驗的基礎上，進一步提出探究任務，在完成任務的活動中，再一次感受“空氣占據空間”這一科學概念]4.匯報：你們是怎么做的？能說說理由嗎？你們真了不起，能夠運用我們學到的知識。（鏈接演示文稿ppt或視頻資料——上升的小船）5．其實，在我們的實際生活中有很多地方都用到了空氣占據空間的原理，請看（倒水錄像（鏈接視頻資料）：出現了問題？怎么解決？學生回答）［引用現實生活中的問題，引導學生利用所學的知識解決問題，強化學生對空氣占據空間的認識。通過錄像的形式展示給學生，可以讓學生看的更清楚。］此外，人們還依據了這個原理發(fā)明了供水下作業(yè)的潛水鐘罩和沉箱。（課件）（鏈接