第53頁(yè)共53頁(yè)享受“國(guó)培方案”感悟教師價(jià)值享受“國(guó)培方案”感悟教師價(jià)值。享受“國(guó)培方案”感悟教師價(jià)值我從事教育工作已經(jīng)整整30個(gè)年頭了，經(jīng)歷了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的每一次教育體制、教育方式、教育內(nèi)容的改革，如今想想，確實(shí)變化很大，感觸很深。30年前，我承受完全日制高中教育后，當(dāng)了一名小學(xué)教師；20年前，到縣教育局進(jìn)修校培訓(xùn)后，我當(dāng)上了一名中學(xué)教師；xx年前，我們又開(kāi)始了繼續(xù)教育，雖然沒(méi)有到更高一級(jí)學(xué)校教書(shū)，但也學(xué)到了不少新的知識(shí)；今年，更沒(méi)有想到我們這些奔50歲的人，還能享受“國(guó)培方案”，這不僅讓我們看到祖國(guó)教育事業(yè)前景一片光明，而且更加感悟到作為一名人民教師是何等的榮耀！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我懂得了這次培訓(xùn)的目的，即教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，重點(diǎn)進(jìn)步農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面進(jìn)步教師隊(duì)伍素質(zhì)，決定從xx年起施行“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)方案”，簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培方案”。[蓮山課件]在“國(guó)培方案”的統(tǒng)一安排、部署下，我省教育主管部門(mén)也積極開(kāi)展了中小學(xué)教書(shū)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，我們的承訓(xùn)單位是北京大學(xué)，我的指導(dǎo)教師是非常認(rèn)真的李霞教師，我被編入07班e組。目前，我已完成了前五個(gè)模塊的作業(yè)，根本上熟悉了這種網(wǎng)上培訓(xùn)形式及要領(lǐng)，并且喜歡上了“國(guó)培方案”。我每天一有時(shí)間，就上網(wǎng)走走，聽(tīng)聽(tīng)一流教師的課，看看優(yōu)秀學(xué)員的帖子，從中學(xué)到有用的知識(shí)，在不經(jīng)意中承受了新的教育方法、新的教育內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中感到祖國(guó)對(duì)我們的無(wú)限關(guān)心。更讓我感動(dòng)的是：指導(dǎo)教師可以認(rèn)認(rèn)真真地閱讀、修改和點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)員的作業(yè)，并及時(shí)在網(wǎng)上發(fā)表出來(lái)，對(duì)我們影響很大，也為我們樹(shù)立了典范。因此，“國(guó)培方案”不僅是培訓(xùn)教師的良田沃土，而且還是凈化教師心靈、進(jìn)步教師修養(yǎng)的良師益友。“國(guó)培方案”對(duì)我們的引領(lǐng)示范作用已日漸明顯，我們應(yīng)該互幫互學(xué)，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)中反思，在交流中進(jìn)步，在理論中升華，從心靈深處享受“國(guó)培方案”，感悟教師價(jià)值吧！國(guó)培方案——培訓(xùn)感悟隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)機(jī)器”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，作為一名新時(shí)代的教師，必需要具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作理論中，不斷考慮、探究，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)以學(xué)生為本，正如古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新才能，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同討論教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。我有幸在xx年11月13日——27日參加了國(guó)培方案——黑龍江省中西部農(nóng)村信息計(jì)術(shù)薄弱學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)班。這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用，使我受益匪淺。各位專(zhuān)家一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和優(yōu)秀的課例，使我茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)講座、看課，聽(tīng)課，專(zhuān)家評(píng)課，大家的認(rèn)真勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的課堂，通過(guò)不同專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師和一線教師的演繹，總是那樣的精彩紛呈，讓人沖動(dòng)萬(wàn)分。特別是他們的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的態(tài)度，總讓我敬仰不已。曾經(jīng)以為自己能算一個(gè)佼佼者，而當(dāng)我走進(jìn)國(guó)培班，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺(tái)，于是在眾多教學(xué)精英當(dāng)中我找不到自己的坐標(biāo)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是如此的渺小。面對(duì)著名的專(zhuān)家和特級(jí)教師，我更是一片茫然，因?yàn)閷?duì)于詩(shī)意的教學(xué)藝術(shù)，我竟然操作得如此簡(jiǎn)單。什么確定目的，萃取內(nèi)容在我的教學(xué)中似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有變化。一切都按照固定的形式，固定的思維方式，一如既往的進(jìn)展著。因此，每一節(jié)課除了平淡還是平淡。我驚嘆于專(zhuān)家對(duì)于文本的個(gè)性解讀，更驚嘆于他們充滿(mǎn)智慧的教學(xué)思想和教學(xué)技能。我一遍一遍的叩問(wèn)自己，是沒(méi)有用心嗎？是自己太笨嗎？是學(xué)生不配合嗎？都不是。我心中終于有了答案。我仔細(xì)的搜索著，努力地回憶著，有哪一本教育教學(xué)理論書(shū)籍我完好的看過(guò)，有哪一本文學(xué)著作我潛心去研讀過(guò)，沉淀在內(nèi)心深處的東西到底有多少。我不敢細(xì)細(xì)的盤(pán)點(diǎn)，因?yàn)榫瓦B《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本最常用的教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)用書(shū)，我都很少去關(guān)注過(guò)，每天除了機(jī)械的重復(fù)我還做過(guò)什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊。“憑著良心做事”我想過(guò)，也說(shuō)過(guò)，但我做到了嗎？我不斷的反問(wèn)著自己，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我認(rèn)真傾聽(tīng)了他們的解釋嗎？面對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子，我用心去關(guān)注過(guò)他們嗎？面對(duì)孤僻的孩子，我真得走進(jìn)了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到適宜的答案，然而，我只能原諒自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤。時(shí)間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒(méi)有改變。走進(jìn)國(guó)培，聽(tīng)專(zhuān)家講座，我的心靈受到了一次又一次洗禮，在一次次洗禮中，我正在經(jīng)歷著一次心靈的脫皮和蛻變。在脫皮與蛻變中，我終于懂得該用什么來(lái)基奠自己的人生。“學(xué)習(xí)”、“反思”將成為我今后教育人生重要的【【關(guān)鍵詞】：^p】：。本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深化地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的根本程序”，掌握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目的、抓住學(xué)生考慮、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，為我們提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從理論到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到理論的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且進(jìn)步了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們翻開(kāi)了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來(lái)，讓教師來(lái)幫助解決，這樣使得互相之間都得到了學(xué)習(xí)，穩(wěn)固知識(shí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。這次骨干教師培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。逆水行舟不進(jìn)那么退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在到達(dá)一定程度后就難以進(jìn)步了，而要想成為一名合格的國(guó)家級(jí)骨干教師，就要努力地進(jìn)步自身素質(zhì)，理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)程度。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的目光也太淺薄了。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)開(kāi)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否認(rèn)自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的進(jìn)步。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的安康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷包容百川，像太陽(yáng)那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮將來(lái)。國(guó)培聽(tīng)課感悟今天上午有幸近間隔地聆聽(tīng)了包天仁教授的講座，深深地感受到了包教授的睿智，他對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解給予了我思想的啟迪。包教授的講座分為兩部分：前一部分他結(jié)合自己幾十年的外語(yǔ)教學(xué)理論介紹了他研創(chuàng)的“四位一體”教學(xué)法、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)流派、及英語(yǔ)教學(xué)策略；后一部分為互動(dòng)交流，包教授就學(xué)員們提出的問(wèn)題及困惑進(jìn)展了生動(dòng)細(xì)致的答復(fù)。他往往通過(guò)一個(gè)問(wèn)題輻射到很多類(lèi)似的問(wèn)題，他還給我們提出了很多珍貴的建議，如怎樣把英語(yǔ)課上“活”、詞匯教學(xué)要“死記活用”、新教材的使用要“精選、精講、精練”、英語(yǔ)教學(xué)不可急功近利、要抓中等生等等，對(duì)于我們的教學(xué)工作很有指導(dǎo)意義。包天仁教授高屋建瓴，為我們指明了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方向，他一針見(jiàn)血指出了當(dāng)今英語(yǔ)教育界存在的種種弊端。從他的身上，我看到了一位學(xué)者的風(fēng)度和大家風(fēng)范，不愧為我國(guó)英語(yǔ)界的泰斗！下午人民教育出版社的李葆重教授作了《高中英語(yǔ)教學(xué)資的利用與開(kāi)發(fā)》的講座。講座中，李教授系統(tǒng)地解讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師的要求，給我們指明了方向。李教授還給我們帶來(lái)了大量的英語(yǔ)教學(xué)資，翻開(kāi)了我們的視野，我深深地體會(huì)到“教材是有限的，而教學(xué)資是無(wú)限的”“教師要做教材的主人，而不要當(dāng)教材的奴隸”！國(guó)培聽(tīng)課感悟柴速航教師的講座剛上來(lái)就讓我們眼前一亮，題目很有創(chuàng)意：thiswayreadingprehension?講座的形式又多了另外一層內(nèi)涵，是種共同參與、考慮、討論的講座，也讓人明白閱讀理解的講授方法不是固定的，二是要根據(jù)對(duì)象是誰(shuí)、目的是什么、想得到什么效果來(lái)靈敏變換使用的。柴教師“閱讀理解”四個(gè)字的講解給我印象很深，尤其是“理”字的關(guān)鍵作用我很是欣賞。一個(gè)“理”字背后需要學(xué)習(xí)者豐富的社會(huì)背景知識(shí)、廣泛的閱讀數(shù)量以及理解各國(guó)的風(fēng)土人情、人文習(xí)慣。只有到達(dá)量的積累、擁有豐厚的知識(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)藏，才能升成質(zhì)的飛躍，真正到達(dá)“理”的靈敏運(yùn)用和操練。關(guān)于閱讀的層次、種類(lèi)、形式、文體以及涉及到的微機(jī)能，柴教師也都分別詳細(xì)的做理解釋?zhuān)刮覀儗W(xué)員教師對(duì)閱讀理解有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，打下了很扎實(shí)的理論根底。柴教師總結(jié)時(shí)使我明白，不光是單項(xiàng)選擇和非選擇題，而是高考整體的各種題型都能表達(dá)出學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的才能，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，不能就題講題還應(yīng)從知識(shí)傳授上升到方法的指導(dǎo)，甚至思想上的升華。講授過(guò)程中，我很欣賞柴教師有關(guān)快速閱讀的技巧培養(yǎng)，其中柴教師重點(diǎn)介紹的成組視讀和重視信號(hào)詞匯，我記憶這些筆記的時(shí)候在想，假設(shè)一個(gè)教師要想上好一節(jié)課卻沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備〔當(dāng)然這些準(zhǔn)備不是僅僅為一節(jié)課而作的課前準(zhǔn)備，更重要的是生活閱歷、理論知識(shí)的沉淀〕，簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)?？傊?，這幾天的學(xué)習(xí)讓我充分認(rèn)識(shí)到作為教師不能停滯不前去教好學(xué)生，自己要是可嚴(yán)格要求自己，抓住每一次充實(shí)自我、進(jìn)步自我的時(shí)機(jī)，站得高才能看得遠(yuǎn)，厚積薄發(fā)是要兼積累知識(shí)、學(xué)識(shí)理論并在教學(xué)理論中不斷反思、進(jìn)步、改進(jìn)的！國(guó)培培訓(xùn)感悟我有幸參加了國(guó)培農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，在忙繁忙的日子里，每天迎接著新的一天，在靜謐的夜晚我和各位同行又相聚在研修這塊小小的平臺(tái)里。平臺(tái)雖小，但留給我的是更加廣闊的視野，更加豐富的精神食糧，更加令人回味悠長(zhǎng)的佳作。同時(shí)深感自己各種知識(shí)技能淺薄,要學(xué)習(xí)的太多，也深感自己身上的責(zé)任重大。因此，我將準(zhǔn)備從以下幾方面著手去努力：1、不斷提升教學(xué)預(yù)設(shè)才能。教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)工作最根底的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)課程，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，預(yù)設(shè)出抑制困難的方法和有助于學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技巧的活動(dòng)方式，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)出好的教學(xué)方案，好的教學(xué)方案，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。2、進(jìn)一步掌握和運(yùn)用教材才能。教師要認(rèn)真深化鉆研整體構(gòu)造、邏輯體系，鉆研課標(biāo)，弄清各部分在整體教材中的知識(shí)體系。3、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自教師對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)和熱情及對(duì)所教學(xué)科的濃重興趣，來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境、懸念，來(lái)自教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心。5、進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動(dòng)，教師要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題。6、不斷提升教學(xué)研究和教育科研的才能。在科學(xué)和教育開(kāi)展的今天，教育與科研的關(guān)系越來(lái)越嚴(yán)密，科學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，也浸透到教育領(lǐng)域中，給教育科學(xué)帶來(lái)許多新的科研課題。比方數(shù)學(xué)計(jì)算才能的進(jìn)步策略，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略等。7、加強(qiáng)組織管理課堂的才能。課堂組織管理得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。優(yōu)秀的教師都非常注意學(xué)生注意力的組織，他們往往以引人入勝的啟蒙、鼓勵(lì)思維的講解、令人回味的話(huà)語(yǔ)來(lái)引起學(xué)生的注意，使他們?nèi)褙炞?，調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，教師還必須會(huì)靈敏處理各種偶發(fā)事件，本著發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、不壓抑、也不放任的原那么，使課堂教學(xué)始終處于和諧的狀態(tài)之中?？傊覍?yán)格要求自己，必須不斷豐富自己的才識(shí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負(fù)黨和國(guó)家、人民所寄予的厚望，當(dāng)好人類(lèi)靈魂的工程師，培養(yǎng)出新時(shí)代的棟梁。國(guó)培學(xué)習(xí)感悟20xx年9月13日，我有幸成為了國(guó)培的一名學(xué)員。到今天,已經(jīng)完成了專(zhuān)家與名師的授課必修課部分和一些選修的課,剩下的我將繼續(xù)研修學(xué)習(xí)。在這過(guò)去的十多天里，我們?cè)诮逃龑?zhuān)家的引領(lǐng)下，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，重讀了教育和課堂。國(guó)培，不是空頭理論的繁瑣分析^p，是理論和理論對(duì)接的內(nèi)化;國(guó)培，就像一位共事多年的摯友，幫我化解了很多教學(xué)過(guò)程中困惑、煩惱。隨著教育、人才的需求和開(kāi)展，以及網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種補(bǔ)充學(xué)習(xí)的方式，在教育中越來(lái)越占重要的地位。國(guó)培的魅力在于真實(shí)、有效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的專(zhuān)家課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)____找到差距，有效問(wèn)題的解決正是我的內(nèi)需，互動(dòng)交流，資共享到達(dá)更有效的進(jìn)步。而我更是這次國(guó)培中的受益者，這次的國(guó)培學(xué)習(xí)給了我探究課堂改革的方向，也給了我信心和勇氣。在國(guó)培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。在這次學(xué)習(xí)中，邂逅了很多滿(mǎn)腹經(jīng)綸的專(zhuān)家與名師，一起學(xué)習(xí)的學(xué)員都是來(lái)自國(guó)培陜師大甘肅5班的教學(xué)能手，他們個(gè)個(gè)身手非凡，無(wú)論是專(zhuān)家、名師，還是我身邊的這些教育能手，在這個(gè)月的朝夕相處中，都給我很大的幫助，非常感謝他們。根據(jù)艾瑞報(bào)告說(shuō)明，中國(guó)大約有57.3%的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是在職成人，他們中間大約有20.2%的人承受職業(yè)教育或考試輔導(dǎo)課程。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育的前景是非?？捎^的。因此，我從分析^p網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)入手，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的魅力和優(yōu)點(diǎn)：1、網(wǎng)絡(luò)教育有利于個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，可以讓系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完好的系統(tǒng)跟蹤記錄。同時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)效勞系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。2、網(wǎng)絡(luò)教育有利于自主化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，使得學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)、課程進(jìn)度等影響，在學(xué)習(xí)形式上最直接表達(dá)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。而且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展全方位的交流，創(chuàng)造了一個(gè)更為便捷的溝通平臺(tái)。3、網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育。網(wǎng)絡(luò)教育的信息處理功能很強(qiáng)大，它能生動(dòng)的展示學(xué)生想要學(xué)的內(nèi)容，可以是文字，也可以是聲音，或者是動(dòng)畫(huà)等等，最直觀的就是學(xué)生還可以找到視頻文件，這樣看起來(lái)的效果會(huì)更好，學(xué)生承受的也會(huì)快一些。4、網(wǎng)絡(luò)教育有利于教學(xué)管理自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢(xún)、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢(xún)、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。5、網(wǎng)絡(luò)教育可以使資利用最大化。網(wǎng)絡(luò)教育不再受校園的局限，使得各種教育資通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間間隔的限制，成為一種可以向更廣泛地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。6、網(wǎng)絡(luò)教育有利于資節(jié)流。資節(jié)流是現(xiàn)今社會(huì)開(kāi)展所提倡的，網(wǎng)絡(luò)教育由于網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上大幅減少了累積本錢(qián)，而這些費(fèi)用可以用在為學(xué)生提供更好性?xún)r(jià)比的學(xué)習(xí)上，比方招募更多的授課教師以及使用更多教學(xué)設(shè)備，比方減低學(xué)生的費(fèi)用。網(wǎng)絡(luò)教育有著以上的優(yōu)點(diǎn)。從這些優(yōu)點(diǎn)上，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)非常出眾，而網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展實(shí)在令人期待。因此，我們應(yīng)該大力推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展，普及網(wǎng)絡(luò)教育的范圍，使更多人從中獲益，使教育的開(kāi)展更顯現(xiàn)代化，使我國(guó)成為教育、科技強(qiáng)國(guó)。7、網(wǎng)絡(luò)研修便捷的為我們調(diào)整了教學(xué)觀念，提升了教學(xué)手段。作為一名西部教師，教學(xué)信息的阻塞，培訓(xùn)時(shí)機(jī)有限，自己就如一只井底之蛙，教學(xué)觀念陳舊。時(shí)常會(huì)聽(tīng)到教改的聲音，但苦于沒(méi)有方向，沒(méi)有方法，每天疲憊地工作，卻不知怎么進(jìn)展新課改。我只能加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭(zhēng)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)整理得詳細(xì)、全面，然后傳授給學(xué)生。是國(guó)培讓我懂得，我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下需要杜絕的教學(xué)方式。國(guó)培中介紹的有效課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)什么更在于引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。我們追求課改的課堂，是學(xué)生盡情展示自己的舞臺(tái)，也是師生共同成長(zhǎng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)。以往我們是一支粉筆，一塊黑板行走于課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無(wú)新穎感、吸引力。在科技高速開(kāi)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿(mǎn)足課堂的需求，而這次的國(guó)培學(xué)習(xí)，充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的欣喜?，F(xiàn)代教育技術(shù)的圖文并茂、生動(dòng)形象，大大增加了視聽(tīng)效果。通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我要努力掌握好教育技術(shù)，充分挖掘，發(fā)揮最大的利用價(jià)值，進(jìn)步教學(xué)的有效性。國(guó)培專(zhuān)家與名師的授課培訓(xùn)完畢了，時(shí)間雖然很短，但帶給自己的不僅僅是觀念的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)的提升，更是增強(qiáng)了探究新課改的信心。在以后的教學(xué)改革中，還會(huì)遇見(jiàn)各式各樣的困難，但有了這次的國(guó)培理論學(xué)習(xí)和理論，我可以利用先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的方法，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能化解課改下語(yǔ)文教學(xué)的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷理論，不斷進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)讓自己的課堂由有效轉(zhuǎn)向高效，盡自己的最大才能為農(nóng)村孩子的將來(lái)做塊鋪路石。我在“國(guó)培”中成長(zhǎng)——“國(guó)培”感悟盼望著，盼望著，“國(guó)培”的腳步近了！像一陣春風(fēng)，吹拂了中西部教育的天地！像一陣春雨，滋潤(rùn)著貴州萬(wàn)千教師的心田！“國(guó)培”終于來(lái)到我們身邊！我們歡呼，欣喜，奔波相告！乘著“國(guó)培”春風(fēng)，響應(yīng)“國(guó)培”號(hào)召，xx年12月27日，踏著“國(guó)培”腳步，本人由南向北飛渡長(zhǎng)江，參加了xx“國(guó)培方案”貴州省小學(xué)英語(yǔ)骨干教師西南大學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，和學(xué)員們面對(duì)面的交流，短短十天的時(shí)間可謂彈指即過(guò)，但我收獲頗豐，不是說(shuō)我學(xué)到了好多知識(shí)，而是覺(jué)得我們教師的理念要趕快更新，才能跟上時(shí)代教育的步伐?！皣?guó)培”似長(zhǎng)江大橋，連接你我他，溝通黔渝情，在“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”之間架起了溝通橋梁，使得阻擋在二者之間的天塹不再可怕，真乃：一橋飛架南北，天塹變通途。回首“國(guó)培”，我真的在“成長(zhǎng)”！“國(guó)培”，實(shí)現(xiàn)了中西部地區(qū)教師，特別是鄉(xiāng)村教師與城市教師的交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資”的共享，實(shí)現(xiàn)了與教育專(zhuān)家、導(dǎo)師和同行們的交流?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)”，從走上講臺(tái)那一刻，我就立志“做一名合格的人民教師”，至今二十多年，我仍然遵守這人生信條。“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己首先必須有“一桶水”。因此，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，積極投身于“國(guó)培’，努力提升自己的教育教學(xué)程度，這事迫在眉睫！參加國(guó)培前，面對(duì)新課改，我曾經(jīng)也有過(guò)許多迷茫困惑，許多誤解冷漠，許多自以為是。如，既然教育還要用考試選拔人，那還有什么必要施行“素質(zhì)教育”；自古以來(lái)，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，假設(shè)以學(xué)生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？允許學(xué)生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，那教師還需要“教參”干什么；.用“課本教”和“教課本”到底有什么區(qū)別…….在研修班中，我的疑惑和誤解漸漸被解開(kāi)，猶如撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。通過(guò)10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深化地反思了自己的教育教學(xué)行為，深深地意識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)教學(xué)“差慢費(fèi)”的原因：未注重“以生為本”，課堂上用教師的全程講授代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，未留給學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題的空間，提問(wèn)只注重教材的內(nèi)容而沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生成了為聽(tīng)講而在教室里的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而失去我想學(xué)習(xí)我要學(xué)習(xí)的激情。我認(rèn)真聆聽(tīng)教育專(zhuān)家、導(dǎo)師的講座，積極參與同伴討論，我充分意識(shí)到：教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持“一個(gè)為本，兩個(gè)一切”：“一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；堅(jiān)持因材施教。教學(xué)中一定要“注重創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。專(zhuān)家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到更廣闊的天地，而不再是“井底之蛙”。總之這次國(guó)培我不僅收獲了專(zhuān)家教授們的精華，提升了自己的業(yè)務(wù)程度，而且，今后將會(huì)使我的專(zhuān)業(yè)教學(xué)世界更豐富多彩，讓我在專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)上也得到提升，更曾加我在今后將工作做得更好的信心。國(guó)培促我成長(zhǎng)！我在國(guó)培中成長(zhǎng)。謝謝“國(guó)培”！“國(guó)培”鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)感悟“國(guó)培”鄉(xiāng)村教師訪名校感悟張汕通川區(qū)魏興中心校訪教學(xué)名校強(qiáng)教師素質(zhì)興鄉(xiāng)村教育“國(guó)培”鄉(xiāng)村教師訪名?！W(xué)數(shù)學(xué)2023年10月23日至11月7日，我參加了由川師大主辦的“國(guó)培”鄉(xiāng)村教師訪名?！W(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。期間，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的撞擊，每一天都有新的收獲。同時(shí)，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行，一齊討論了不少疑惑，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng)，都有了較大進(jìn)步。一、教育觀念的更新當(dāng)今時(shí)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)者和安康引領(lǐng)者；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建立者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師必需要深度理解和挖掘教材，以探究教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我深深地體會(huì)到，教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好教師，務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，勇于探究，勇于創(chuàng)新。二、新穎視角的感悟本次培訓(xùn)，專(zhuān)家、教授的精彩講座使我們理解到小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)展的最新信息、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；深化領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的理念、有效教學(xué)的方法。這些講座資料對(duì)我們太有借鑒、指導(dǎo)好處了，必須靜下心來(lái)細(xì)細(xì)琢磨，好好總結(jié)，對(duì)專(zhuān)家的講座全面系統(tǒng)的梳理，理清思路，并用于自我的教學(xué)理論，并將帶著其他數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)步。三、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的增強(qiáng)透過(guò)培訓(xùn)，我更加體會(huì)到只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。本次培訓(xùn)充溢著對(duì)新課程理念的深化詮釋?zhuān)錆M(mǎn)了智慧，開(kāi)闊了眼界。作為教師，要理解新理念的內(nèi)涵，要掌握學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律，要在教學(xué)理論中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地反思，以適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要，適應(yīng)時(shí)代改革的步法。今后要不斷更新自我，努力進(jìn)步自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研潛力，課堂教學(xué)潛力等。這就需要自我今后付出更多的光陰和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于在課堂中進(jìn)展理論。通過(guò)培訓(xùn)使我真正體會(huì)到了一種全新的現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)形式，讓我的思想有脫胎換骨之感，必將指導(dǎo)我今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也將本次收獲與同行共享，帶著學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邁向新征程！國(guó)培籌劃——培訓(xùn)感悟跟著常識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技巧在教導(dǎo)范疇廣泛應(yīng)用，“教書(shū)機(jī)械”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，作為一名新時(shí)代的教師，必需要具有現(xiàn)代教導(dǎo)理念，并將其應(yīng)用于教導(dǎo)工作理論中，賡續(xù)思慮、探究，朝著教導(dǎo)家的偏向盡力。以教師為本的不雅念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)以學(xué)生為本，正如前人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生自立進(jìn)修、合作進(jìn)修和立異意識(shí)，并使之逐漸形成新才能，以一個(gè)通俗介入者的身份與學(xué)生合營(yíng)研究，合營(yíng)商量教授教化中的各類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑釁教材，挑釁教師，挑釁聲威。此次骨干教師培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N肄業(yè)的氣氛。逆水行舟一向那么退，一名優(yōu)良的教師沒(méi)有先輩的教授教化理論充分本身，那么，他的教授教化在到達(dá)必定程度后就難以進(jìn)步了，而要想成為一名合格的國(guó)度級(jí)骨干教師，就要盡力地進(jìn)步自身本質(zhì)，理論程度、教導(dǎo)科研才能、教室教授教化程度。經(jīng)由此次培訓(xùn)，我認(rèn)為以前所學(xué)的常識(shí)太有限了，看問(wèn)題的目光也太淺薄了。以前我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”然那么經(jīng)由培訓(xùn)后我認(rèn)為教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)當(dāng)是一條有泉的溪流。我認(rèn)為教師只有建立“活到老學(xué)到老”的畢生教導(dǎo)思想才能跟上時(shí)代進(jìn)步和常識(shí)成長(zhǎng)的方法，才能勝任復(fù)雜而優(yōu)拘創(chuàng)造性的教導(dǎo)事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有泉活水來(lái)”。只有賡續(xù)進(jìn)修、賡續(xù)充分本身的常識(shí)、賡續(xù)更新本身的教導(dǎo)不雅念、賡續(xù)否認(rèn)本身才能賡續(xù)進(jìn)步，擁有的常識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。我有幸在xx年11月13日——27日參加了國(guó)培籌劃——黑龍江省中西部農(nóng)村信息計(jì)術(shù)脆弱學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)晃蕩的內(nèi)容豐富、情勢(shì)多樣、安排緊湊、組織雅綾擒。專(zhuān)家們的講座符合我們教授教化的實(shí)際，有宏不雅的闡述也有微不雅的分析^p，有理論的晉升，更有課例的充分。這種培訓(xùn)樸實(shí)、活潑、學(xué)有所用，使我受益匪淺。各位專(zhuān)家一嘗嘗出色的講座和優(yōu)良的課例，使我茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)講座、看課，聽(tīng)課，專(zhuān)家評(píng)課，大年夜家的賣(mài)力勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的教室，經(jīng)由過(guò)程不合專(zhuān)家、傳授、特級(jí)教師和一線教師的演繹，老是那樣的出色紛呈，讓人沖動(dòng)萬(wàn)分。特別是他們的敬業(yè)精力和耐勞研究的立場(chǎng)，總讓我敬仰不已。曾經(jīng)認(rèn)為本身能算一個(gè)佼佼者，而當(dāng)我走進(jìn)國(guó)培班，創(chuàng)造這里才真恰是佼佼者的舞臺(tái)，于是在浩瀚教授教化精英傍邊我找不到本身的坐標(biāo)，因?yàn)槲覄?chuàng)造本來(lái)本身是如斯的渺小。面對(duì)有名的專(zhuān)家和特級(jí)教師，我更是一片茫然，因?yàn)閷?duì)于詩(shī)意的教授教化藝術(shù)，我竟然操作得如斯簡(jiǎn)單。什么肯定目的，萃取內(nèi)容在我的教授教化中似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有變更。一切都按照固定的形式，固定的思維方法，一如既往的進(jìn)展著。是以，每一節(jié)課除了平淡照樣平淡。我贊嘆于專(zhuān)家對(duì)于文本的個(gè)性解讀，更贊嘆于他們充滿(mǎn)聰明的教授教化思想和教授教化技能。我一遍一遍的叩問(wèn)本身，是沒(méi)有存心嗎？是本身太笨嗎？是學(xué)生不合營(yíng)嗎？都不是。我心中終于有了謎底。我細(xì)心的搜刮著，盡力地回想著，有哪一本教導(dǎo)教授教化理論書(shū)本我完全的看過(guò)，有哪一本文學(xué)著作我潛心去研讀過(guò)，沉淀在心坎深處的器械到底有假設(shè)干。我不敢細(xì)細(xì)的盤(pán)點(diǎn)，因?yàn)榫瓦B《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本最常用的教授教化指導(dǎo)專(zhuān)用書(shū)，我都很少去雌教過(guò)，天天除了機(jī)械的反復(fù)我還做過(guò)什么？所有的回想都是那么零碎而模糊?！皯{著良心干事”我想過(guò)，也說(shuō)過(guò)，但我做到了嗎？我賡續(xù)的反問(wèn)著本身，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我賣(mài)力傾聽(tīng)了他們的解釋嗎？面對(duì)進(jìn)修艱辛的孩子，我存心去雌教過(guò)他們嗎？面對(duì)孤介的孩子，我真得走進(jìn)了他們的心靈嗎？我賡續(xù)的敲打著本身的心靈妄圖找到適宜的謎底，然而，我只能諒解本身曾經(jīng)的缺點(diǎn)。光陰經(jīng)常在我們的抱怨聲中靜靜溜走，我們除了一天天老去，什么也沒(méi)有改變。走進(jìn)國(guó)培，聽(tīng)專(zhuān)家道座，我的心靈受到了一次又一次浸禮，在一次次浸禮中，我正在經(jīng)歷著一次心靈的脫皮和演變。在脫皮與演變中，我終于懂得該用什么來(lái)基奠本身的人生。“進(jìn)修”、“反思”將成為我往后教導(dǎo)人生重要的【【關(guān)鍵詞】：^p】：。本次培訓(xùn)充分存眷一線教師的實(shí)際需要，不僅在大年夜的緯度上贊助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更存眷新課程背景下教室教授教化深層問(wèn)題。在講座研究晃蕩中，奇妙地應(yīng)用一個(gè)教授教化案例，讓大年夜家深化地輿解了“什么是教授教化設(shè)計(jì)”，懂得了“教授教化設(shè)計(jì)的根本法度典范”，控制了“教授教化設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教授教化目的、抓住學(xué)生思慮、抓住教授教化反思、落實(shí)教授教化環(huán)節(jié)、落實(shí)教授教化晃蕩，”在充分的教授教化預(yù)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的信息技巧課，為我們供給了看得見(jiàn)摸得著的實(shí)際經(jīng)歷。全部培訓(xùn)晃蕩大年夜理論到理論，循序漸進(jìn)，打破了以前大年夜理論到理論的傳統(tǒng)。大年夜培訓(xùn)的思維方法看，大年夜以前的理論演繹轉(zhuǎn)化為大年夜實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了進(jìn)修的難度，并且進(jìn)步了進(jìn)修的實(shí)效。重要有序的培訓(xùn)又為我們翻開(kāi)了一扇窗，讓我們經(jīng)由過(guò)程這扇窗去了望教導(dǎo)的又一片新視野。不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的常識(shí)，更重要的是促進(jìn)了和其他黌舍教師之間的交換。大年夜家坐在一路暢所欲言，互相評(píng)論辯論，交換，把本身不睬解，不明白的處所提出來(lái)，讓師長(zhǎng)教師來(lái)贊助解決，如許使得互相之間都獲得了進(jìn)修，穩(wěn)固常識(shí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了進(jìn)修的效力。同時(shí)也欲望往后能多舉辦一些如許的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)常識(shí)更新是很快的，只有賡續(xù)地進(jìn)修，才能控制最新的常識(shí)，把工作做得更好。培訓(xùn)晃蕩是短暫的，但無(wú)論大年夜思想上，照樣專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大年夜的進(jìn)步。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一嘗嘗出色的講座，為我們教師的安康成長(zhǎng)又一次指清楚明了偏向。愿我們的教師像大年夜海那樣敞開(kāi)襟懷胸襟包容百川，像太陽(yáng)那樣賡續(xù)的核聚變，蓄積新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮仁攀類(lèi)，照亮將來(lái)。國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文總結(jié)感悟2023年的11月10日帶著一顆渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)參加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，進(jìn)步了自身的業(yè)務(wù)程度和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的缺乏，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀才能、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深化的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目的，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目的：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目的：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。第二，學(xué)慣用普通話(huà)正確，流利的朗讀課文，實(shí)在過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，理解課文中的意思，并到達(dá)樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利到達(dá)以下目的，我覺(jué)得作為教師的我們一貫采取以下策略。1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步進(jìn)步入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)根底。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配才能，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連接的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把正確、流利地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在理論中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)歷，實(shí)在過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)展閱讀。2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話(huà)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話(huà)交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)展理論活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目的的第一條?？梢?jiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。3.自主閱讀，感受語(yǔ)言學(xué)生主體性開(kāi)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的互相作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位確實(shí)立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力理論，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。國(guó)培方案教師心得Gp1503029094岳陽(yáng)縣第二中學(xué)閆夢(mèng)霞2023年國(guó)培方案之培訓(xùn)心得兩個(gè)星期前剛接到培訓(xùn)的通知時(shí)，有種天上掉餡餅的感覺(jué)。兩周后的今天，我仍然慶幸能有這么好的時(shí)機(jī)來(lái)這里學(xué)習(xí)。十天前，單獨(dú)來(lái)到了山水之甲——桂林。剛來(lái)到這里的第一天，就見(jiàn)到了兩個(gè)班助——非常得意熱心的姑娘，還有接下來(lái)同在一個(gè)屋檐下的盧教師——一位有著三十多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，和藹可親，雖然已過(guò)了知天命的年紀(jì)，精神卻比我們這些8090后好得多。隨后，在開(kāi)學(xué)典禮上見(jiàn)到了同一班的同學(xué)們，才發(fā)現(xiàn)自己是年紀(jì)最輕的那個(gè)，身邊都是些教學(xué)成果累累的教研員和經(jīng)歷豐富的一線教師，一瞬間有種走錯(cuò)教室的錯(cuò)覺(jué)，不知何德何能，才能與這些前輩成為同學(xué)，坐在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)。所以，從培訓(xùn)開(kāi)始的第一天，我就暗下決心一定要多向?qū)＜仪拜厒冋?qǐng)教，好好珍惜這次時(shí)機(jī)，好好學(xué)習(xí)。接下來(lái)的課程確實(shí)讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)：第一天的戶(hù)外拓展培訓(xùn)，是學(xué)得最累的一天，但也是學(xué)得最開(kāi)心的一天，它讓我們形成了一個(gè)集體，讓我們意識(shí)到，來(lái)到這以后，我們就不再是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是一群人的共同進(jìn)步，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，我們才能為了共同的理想和目的奮斗，這一天的活動(dòng)也為我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。在顧震亞的課堂上，他通過(guò)對(duì)商業(yè)培訓(xùn)理論和理論的經(jīng)歷介紹，把教育理論融于商業(yè)培訓(xùn)中，讓我們認(rèn)識(shí)到確立正確的教學(xué)目的和要求的重要性，后來(lái)還通過(guò)"紅方黑方"的游戲，讓我們看到商業(yè)社會(huì)的殘酷和信任的重要，相信一個(gè)人容易，但是信任一個(gè)群體就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。而信任的缺失會(huì)對(duì)利益雙方都造成宏大的損失。把這點(diǎn)放到教學(xué)上來(lái)說(shuō)，教育者和教育對(duì)象之間的互相信任，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)效果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有極大的提升作用，反之亦然。在吳教師的高三復(fù)習(xí)的課堂上，讓我不禁感慨他們學(xué)生的高素質(zhì)和教師的高程度。這堂課上，吳教師使用的傳統(tǒng)教學(xué)媒體——粉筆和黑板，這一點(diǎn)真心讓我覺(jué)得自愧不如，我如今過(guò)于依賴(lài)多媒體，有時(shí)多媒體出了點(diǎn)狀況不能使用的話(huà)，整節(jié)課都感覺(jué)亂套了，吳教師的這節(jié)課不僅讓我學(xué)到了一些高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的一些技巧，也讓我開(kāi)始反思，教學(xué)媒體都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能過(guò)度依賴(lài)，多媒體教出來(lái)不一定都能取好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂中應(yīng)該有的放矢。周群教師的課程真是讓我大開(kāi)眼界，她從一個(gè)全新的視角——評(píng)分細(xì)那么和評(píng)價(jià)規(guī)那么來(lái)看教育改革，評(píng)分細(xì)那么和評(píng)價(jià)規(guī)那么我一直都有關(guān)注，但是只是把它當(dāng)成成績(jī)成績(jī)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，從沒(méi)把它跟教育改革趨勢(shì)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，更未曾想過(guò)中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革能對(duì)教學(xué)的作用如此之大，聽(tīng)完周群教師的課，讓我再一次意識(shí)到自己的無(wú)知，也讓我學(xué)會(huì)了用新的視角來(lái)看高考、看教學(xué)、看教育，政治答案不再是那個(gè)"言之有理，酌情給分"或"多多益善"的溫順女子了，它的評(píng)分有了更科學(xué)的根據(jù)，它的改革也將帶來(lái)整個(gè)政治課程的改變……從這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了很多經(jīng)歷豐富的教師和言辭犀利的教研員，看到了教育園地更廣闊的天地，見(jiàn)識(shí)了到之前從到過(guò)的高度，也從中學(xué)到了很多教學(xué)相關(guān)的理論和理論案例。這次參加的是教研員班，所以班上有不少的教研員，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教研員真是教育事業(yè)上最得意的人：他們跟我們教師非親非故，卻能對(duì)從始至終跟我們直言不諱，雖然這些話(huà)里以批評(píng)的話(huà)居多，但是我們都知道他們的評(píng)論無(wú)論多么犀利，都是真心為了改進(jìn)我們的教學(xué)而說(shuō)的，有點(diǎn)類(lèi)似于明朝的言官，值得我們敬仰。除此之外，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我在國(guó)培方案最大的收獲就是讓我意識(shí)到了自己的無(wú)知，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)描繪過(guò)有知與無(wú)知的關(guān)系：假設(shè)讓我們來(lái)畫(huà)一個(gè)圈，一個(gè)人所知道的東西就好比是圈里的里面，一個(gè)人不知道的東西就在圈子的外面，一個(gè)人知道的東西越多，那么這個(gè)圈子也就越大，那么這個(gè)圈子的外面也就越大也就是說(shuō)，一個(gè)人知道的越多，那么他所認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知也就越多。國(guó)培就是在我的知識(shí)圈里不斷填充的內(nèi)容，它讓我的知識(shí)圈不斷地在擴(kuò)大，擴(kuò)大的同時(shí)也讓我意識(shí)到自己越來(lái)越無(wú)知。而正是這種對(duì)無(wú)知的恐懼和斗爭(zhēng)，會(huì)讓我在將來(lái)的教學(xué)之路上更加充滿(mǎn)斗志。要想戰(zhàn)勝自己的無(wú)知，就必須不斷地學(xué)習(xí)，人外有人，天外有天，只有不停下前行的步伐，才不會(huì)被自己的無(wú)知打??！你只管努力，上天自有安排。Gp1503029095株洲市教科院張曼平學(xué)習(xí)心得光陰飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間，10天的國(guó)培學(xué)習(xí)就要完畢了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個(gè)月彈指一揮間，來(lái)不及駐足就已飛逝而過(guò)，然而，卻在這短短10天的時(shí)間里，通過(guò)國(guó)培提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，它跨越地區(qū)間的時(shí)空間隔，神奇般地讓我們得以和同行與專(zhuān)家共同交流、討論、合作、學(xué)習(xí)。專(zhuān)家教師的精彩講座以及與好多課程專(zhuān)家和一線教師的現(xiàn)場(chǎng)交流研討，使我獲益匪淺，進(jìn)步了自身的專(zhuān)業(yè)程度與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過(guò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者理論探究的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩討論和交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執(zhí)著無(wú)悔！回憶10天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己有很多收獲。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，但這10天里，讓我感受到了一個(gè)全新的教研舞臺(tái)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們翻開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。雖然只有短短的10天，但每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座。期間總共聽(tīng)了8場(chǎng)專(zhuān)題講座，2節(jié)案例教學(xué)，3個(gè)專(zhuān)題報(bào)告，4個(gè)參與式培訓(xùn)，3次互動(dòng)交流。無(wú)論是這些報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。印象特別深的是廣東吳興松教師的報(bào)告《思想政治課教學(xué)論》中，提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題，以前感覺(jué)這些理念很空洞，但在吳松濤教師的報(bào)告中，覺(jué)得是那樣的觸手可及。他說(shuō)要因材施教就是要理解每一個(gè)孩子，每一個(gè)人都是不同的，不是所有的孩子都能成才，而是所有的孩子都要成長(zhǎng)。而且我們的教育不是要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成才，社會(huì)需要各種各樣的合格公民。他提出政治育重點(diǎn)是教育，以知識(shí)為載體，促進(jìn)人的開(kāi)展。吳國(guó)英教師的講座《上好接地氣的政治課》讓我對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有了全新的定位。吳教師說(shuō)：名師不一定是好教師。是的，好教師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業(yè)務(wù)精湛，愿意為學(xué)生多花時(shí)間，多花力氣的教師。大部分教師已到達(dá)"教學(xué)設(shè)計(jì)"第二階段，但課堂缺乏的是生成空間，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立考慮的空間，需要使"教學(xué)設(shè)計(jì)"到達(dá)最優(yōu)境地，還有很長(zhǎng)一段路要走。吳教師課堂講座中的幽默、詼諧、幽默，讓我更深化地體會(huì)到肢體語(yǔ)言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。楊建教師在交流中提到有效教學(xué)，使我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。他說(shuō)，有效的活動(dòng)不需通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及政治課堂教學(xué)都必須進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，而政治課堂必須成為和交流的重要場(chǎng)所，教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生開(kāi)展的思想。羅松濤教師在專(zhuān)題報(bào)告《思想政治課教學(xué)》中提到了評(píng)價(jià)方式的智慧。在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性、靈敏性、角度多元化等評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用常識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以我們不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞。聆聽(tīng)講座，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在考慮中前進(jìn)。聽(tīng)了專(zhuān)家們講課后，被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引。"書(shū)到用時(shí)方恨少",此時(shí)深化體會(huì)到了這句話(huà)的精華，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教研問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在工作中把事做完就行了，從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是好。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越".我將以得益于本次國(guó)培研修的宏大進(jìn)步為契機(jī)，"愛(ài)心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李",在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教研員。Gp1503029096江蘇省沛縣教研室朱征勝過(guò)桂林山水的濃濃師生情—2023國(guó)培方案高中政治教研員班學(xué)習(xí)感悟難忘的十天培訓(xùn)—2023"國(guó)培方案"中小學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)高中思想政治教研員班的學(xué)習(xí)，讓我在業(yè)務(wù)中獲得極大收獲的同時(shí)，激起了我深沉的情感，這種情感既是教育教學(xué)方面的師生情感，也有培訓(xùn)期間對(duì)廣西師大及我的同學(xué)們即培訓(xùn)學(xué)員的情感。一、廣西師范大學(xué)的校容校貌讓我心生出深深的情感廣西師范大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)，坐落在世界著名山水旅游名城、國(guó)家首批歷史文化名城桂林市。學(xué)?，F(xiàn)有王城、育才和雁山三個(gè)校區(qū)，占地面積4100多畝。中華人民共和國(guó)教育部來(lái)華留學(xué)示范基地高校，"中西部高校根底才能建立工程入選高校，廣西具有博士學(xué)位授予權(quán)的6所高校之一。學(xué)校榮獲"全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位""全國(guó)聘請(qǐng)外國(guó)文教專(zhuān)家工作先進(jìn)單位""教育部依法治校示范校""國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化示范校""平安文明校園""綠色大學(xué)"等稱(chēng)號(hào)。學(xué)校教務(wù)處連續(xù)3次被評(píng)為"全國(guó)普通高校優(yōu)秀教務(wù)處",學(xué)校高教研究室連續(xù)3次獲"全國(guó)優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)"稱(chēng)號(hào)?？蒲刑幈辉u(píng)為"全國(guó)高校科技管理先進(jìn)單位""‘全國(guó)普通高?？蒲泄芾怼沧匀豢茖W(xué)類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)〕先進(jìn)集體""全國(guó)高校科技管理先進(jìn)團(tuán)隊(duì)".學(xué)校連續(xù)三年獲得全區(qū)高校"三對(duì)創(chuàng)新行動(dòng)方案"先進(jìn)集體稱(chēng)號(hào)，是廣西施行"人文強(qiáng)桂"建立工程主體單位和廣西中小學(xué)師資隊(duì)伍建立"21世紀(jì)園丁工程"的技術(shù)支撐單位。全國(guó)大學(xué)生教育工作先進(jìn)單位、全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位。廣西師大人—領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生們給我深深的印象，尊師重道，敬業(yè)樂(lè)群。也就是，自尊、自理、自立、自強(qiáng)。二、廣西師范大學(xué)國(guó)培團(tuán)隊(duì)的教師們讓我產(chǎn)生依依不舍的情感為期十天的高中政治教研員班培訓(xùn)完畢了，心里有種說(shuō)不出的滋味。既有戀戀的不舍，又有沉沉的思索。向往已久的國(guó)培生活，到底帶給我什么樣的感受呢？思緒萬(wàn)千，卻不知如何下筆。說(shuō)說(shuō)我的感受吧?！惨弧硨?zhuān)家引領(lǐng)，理念提升經(jīng)歷了十天的培訓(xùn)，才知道國(guó)家為了讓我們能真正的學(xué)到知識(shí)，可謂是用心良苦，考慮周到。培訓(xùn)方案科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、合理，既有理論也有理論；既有拓展訓(xùn)練，又有講座報(bào)告，既有課堂觀摩又有實(shí)地考察〔愛(ài)國(guó)教育基地〕。胡興松教師的報(bào)告，讓我看到了一個(gè)專(zhuān)家學(xué)者的風(fēng)采和精神本質(zhì)，讓我受到了一次深化的觀念洗禮和思想撞擊。忘不了培訓(xùn)在線名師團(tuán)高級(jí)講師顧震亞的講座；忘不了廣西師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三吳華教師的政治復(fù)習(xí)課；忘不了湘江戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑園；忘不了興安中學(xué)高三政治文冬玲教師關(guān)于思想政治課外鄉(xiāng)資的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的報(bào)告；忘不了鐘瑞添副校長(zhǎng)主持的沙龍，三位嘉賓唐凌教授、石興松教師、李紅勤教師，受人尊敬的學(xué)者、默默奉獻(xiàn)的教育工作者。忘不了我們?nèi)w學(xué)員是如何陶醉于周群教師的《中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)》。這一切的一切怎能用一個(gè)終生受益能表達(dá)出我此時(shí)內(nèi)心的感受呢？〔二〕同伴交流，學(xué)習(xí)經(jīng)歷近50名國(guó)培學(xué)員，來(lái)自全國(guó)二十多個(gè)省市。我為能結(jié)識(shí)這些骨干教師和教研員而快樂(lè)。我們經(jīng)常私下交流，互相詢(xún)問(wèn)我們高中政治的課程設(shè)置，理解招生政策，生質(zhì)量，學(xué)生管理等熱點(diǎn)問(wèn)題。在課堂上的小組交流中大家各抒己見(jiàn)，彼此開(kāi)闊了視野。有我們小組討論中的一幕幕……總之，每一個(gè)國(guó)培同學(xué)—教研員、骨干教師都是一個(gè)個(gè)重要的學(xué)習(xí)資，我們教研員班的全體教師，個(gè)個(gè)是我學(xué)習(xí)的典范，不管是為人師，還是當(dāng)學(xué)生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多?！踩?、自我反思，完善進(jìn)步感謝廣西師大給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我在這十天里真的學(xué)了不少東西。不僅在課堂上學(xué)到了不少知識(shí)，在理論中、在課下，也同樣自學(xué)了不少。說(shuō)實(shí)在，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也有閑暇光陰，但沒(méi)這個(gè)環(huán)境。在這里我改變了許多，充實(shí)了許多。終于，我明白了該用什么來(lái)奠基自己的人生，那就是：學(xué)習(xí)、理論、反思！三、國(guó)培驅(qū)使我把師生情、同學(xué)情溶入了桂林山水之中我們讀小學(xué)的時(shí)候就知道，桂林山水甲天下。盡管培訓(xùn)很緊張，沒(méi)有組織我們?nèi)ヮI(lǐng)略桂林的山水風(fēng)光，但我們?cè)缙鸫不蛘叱赃^(guò)晚飯，還是領(lǐng)略了桂林的山水。培訓(xùn)完畢了，我們一想起桂林山水，兩江四湖，就自然想起鐘瑞添副校長(zhǎng)的沙龍主持人的風(fēng)采，等等。人，都是有感情的，短短十天，我們對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師們產(chǎn)生了依依不舍的深情。想起了賀敬之的詩(shī)句：桂林的山來(lái)漓江的水，祖國(guó)的笑容這樣美。從廣西師大，我也能體會(huì)到這句詩(shī)的情感。"云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山；情一樣深啊夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水。"這樣的情感，我深深地溶入了我們教研員班的國(guó)培行動(dòng)地—廣西師范大學(xué)！別了桂林，別了學(xué)員同學(xué)們，別了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師朋友們，別了廣西師大，我不一定會(huì)再來(lái)，但我會(huì)想起你們！Gp1503029097鼓樓區(qū)教師開(kāi)展中心楊健培訓(xùn)心得臺(tái)上臺(tái)下思想交鋒課前課后友誼交融因?yàn)闊釔?ài)，所以我很珍惜。擔(dān)任多年教研員，沒(méi)有靜下心來(lái)承受過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，面對(duì)一張"國(guó)培"報(bào)名表，我也曾猶豫——報(bào)還是不報(bào)，學(xué)習(xí)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的念想催促我不能停頓，要珍惜這一來(lái)之不易的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我報(bào)了，我來(lái)了。正式報(bào)到的日子，領(lǐng)到的資料袋中有一份制作精巧的"國(guó)培方案〔2023〕"一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修工程〔教研員〕班簡(jiǎn)報(bào)，其卷首語(yǔ)寫(xiě)道：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后我們每人擁有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后我們每人擁有兩種思想！讓我們?cè)谘行拗?，在?zhuān)家和同行引領(lǐng)下成就自己，一起暢想教育的如今和將來(lái)！簡(jiǎn)練的語(yǔ)言發(fā)人深省，我來(lái)到廣西師大參加國(guó)培，絕不是為了獲取和分享"蘋(píng)果",而是為了心靈的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)和分享專(zhuān)家與同行的思想。十天培訓(xùn)里，臺(tái)上臺(tái)下的思想交鋒，帶給我的不是文人相輕的遠(yuǎn)離，而是贏得尊重和點(diǎn)贊，促進(jìn)彼此間更多的交流與分享，課前課后聚談甚歡，友誼互動(dòng)其樂(lè)融融。這樣的培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式讓我越發(fā)喜歡。一、互動(dòng)——主題對(duì)話(huà)促轉(zhuǎn)變子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎；人不知而不慍，不亦君子乎。"此正驗(yàn)證學(xué)習(xí)的意義所在，不單單是知識(shí)的積累，通過(guò)培訓(xùn)我們可以再造自身；通過(guò)培訓(xùn)我們可以開(kāi)發(fā)自身潛能，去做從前不能做的事；通過(guò)培訓(xùn)我們可以重新認(rèn)識(shí)世界，重新認(rèn)識(shí)我們與世界的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)我們與周?chē)巳旱年P(guān)系，學(xué)會(huì)與人分享經(jīng)歷與智慧；通過(guò)培訓(xùn)拓展我們的創(chuàng)新才能，明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)不應(yīng)是"生存性",而是"生成性",使學(xué)習(xí)成為生命成長(zhǎng)的一部分。培訓(xùn)的每一天，我都在汲取著培訓(xùn)方面的知識(shí)和技能，生成著我該怎么做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶猶新的是穿插在授課過(guò)程中的主題互動(dòng)式對(duì)話(huà)。例如聆聽(tīng)興安中學(xué)政治學(xué)科組組長(zhǎng)文冬玲教師講述在高中中如何開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資，我由此產(chǎn)生考慮，在與其對(duì)話(huà)中建議學(xué)校依托《鄉(xiāng)土課程資在高中思想政治課教學(xué)中的理論和運(yùn)用研究》課題突出"鄉(xiāng)土課程"建立，明確鄉(xiāng)土課程的"綜合性"特征，從多方面、多層面開(kāi)掘可資利用的外鄉(xiāng)資，如以靈渠為例，可從地理、人文、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面建構(gòu)，形成系統(tǒng)；抓住"理論性"課程特征，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究性問(wèn)題以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)入實(shí)地考察，或調(diào)研訪談、或問(wèn)卷調(diào)查，而不僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集素材；落腳在"思想性"方面，通過(guò)構(gòu)建鄉(xiāng)土課程，不僅拓展了學(xué)生知識(shí)面，突出高中思想政治課理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際教學(xué)原那么，更在于開(kāi)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題才能，增強(qiáng)"家鄉(xiāng)美、愛(ài)家鄉(xiāng)、我為家鄉(xiāng)做奉獻(xiàn)"信念。再如圍繞"紅與黑"話(huà)題，我在對(duì)話(huà)中提醒同學(xué)首先應(yīng)該明晰認(rèn)知"交易伙伴"而非"競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手";學(xué)會(huì)利用規(guī)那么，通過(guò)會(huì)談尋求企業(yè)雙方的利潤(rùn)最大化?？偠灾?，培訓(xùn)中的對(duì)話(huà)促使我的心靈轉(zhuǎn)變，理論著"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"信念，在學(xué)習(xí)中把付出作為優(yōu)先選擇，而非靜默下的索取。二、點(diǎn)評(píng)——真情實(shí)感重成效在廣西師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，我認(rèn)真觀察該校政治教研組長(zhǎng)吳華教師教學(xué)。吳教師的教學(xué)是一堂聚焦主觀題解題才能提升的復(fù)習(xí)課，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、注重聯(lián)絡(luò)材料生成答案?？傮w來(lái)看，吳教師的本節(jié)課教學(xué)是真實(shí)有效的，吳教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思很有見(jiàn)地，我也有感而發(fā)，結(jié)合吳教師教學(xué)從四個(gè)【【關(guān)鍵詞】：^p】：展開(kāi)說(shuō)明，即復(fù)習(xí)課、腦力勞動(dòng)、課堂教學(xué)、解題訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的本質(zhì)特征是整合和運(yùn)用，要在充分掌握根底知識(shí)根底上，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；明確腦力勞動(dòng)的四大特質(zhì)——即傳遞知識(shí)、整合知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；抓住課堂教學(xué)三要素——主體、媒體、載體，促進(jìn)三位統(tǒng)一，統(tǒng)一到教學(xué)目的的達(dá)成上；主觀題解題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)明確解題導(dǎo)向——信息點(diǎn)、考點(diǎn)和觀點(diǎn)一致性，信息點(diǎn)是根底，必須剖析清楚，建議采用"讀、找、定、現(xiàn)"根本途徑，有效提升解題質(zhì)量。點(diǎn)評(píng)讓自己受益良多，一方面加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考慮，另一方面，系統(tǒng)性提煉如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益。三、拓展——團(tuán)結(jié)協(xié)作厚友誼拓展訓(xùn)練讓我很是喜歡，不僅僅是好玩，而在于促進(jìn)了學(xué)員間交流溝通互助和理解。該工程是基于學(xué)科培訓(xùn)的延伸，突出技能化指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論體驗(yàn)。當(dāng)我懷著好奇心登上前往桂林青獅潭松湖星月邦德眾拓展基地的大巴。原想一個(gè)小時(shí)的行程，會(huì)是慣例的沉默和視野漫散，盲掃飄過(guò)車(chē)窗的自然景象。意想不到的是車(chē)廂成為我們分享快樂(lè)和相識(shí)相知的課堂。簡(jiǎn)單的游戲規(guī)那么——為自己擬定一個(gè)"戶(hù)外名",按照車(chē)廂中固有的四排座位，分別在"廚房用品名稱(chēng)"、"菜名"、"動(dòng)物禽類(lèi)名稱(chēng)"、"花名"中選取。笑聲在選取"戶(hù)外名"的進(jìn)程中不連續(xù)的發(fā)出，簡(jiǎn)單游戲，讓我們不簡(jiǎn)單的體驗(yàn)一把如何在新組建的團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)員由相見(jiàn)走向相識(shí)。"顛球"環(huán)節(jié)，由我擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)的第一組以179個(gè)有效球，贏得第一名。有道是：成功的背后總有原因可循。首先得益于我們組勇奪第一的決心，分組階段，我們率先領(lǐng)取隊(duì)旗，擬定隊(duì)伍名稱(chēng)和，在旗面上畫(huà)上隊(duì)名標(biāo)識(shí)等。我們的隊(duì)名是"蘋(píng)果隊(duì)",我們的口號(hào)是"我參與、我快樂(lè)、我運(yùn)動(dòng)、我安康".其次取勝于我們隊(duì)員間分工協(xié)作。小小顛球，顛出了團(tuán)結(jié)友誼，顛出了步調(diào)一致，顛出了我們每一個(gè)人都很重要，戶(hù)外拓展一展我們風(fēng)采。國(guó)培初中語(yǔ)文培訓(xùn)感悟文/xx年國(guó)培初中語(yǔ)文班一學(xué)員這是一個(gè)真實(shí)的故事。九月二十九日下午，我們初中語(yǔ)文國(guó)培班的學(xué)員一起乘包車(chē)到合肥市廬陽(yáng)中學(xué)進(jìn)展教學(xué)觀摩，一下午聽(tīng)了合肥市四位教師的優(yōu)質(zhì)課賽課。回來(lái)時(shí)，夜幕已經(jīng)降臨。汽車(chē)在并不寬闊的省城街道上緩緩而行。車(chē)廂里一片寂靜，突然，我后座位上的一位女學(xué)員的鈴響了。是她家人打來(lái)的，告訴她孩子要媽媽。這位學(xué)員便哄她的孩子：媽媽今晚不能回家，明天上完課就放假了，媽媽明天回來(lái)，你要聽(tīng)奶奶的話(huà)。孩子可能同意了，她又告訴家人：讀《少兒畫(huà)報(bào)》、講故事給孩子聽(tīng)，哄他睡覺(jué)。汽車(chē)像只蝸牛爬行著，過(guò)了一會(huì)兒，女學(xué)員的又響了，家人告訴她:孩子又哭又鬧，就是不睡覺(jué)，非要媽媽。女學(xué)員又告訴家人，給孩子講故事、讀畫(huà)報(bào)，再拿一件我的東西讓孩子握著，哄他睡覺(jué)，今晚我真回不了家。她的話(huà)語(yǔ)有點(diǎn)哽咽，車(chē)廂里更是一片寂靜。她為了參加國(guó)培學(xué)習(xí)，為了提升自己的教學(xué)程度，更是為了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，為了教好別人的孩子。她丟下了自己幼小的孩子，割舍了母子親情。是啊，參加國(guó)培學(xué)習(xí)的學(xué)員，誰(shuí)能不割舍許多呢？文/潁上甘羅鄉(xiāng)村教育社郭洪俠有幸參加國(guó)培班學(xué)習(xí)，有幸聽(tīng)到合肥市優(yōu)質(zhì)課比賽，聽(tīng)后感慨萬(wàn)千。孟子曰：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，清朝陳憲章也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑。”在備課的過(guò)程中，我總是認(rèn)真閱讀，有時(shí)候愚者千慮，也有一得。我在備人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元說(shuō)明文《落日的幻覺(jué)》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷的問(wèn)題。首先是我在閱讀課文的時(shí)候，偶然發(fā)現(xiàn)文章第五自然段中，有這樣一句話(huà)：“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失?！爆F(xiàn)象是不可以升向天頂?shù)?。升向天頂?shù)氖撬{(lán)灰色的暗弧和亮弧。這里存在語(yǔ)病。再次閱讀題目《落日的幻覺(jué)》。我疑惑起來(lái)：什么是幻覺(jué)？于是查閱商務(wù)印書(shū)館xx年版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，p596面，查到“幻覺(jué)”的定義：指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面沒(méi)有外在刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。那么日落縮身變圓、變大，是有外在刺激的，這是幻覺(jué)嗎？我又查詢(xún)了有關(guān)錯(cuò)覺(jué)的定義，p239面，是這樣解釋的：由于某種原因引起的對(duì)客觀事物的不正確的知覺(jué)。詞典還專(zhuān)門(mén)舉了一個(gè)例子，如：筷子放入有水的碗內(nèi)，由于光線的折射，看起來(lái)筷子是彎的。就是一種錯(cuò)覺(jué)。我也舉個(gè)例子吧，2歲的瀘州小女孩黃秋林因患眼腫瘤，您捐善款21萬(wàn)，因病情特殊，溝通不暢，您以為女孩的父母不想給女兒治病，想卷款逃跑，和女孩的父母發(fā)生了了沖突，女孩的母親因精神高度緊張，和受到誤解，得了神經(jīng)病，堅(jiān)持認(rèn)為您要取走善款，大家要害她。您是錯(cuò)覺(jué)；女孩的母親那么是產(chǎn)生了幻覺(jué)。呂布為貂蟬趕蜜蜂，這種現(xiàn)象在董卓看來(lái)是調(diào)戲貂蟬，毫無(wú)疑問(wèn)，這是貂蟬成心給董卓造成這樣的錯(cuò)覺(jué)；假設(shè)說(shuō)董卓沒(méi)有看見(jiàn)任何現(xiàn)象，就說(shuō)呂布存心叵測(cè)，這才是幻覺(jué)。由此看來(lái)夕陽(yáng)給人的印象不是幻覺(jué)，而應(yīng)該是錯(cuò)覺(jué)。細(xì)究下去，我還發(fā)現(xiàn)，文章的第一自然段中，作者為了引出日落的各種景象，是這樣導(dǎo)入的，說(shuō)人們都喜歡欣賞日出，無(wú)不贊嘆朝陽(yáng)，而對(duì)日落卻很少有人流連欣賞，吟詠描繪。經(jīng)查閱資料，我發(fā)現(xiàn)：《詩(shī)經(jīng)》中有“雞棲于塒，日之夕矣”的觀察?！蓖鯇?shí)甫的《西廂記》中有“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)，禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”的落寞；周邦彥在《蘭陵王·柳》有“斜陽(yáng)冉冉春無(wú)際”的遐想，元代馬致遠(yuǎn)在《天凈沙’秋思》中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”思鄉(xiāng)；宋代范仲淹的《漁家傲》中，有”千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”孤寂。非常有名的當(dāng)屬王之渙了。他在《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”更是耳熟能詳。其他就不一一列舉了。總而言之，古詩(shī)文中不乏吟詠描繪夕陽(yáng)的句子。想必作者是采取比照的手法告訴我們別人都沒(méi)有注意到夕陽(yáng)的美麗，只有他發(fā)現(xiàn)了。這種比照突出的手法突出了什么，我倒有些疑惑，對(duì)于一篇說(shuō)明文，煞費(fèi)苦心的引詩(shī)用文，說(shuō)明人們很少關(guān)注夕陽(yáng)的寫(xiě)法，是否違犯了寫(xiě)作的要求：和中心有關(guān)的寫(xiě)，可中心無(wú)關(guān)的的材料，雖美也要舍棄。當(dāng)然為了讓文章文質(zhì)兼美，適當(dāng)引用詩(shī)文，使說(shuō)明更具有說(shuō)服力，給文章增添文采使文字典雅；使文章簡(jiǎn)練，以一當(dāng)十，這都是可以的。但本文的中心是介紹產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因，誰(shuí)關(guān)注不關(guān)注都無(wú)所謂的。頂多說(shuō)明自己是擅長(zhǎng)觀察和博學(xué)之人。而在說(shuō)明的過(guò)程中，存在說(shuō)明不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題，譬如第四自然段，作者在說(shuō)明太陽(yáng)為什么看起來(lái)是深黃和殷紅的時(shí)候，文章介紹是因?yàn)樘?yáng)中的短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)的多，舉了紫色光的散射是紅色光的十倍以上。然后作者說(shuō)：這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的。我看的是云里霧里，不知所云。有些原理解釋的也不夠粗淺易懂，天空中為什么會(huì)有暗弧和亮弧，看后我并不能清楚的知道原因。更有甚者，xx年9月29號(hào)在合肥廬陽(yáng)中學(xué)聽(tīng)合肥市的優(yōu)質(zhì)課比賽，四位優(yōu)秀的教師在授課時(shí)都沒(méi)有注意到，按照文章的說(shuō)法，這暗弧和亮弧的位置其實(shí)是在夕陽(yáng)對(duì)面的天空中，他們展示的圖片都是夕陽(yáng)的正上方。而在第二段中羅列落日錯(cuò)覺(jué)的時(shí)候，開(kāi)始就說(shuō)落日變大了，可是到結(jié)尾也沒(méi)有說(shuō)明原因。只是簡(jiǎn)單的說(shuō)儀器相機(jī)都證明太陽(yáng)并沒(méi)有變大，也沒(méi)有提出希望，讓學(xué)生去探究原因。文/淮北市烈山區(qū)蔡里初中周方見(jiàn)晚飯后，和室友徜徉在金秋的校園。學(xué)院里播送傷感的歌曲和著柔弱的秋雨追隨著或悠閑、或匆匆的一群群洋溢著著青春氣息的學(xué)生腳步。濃郁的香樟樹(shù)下甬道上的人流中，一股久違的，潛藏在內(nèi)心深處的香味，撲面而來(lái)，心靈瞬間凝固在飄渺的夢(mèng)幻田園牧歌。抬眼望去，一樹(shù)桂花，站在秋雨的黃昏的朦朧中，超越歷史的時(shí)空隧道，突兀的站在我的眼前，四目相對(duì)，滿(mǎn)樹(shù)的米花或亮或暗，香氣擁抱著我疲憊身心。往事如風(fēng)，記憶的片段如花兒般漸漸的舒展開(kāi)來(lái)。也是這個(gè)季節(jié)，我第一次彷徨在美麗的安徽師范大學(xué)的小路上，提著包包裹裹怯怯望著來(lái)往的人流，內(nèi)心的茫然和失意盡情寫(xiě)在我的臉上。塑膠操場(chǎng)的上邊，紫藤長(zhǎng)廊的盡頭，一樹(shù)桂花，羅裙紫玉，撫慰著我青春叛逆的滿(mǎn)身傷痕，濃郁的香氣帶著獨(dú)特的氣味浸入我的靈魂。多年以后，我無(wú)數(shù)次在夢(mèng)中深深的嘆息，無(wú)數(shù)次追憶在桂樹(shù)下那一香襲人的月夜，追憶那桂花下電信話(huà)吧的心靈悸動(dòng)。歲月如歌，青春的背影被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后面，逝去了淡忘了消失了，如兒時(shí)的同桌，記憶里只有悵惘的甜蜜。也是學(xué)生的我，也是在校園食堂就餐、端著飯盤(pán)四處擁擠的我，微笑著看著眼前流動(dòng)的紅裙綠裳，帶著一種間隔感想象著這深秋合肥校園里演繹的情感故事，帶著一種審視的心情評(píng)判著學(xué)生的輕浮窈窕。在這棵桂樹(shù)注視下，世外桃的灑脫，飄逸飛絮的閑適，一切戛然而止！心情如童話(huà)里那個(gè)穿著新裝的皇帝，在街上游行的皇帝！“朱雀橋邊野草花，烏衣巷里夕陽(yáng)斜”。也曾，我在自家陽(yáng)臺(tái)的院落里栽下一棵桂花，精心澆灌，一年，兩年，最終在漫天的雪花中香消玉殞。此時(shí)此刻，在他鄉(xiāng)，在浪蕩的驛動(dòng)中，和桂樹(shù)就這樣相逢。心靈想通，無(wú)言相顧！是那棵桂樹(shù)嗎，是你在等待嗎？魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我的眼淚，因?yàn)槲以谒?；水說(shuō)：我能感覺(jué)你的眼淚，因?yàn)槟阍谖倚睦?。佛說(shuō)，前世五百次的回眸，換來(lái)今生的擦肩而過(guò)！是否，那一尾紫燕，已經(jīng)飛過(guò)人海，飛入幸福的人家？感謝、感動(dòng)、感悟再次有感國(guó)培時(shí)間如白駒過(guò)隙，一晃即逝。短短的兩個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)就要完畢了。驀然回首，身后留下一串或深或淺的成長(zhǎng)足跡……將近二個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，于我，既有觀念上的洗禮，也有理論上的進(jìn)步，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。專(zhuān)家們富有啟迪的話(huà)語(yǔ)、令人耳目一新的見(jiàn)解、精彩的演講，生動(dòng)的舉證，全新的理念，無(wú)不使我震撼；任課教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，開(kāi)闊的視野、豐厚的文化底蘊(yùn)、深沉的理論素養(yǎng)，以及言談舉止中流露出的人格魅力，無(wú)不令我折服；培訓(xùn)過(guò)程繁忙中的緊張，培訓(xùn)完畢時(shí)的依依不舍，都將成為我一段難忘的人生經(jīng)歷?？梢哉f(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義。感謝、感動(dòng)、感悟是我此時(shí)情感的真實(shí)表達(dá)。感謝：有幸參加教育部組織的“國(guó)培方案——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”活動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，深感時(shí)機(jī)難得，每天坐在電腦邊,認(rèn)認(rèn)真真地聆聽(tīng)各位專(zhuān)家精彩的講評(píng)。在講座中，專(zhuān)家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言，淵博的知識(shí)，先進(jìn)的教育理念點(diǎn)亮了我對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)教育的執(zhí)著。聆聽(tīng)他們一次次生動(dòng)的講座，如坐春風(fēng)，如沐春雨，讓我對(duì)新課程改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，也剖析出自己的課堂中仍存在著許多缺乏之處。每一講,我都聽(tīng)了屢次.受益匪淺.各位專(zhuān)家學(xué)者的精彩講評(píng),有如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)心田。心中對(duì)教育部的精心安排充滿(mǎn)