本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學英語教學設計j5篇小學英語教學設計j精選5篇

教學設計是教師根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安置，制定適合的教學方案的設想和籌劃。那么小學英語教學設計怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學英語教學設計，夢想大家熱愛！

小學英語教學設計篇1

一、教學目標

1.能夠聽懂、會說幾個重要節(jié)日的詞匯，并能用英語表達這些節(jié)日所在的月份。

2.能夠以圖文并茂的形式介紹自己熱愛的某個節(jié)日。

3.賞識并學唱關(guān)于月份的歌曲。

二、教學建議

A.Goodtoknow.

1.熱身與復習

(1)復習12個月份的英文表達

①教師引導學生認讀月份名稱的單詞卡片，隨即發(fā)給讀詞最快的學生。

②拿到詞卡的學生一起站到教室前面，按月份的`依次排隊。

③全班再次按依次說出12個月份的英文表達。

(2)教師呈現(xiàn)年歷或第一課時歌謠課件，引導學生演唱第一課時所學的歌謠。

(3)師生交流：Whenisyourbirthday?It‘sin...

2.學習新知

(1)教師呈現(xiàn)母親節(jié)圖片，引導學生查看畫面內(nèi)容，如：Whoarethey?Whatisthegirldoing?Whyisshegivingflowerstohermother?Isithermother’sbirthday?...引出Mother‘sDay之后，讓學生跟讀詞匯。

小學英語教學設計篇2

一、語言技能目標

第一層次：

1.能夠聽懂、會說衣服詞匯cap，coat，shoes，sweater，jacket，gloves，trousers;能在四線三格中根本模范地抄寫單詞，并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶單詞。

2.能夠聽懂、會說用來介紹復數(shù)衣服的功能句：Theseare...

3.能夠聽懂、會說用來詢問自己該穿什么衣服的功能句：WhatshouldIweartoday?及其答語：Youshouldwear...，初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用，并通過描摹句子來體會句子書寫模范，為抄寫句子和獨立寫句子打根基。

4.能夠讀懂介紹自己所在城市的季節(jié)、天氣、穿衣處境以及詢問對方城市相關(guān)處境的小書信;并通過替換小書信中的關(guān)鍵信息回信，介紹自己的上述處境，回復摯友的詢問。

5.能夠借助熟諳的舊單詞和圖片感知字母u在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律，并利用該規(guī)律拼出新單詞的讀音，進而嘗試記住其寫法。

其次層次：

1.能夠借助圖片讀懂FunTime的根本信息，并嘗試舉行小制作。

2.學唱與本單元話題相關(guān)的歌曲。

3.能夠借助圖片讀懂StoryTime的小故事，并在教師的指導下表演或改編故事。

二、其他目標

1.能夠積極參與課堂上的各種活動或嬉戲，并能與同伴合作完成活動或嬉戲。

2.能夠舍動中專心傾聽同伴發(fā)言，并嘗試表達自己的觀點。

3.能夠通過學習小故事，明白不隨波逐流，不盲從于別人的道理，學會賞識自己的美。

小學英語教學設計篇3

教學目標：

1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。

2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!并能簡樸描述自己的房間。

3、能聽懂Let’sdo中的指示語，并按照指令做出相應的動作。

4、學唱歌曲“MyBedroom”。

5、培養(yǎng)學生對家的喜歡。激勵學生大膽設想自己未來的家居。

教學重點、難點分析：

讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。

課前打定：

1、教師打定歌曲磁帶和錄音機。

2、教師打定study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。

3、教師打定好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。

4、學生打定好生詞卡片。

教學步驟：

一、Warmup

(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。

(2)教師與學生舉行日常對話，如：Hello!Howareyou?

二、Preview

(1)聽歌曲：“MyBedroom”

(2)教師拿出一些文具用品，扶助學生復習句型“Whatsthis?Itsa…”

“Wheresthe…?It‘sin/on/under…”

三、Presentation

Letslearn

(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：Whatarethey?學生回復books。教師問：Wherearethebooks?報告學生：Theyreinthestudy.

(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。

(3)讓學生聽錄音，跟讀Letslearn片面的詞匯。然后打亂依次，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

(4)嬉戲：看誰回響快

教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰回響快。譬如，教師說：“kitchen，學生急速跑到老師黑板前，誰先碰見該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生急速舉起相應的單詞卡片，看誰的回響快。

Letsdo

(1)教師在黑板上出示Letsdo的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watchTV，readabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。

(2)學生聽錄音，邊聽邊做Letsdo片面的動作。教師激勵學生自編動作。

(3)嬉戲：配對嬉戲

教師把Letsdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生A、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據(jù)口令將Letsdo與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。

Letssing。

聽錄音學唱歌曲。

四、穩(wěn)定與擴展

(1)做本單元ALetslearn片面活動手冊配套練習。

(2)嬉戲：聽音畫畫

教師說口令，讓學生畫畫。

Drawabighouse.

Drawastudyinit,Colouritred.

Drawalivingroom.Colouritblue.

(3)嬉戲：小小設計師

讓學生自己設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用以下的語言：Lookatmy…Itspink.Itsverybig.Ithas.

小學英語教學設計篇4

一、教材分析

我執(zhí)教的內(nèi)容是新標準英語第五冊Module3Unit1。這是一節(jié)情景對話課,圍繞Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?開展。這是一節(jié)新授課，要求學生能聽懂會說theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcard,利用Whatdidyoudoattheweekend?舉行詢問及知道動詞的過去式變化。根據(jù)這一安置和學生的整體熟悉水平，從學識教學、才能培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1.語言學識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard;能正確使用動詞過去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo?詢問別人過去做過的事情。

2.語言才能目標

能根據(jù)圖片聽、說相應的單詞，能運用Whatdidyoudo?Wheredidyougo?詢問過去的事情，并能利用動詞過去式純熟表達過去所做的事情。

3.情感、策略和文化目標

4.培養(yǎng)學生學習的興趣，激勵學生積極合作，引導學生了解西方的名勝古跡以及中西方的文化差異。

5.教學重點：本課中目標句型的運用和單詞

6.教學難點：單詞TheBritishMuseum.的發(fā)音和目標句型

7.教學打定：簡樸的PPT課件、單詞卡片、錄音機、學生打定旅游的照片

二、學生處境分析

本次優(yōu)質(zhì)課大賽，不讓教師與學生見面，因此，在教學中我從學生的學識和生活環(huán)境啟程多方面考慮，在教學設計中突出課程標準中，以人為本的理念，設計貼近學生的學習實際和生活實際。面對五年級的學生，雖然有確定的英語根基，可是在自由表達方面存在困難，教學設計中我突出了教學的多樣性和層次性。又由于是借班上課，我對學生不熟諳和學生對我的課堂口語的目生，可能課堂會產(chǎn)生好多的不和諧。為此我有效將評價實時運用到課堂中，增加學生學習的積極性。

小學英語教學設計篇5

（一）概述

本節(jié)課運用已有的英語學識和網(wǎng)絡學識來提高學生聽說、讀、對話交際的才能，學生通過自主閱讀、小組協(xié)作學習以及在老師的指導下，共同完成教學目標，以達成學生主動學習，擴展學識，培養(yǎng)聽、說才能的目的。

（二）教學目標分析

切實閱讀新單詞eyes,ears,mouth,nose,teeth,chin,hair,head,neck,tail,legs,hands,feet,fingers,toes,knees,tummy,hips,知道意思，并且能將它們用于實際生活情景。

會流利地說句子:Thisismynose...Thesearemyeyes...Ihave（no）...Whereisyour...?Hereitis.Her/Hisheadis(shape).Her/Hislegsare(shape).能用這些句子就不同的人或物互問互答。

能對比流利地唱英語歌Whereisyourrighthand?Headandshoulders.Eyesandears.Touch.既穩(wěn)定了新學的單詞和句型，又學習其他的新單詞和句子。

能閱讀《Apresent》，并表演故事。

借助網(wǎng)絡型課件，自主閱讀英語兒歌和英語小故事，培養(yǎng)自主學習和小組協(xié)作學習的才能，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)扶助學習的意識。

創(chuàng)設情景，讓學生充分交際，通過演唱兒歌、表演故事，磨練語言表達及會話交際才能。

（三）學習者特征分析

本節(jié)課的教學對象是小學一年級測驗班學生，學生在聽、說、讀、以及口語表達主動才能方面有確定的根基，能夠完成簡樸的電腦操作、網(wǎng)上欣賞和查閱信息。

學生對英語的學習有耐久的興趣和愛好，學習主動性、積極性很高。

學生能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠，在教師的指導下聽懂、讀懂并陳述簡樸的故事。

在學習中樂于參與、積極合作，表演欲望強。

（四）教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情景創(chuàng)設、資源共享，讓學生在豐富的學習資源和網(wǎng)絡環(huán)境的支持下，通過自學兒歌、小組協(xié)作、角色扮演，使學生在真實的情景中與教師、同學充分對話、交流，提高語言綜合運用才能。

（五