幼兒園教學語言能力的培養(yǎng)作為一名幼兒園教育者，知道對于幼兒成長作用及影響特殊大的就是幼兒的語言。所以，對于處在接受幼兒園教育階段的幼兒，語言力量的培育是至關重要的學習過程，這就給幼兒園老師提出了詳細的工作要求，要著力于對幼兒語言力量的培育工作。需要幼兒老師為幼兒語言教育制訂有效的培育教學策略，指導幼兒步入培育的過程中，促使幼兒能夠有效培育自身的語言力量。幼兒老師應結合幼兒園的實際狀況，以進展的眼光去看幼兒園語言教育效果。面對還有諸多問題待解決的狀況，幼兒教育工應當努力結合本園幼兒語言教育的實際狀況制訂相關的問題解決策略，努力抓好幼兒園語言教育活動。

一、幼兒園教育教學中幼兒語言力量培育的重要性

對處于幼兒教育階段的幼兒，最重要的工作就是培育其語言力量。其一，人與人相互間進行溝通溝通的工具就是人類特有的語言，它是人間真情表露的最有利的手段。所以，對處于幼兒教育階段的幼兒，幼兒教育工要對其全面實施語言力量培育的教育，這對幼兒的健康成長作用特別大。其二，伴隨幼兒年齡的增長，幼兒的語言力量也隨之增加。通過幼兒老師對幼兒語言結構的有效培育，對幼兒性格的塑造以及身心健康的進展極其有效。其三，處于幼兒教育階段的幼兒接受語言教育的效果最為明顯。此階段的幼兒腦部發(fā)育特別快速，聽力及語言力量伴隨腦部的發(fā)育逐步走向成熟，為此，幼兒老師對幼兒加強語言力量的培育，效果會極為抱負。

二、努力挖掘幼兒教育中幼兒語言力量培育中存在的問題

針對幼兒的教育教學實踐，幼兒老師已充分了解了幼兒園教育教學中幼兒語言力量培育的重要性，與之相對應的培育策略也已落實，但收到的效果卻不盡如人意，照舊存在著很多問題。其一，個別幼兒老師的教學觀念比較落后，跟不上時展的步伐，不能重視細致仔細地抓好幼兒語言力量的培育工作。其二，在幼兒語言力量培育的同時，幼兒教育工使用的培育教學模式相對單一和死板，幼兒語言學習的留意力根本調動不起來，更談不上激發(fā)幼兒的語言表達欲望。其三，在幼兒園教學工作中，有的幼兒老師不夠重視加強幼兒審美情趣的培育工作，工作中嚴峻缺乏為幼兒語言教學注入的活力之源，導致幼兒語言力量培育收效甚微。

三、仔細落實幼兒教育中幼兒語言力量培育的有效策略

（一）樂觀為幼兒創(chuàng)設優(yōu)異的語言培育環(huán)境。幼兒園是幼兒活動的重要場所，在幼兒園教學語言力量的培育中，幼兒老師應為幼兒樂觀創(chuàng)設優(yōu)異的語言培育環(huán)境，利用相宜的語言培育環(huán)境將幼兒語言表達的欲望誘發(fā)出來，力爭達到提高幼兒語言力量的目標。在幼兒園教室的內(nèi)部可為幼兒擺放他們喜愛的玩具，引導幼兒用語言說明自己喜愛這種玩具的緣由，這種玩具有什么特點令人愛不釋手。利用這種訓練語言的表達方式，可以給幼兒充分的士氣，令他們敢于站起來去說明和表達。另外，幼兒老師可組織幼兒進行扮演類型的嬉戲活動，可以引導幼兒扮演自己心目中的老師，擔當小老師的角色。為幼兒指出表演中存在的問題，通過努力營造良好的幼兒語言培育環(huán)境氛圍，熬煉培育幼兒的語言力量。（二）注意幼兒思維力量的有效培育。處于幼兒教育階段的幼兒，思維特殊活躍，他們的想象力量極其豐富。所以，幼兒教育工要注意對幼兒思維力量的有效培育，將培育幼兒的語言力量作為幼兒教育的重點工作，從激發(fā)幼兒的制造性思維入手，進行思維力量的培育訓練，以此增加幼兒語言力量培育的教育效果。（三）實行有效的培育幼兒語言力量的教學方式。在幼兒園語言教學中，幼兒教育工應實行有效的培育幼兒語言力量的教學方式，并注意在教學方式上的不斷創(chuàng)新。教學中，老師可以對幼兒加強訓練指導，為幼兒的思維訓練找到合適的方法。恰當?shù)刭n予幼兒以啟發(fā)