時磊5說- 一、聯(lián)系實際談談園長權力性影響力和非權力性影響力的理解。權力性影響力與非權力性影響力的區(qū)別主要有：1、 構成因素不同。權力性影響力的主要因素有傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素。傳統(tǒng)因素是人們對領導者的一種傳統(tǒng)觀念，人們認為領導者不同于普通人，他們有權力，有才干，比普通人強。這些觀念逐步成為某種形式的社會規(guī)范，產(chǎn)生了對領導人的服從感。職位因素即領導者在組織中的職務和地位。居于領導地位的人有一定的法定權力，有了這種權力，就可以左右被領導者的處境，使被領導者產(chǎn)生一種敬畏感。資歷因素即領導者的資格和經(jīng)歷，一般來說,資歷較深的領導者都有相當?shù)挠绊懥?，人們對資歷較深的領導者產(chǎn)生敬重感。構成非權力性影響力的主要因素有品格因素、能力因素、知識因素和感情因素。品格因素是指一個人的道德、品行、人格、作風等，它是決定領導者影響力的根本因素。一個品德高尚的領導者會使人產(chǎn)生一種敬愛感。能力因素是指一個人的才能。有才能的領導者會給工作群體帶來成功和希望，使人們對其產(chǎn)生一種敬佩感。知識因素是指一個人擁有的知識。有豐富知識的領導者會得到人們的尊重 ，也容易取得人們的信任,使人們對其產(chǎn)生一種信賴感。感情是人對客觀事物好惡傾向的內(nèi)在反映，領導者與被領導者之間建立了良好的感情關系，便能產(chǎn)生親切感。2、 權力來源不同。權力性影響力來源于法定職位，即職位權力。職位權力包括懲罰權、獎賞權、合法權。懲罰權來自下級恐懼感，即下級感到領導者有能力懲罰他,使他痛苦,使他不能滿足某些需求。獎賞權來自下級追求滿足的欲望 ，即下級感到領導者有能力獎賞他，使他覺得愉快或滿足某些需求。合法權來自下級傳統(tǒng)的習慣觀念，即下級認為領導者有合法的權力影響他，他必須接受領導者的影響。非權力性影響力來源于個人魅力，即個人權力。個人權力包括模范權和專長權。模范權又叫感召力，由領導者的品格因素和感情因素構成，來自下級對上級的信任,即下級相信領導者具有他所需要的智慧和品質(zhì)，具有共同的愿望和利益，從而對他欽佩和贊譽，愿意模仿和跟隨他。專長權又叫專家影響力，由領導者的能力因素和知識因素構成，來自下級的尊敬，即下級感到領導者具有某種專門的知識、技能和專長，能幫助他指明方向，排除障礙,達到組織目標和個人目標。3、 作用方式不同。權力性影響力作用于被領導者的方式一般是領導者向下屬提出正式要求或發(fā)布指令。這些要求和指令通過口頭和文字進行傳輸，如通知、 時磊5說- 法令、規(guī)章、批示等，而這些要求或指令是下屬必須執(zhí)行或服從的。非權力性影響力作用于被領導者的方式是人格感召，包括人格影響力和榜樣行為影響力，是領導者通過自身較高的素質(zhì)，如擁有豐富的知識、良好的品行、較強的能力以及與下屬融洽的關系，使被領導者自愿接受領導，從內(nèi)心信服領導者。4、作用效果不同。無論是權力性影響力還是非權力性影響力，都會對被領導者產(chǎn)生一定的作用，但二者作用的心理效果是不一樣的。權力性影響力來源于職權,作為下級必須服從上級，因而通過職權對被領導者作用的心理效果表現(xiàn)為服從感、敬畏感和敬重感。非權力性影響力來源于領導者的個人魅力 ，因而對被領導者作用的心理效果表現(xiàn)為敬愛感、敬佩感、信賴感和親切感。而且人、財、物是幼兒園管理的基本要素，其中人力資源是最主要的。管理首先是做好人的工作。一般說來，園長具有兩類影響力，即權力性影響力和非權力性影響力。權力性影響力是因園長的職位、職務所產(chǎn)生的使教師必須服從的“強制性”影響力。非權力性影響力則是由品格、能力、知識、情感等自身素質(zhì)因素所構成，屬于自然影響力，是內(nèi)在的，是經(jīng)過領導者自身努力而獲得的。有些時候權力性影響力可以發(fā)揮效力，而有些情況下則發(fā)揮不了效力。在整個領導影響力的構成中，非權力性影響力占有主導地位。具有這類影響力的園長，會自然而然地受到人們的敬愛，讓人由衷地敬佩，覺得親切，并產(chǎn)生信賴感，心悅誠服地服從領導。所以園長主要可以通過以下幾方面樹立非權力性影響力。1、勤政廉潔。為人正直古人云，其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。要使教師心服口服，園長在各方面必須起表率作甩。工作中要求教師做到的，我自己先做，要求教師不做的，自己堅決不做。例如，個別教師時間觀念淡薄不按時上下班，認為遲到早退5分鐘沒有什么了不起。我除了嚴格作息時問以外自己堅持每天提前上班，最后一個離同，既能為大家做表率，又起到監(jiān)督的作用。有目的地表揚按時上班的教師，在大家心中樹立榜樣，這樣一來，遲到早退現(xiàn)象很快沒有了。另外，我從來不在上班時間離開崗位辦私事。朋友說，你這樣的園長太傻、太較真，領導上班時間處理點私事很正常，沒有必葺這么不開竅，但是我認為，如果每個領導在上班時間去處理私事還有什么資格要求自己的職工堅守崗位？又怎么能贏得大家的信任呢？工作中我努力做到公正廉潔，對待教師做到一碗 時需Sr彳 水端平，不分親疏好惡，事事出以公心。妥當處理各種事物和矛盾，凡事做到對事不對人，實事求是，堅持真誠修正錯誤，嚴以律己，勇于承擔任。去年春節(jié)為員工計算獎金時由于疏忽把一位教師的出勤獎發(fā)錯了， 引起一些誤會，后來經(jīng)教師的提醒發(fā)現(xiàn)錯誤，雖然事過很久但我立即進行糾正，并當面向當事教師道歉。在錯誤面前的坦誠與高姿態(tài)，獲得了職工對我更大的信任與尊重，也滿足了職工理解和尊重的需要。工作中我豁達大度，寬以待人，作風民主。大膽使用犯過錯誤的教師，尊重給自己提過意見的教師，與他們密切聯(lián)系，廣泛聽取意見，吸取大家的智慧，不斷改進工作。2、對教師以友相待、以誠相待、以情相待感情是非權力性影響力的基礎之一，為了取得教師的理解、支持，我很注重感情聯(lián)絡。經(jīng)常與教師溝通交流，關心教師的生活和疾苦，主動為教師排憂解難，與教師交朋友，真心關心他們，幫助他們，以誠相見，建立起既是領導與被領導、上級與下級的關系，更是：朋友關系。有一次，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)位值晚班的教師心神不寧很焦急。好細詢。問后，得知她的女兒生病了正在住院，我立刻讓她回家照顧女兒，自己替她繼續(xù)值班。這雖然是一件不起眼的小事，可是卻令教師。很感激，工作非常積極努力。當我得知一位教師的長期生病住院的丈夫過生日時，馬上自己掏 j莩量買了一籃鮮花送去，祝他生日快樂，早日康復，他們夫妻非常感動。元旦、春節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里我會給教職員工發(fā)短信送祝福，與此同時我也收到他們對我的關心和愛。我和教師之間的朋友關系是經(jīng)過不斷磨合才建立起來的。剛上任兩個月時發(fā)生的一件事，令我印象深刻。在一次節(jié)日休假時，每個班安排一名教師值班，結果有四個班的教師未經(jīng)允許擅自做主改成兩人各值班半天。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我第一次不留情面地對當事教師進行了處罰，個別教師表示不服，認為這是小題大做。我首先帶領大家分析這種做法存在的安全隱患，讓當事教師認識到自己的錯誤。同時我也當眾進行了自我反思，承認這件事處理，的有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解決，效果會更好。我的一番話獲得了大家的信任與理解。通過這件事我認識到，要轉(zhuǎn)變領導的思想就是“管人”的意識樹立服務的思想。對于教職工的錯誤與食物，不要一味地批評，懲罰，要考慮到他們的自尊心和實際想法，采取“心靈相融，角色互換”的原則，設身處地的為他們的利益著想。這樣就可以新城融洽的心理氛圍，減少心理差距，促進他們改正不足，更努力的工作。協(xié) 時需Sr彳 調(diào)好人際關系，能使幼兒園保持團結穩(wěn)定、正常的工作秩序，并富有朝氣?？傊?，“情”是最好的切入口。但一定要注意堅持原則，不能退讓的就要堅持。，剛?cè)岵鷱亩_到管理的目的。一路走來我們盡力了磨合、理解、信任、支持和尊重。3、提高自己的教學研究能力和管理水平一名園站具備出色的管理能力，科學的管理思路、有了的業(yè)績，會使教師充滿信心，產(chǎn)生自覺追隨的力量，從而調(diào)動起工作的積極性。在當前科技飛速發(fā)展的新時代，我不滿足與已有的學歷和只是水平，時時刻刻有更新只是的緊迫感，每天抽出時間學習和吸收現(xiàn)代科學知識，關注社會的新變化，開闊視野，培養(yǎng)較廣泛的興趣愛好，豐富自己的精神世界。美國當代著名管理學家戴爾認為，“真正的管理人員永遠是一個創(chuàng)新者”領導者要為組織規(guī)劃發(fā)展藍圖，決定組織的未來方向和風格，其創(chuàng)新能力就更重要，這也是綜合能力的體現(xiàn)。園長作為幼兒園的領導者，要遠見卓識、思維敏捷、頭腦清晰。要掌握本園基本工作條件和工作實際，不安于現(xiàn)狀，不滿足于已取得的成績，能夠及時地發(fā)現(xiàn)工作中的缺點和問題，不斷更新教育觀念，使工作時時處于主動狀態(tài)。要站得高看得遠，了解社會發(fā)展和改革動向，并清醒地預見到社會改革對幼兒教育對幼兒園管理提出的新要求，能依據(jù)教育發(fā)展趨向規(guī)劃幼兒園的未來。針對我園設施陳舊老化、資金短缺這一實際問題?我沒有消極等待。而是多方籌措資金大膽改造、美化環(huán)境。今年教學樓和廚房的木門窗全部更換一新，老化電路進行全面整修，室內(nèi)外裝飾板、照明燈全部更換等等，幼兒園以一個全新的面貌展現(xiàn)在大家面前，孩子們的生活、學習環(huán)境更舒適了’家長更滿意了，社會聲譽更高了，這更加堅定了教師的信心，提高了集體凝聚力。園長是一本內(nèi)容豐富的書，我愿意用一生讀懂園長這本書，我愿意盡自己最大的。我愿努力將這本書描繪得。二、聯(lián)系實際談談幼兒園人員管理的主要方法及其利弊。管理方法是實現(xiàn)幼兒園管理目標，開展管理活動所采用的各種手段、措施和途徑的總和。1、行政方法定義：依靠各級組織機構及其賦予的權力，通過發(fā)布行政指令的方法，直接 時需Sr彳 對教職工產(chǎn)生影響的管理手段。特點：權威性、強制性、單向性、無償性優(yōu)勢：控制效率高，按管理意圖辦事局限：長官意志；下屬被動；影響溝通使用關鍵：正確認識和對待權威2、 經(jīng)濟方法定義：運用各種經(jīng)濟手段（工資、獎金、福利、罰款）組織調(diào)節(jié)和影響教職工的行動。特點：利益性、有償性、平等性、間接性優(yōu)勢：個人利益與工作業(yè)績和幼兒園整體效益直接聯(lián)系，促進有效競爭局限：個人主義價值觀和金錢至上傾向使用關鍵：獎懲結