初中歷史試題的編制方法教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，除了要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，還要對教學(xué)活動進(jìn)行客觀的評價，而考試是評價和檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，又對教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。因此，能夠獨(dú)立編制試題、組合試卷是教師的教學(xué)基本功之一。但由于目前初中歷史學(xué)科平時考試很少，很多教師習(xí)慣于用別人現(xiàn)成的試題，或者對已有的試題進(jìn)行簡單的篩選拼湊，缺乏獨(dú)立編題的意識與能力，此外對如何編制一套高質(zhì)量試題也缺乏了解。這種情況不改變，勢必會對教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的提高形成制約。因此，了解掌握基本的試題編制方法，對提高教師理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高教育教學(xué)能力，提高獨(dú)立命題的意識與能力，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。下面，結(jié)合自己參與編寫試題的經(jīng)驗(yàn)與體會，談一談初中歷史學(xué)科編制試題的基本方法。明確考試類型和考試目的初中歷史試題可以分為課堂測試、單元測試、期中期末測試、畢業(yè)升學(xué)考試等幾種。教師在編制試題前，首先要明確所要進(jìn)行的是哪種類型的測試，不同類型的測試在測試內(nèi)容、測試目的、使用題型、時間設(shè)置等方面是不同的。例如，課堂測試考查的是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考查目的是反饋、診斷當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的完成情況。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異，因此在教學(xué)目標(biāo)中知識以及能力層次要求上會存在差異。而畢業(yè)升學(xué)考試屬終結(jié)性的水平測試，其考查內(nèi)容及考試目的通過《考試說明》這一綱領(lǐng)性文件有統(tǒng)一的要求和規(guī)定。這就決定了單元檢測和畢業(yè)升學(xué)考試無論是在題量、題型、時間、試題難易度把握上，還是考試內(nèi)容、考試目標(biāo)上都會有所區(qū)別。另一方面，盡管各種題型存在上述區(qū)別，但有一點(diǎn)是共同的，即他們的測試目的都是考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教學(xué)目標(biāo)確立的主要依據(jù)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的三維目標(biāo)要求，因此，熟練掌握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是編制歷史試題的前提。初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是考試命題的依據(jù)《考試說明》是教師編制試題的重要依據(jù)每年中考前，都要下發(fā)《考試說明》，其中明確規(guī)定考試性質(zhì)、命題依據(jù)、命題原則、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍與考試時間、考試難度等基本內(nèi)容，它是中考命題的重要依據(jù)之一，也是教師編制試題的主要依據(jù)，對教師編制試題有指導(dǎo)作用。如：《2009年大連市初中畢業(yè)升學(xué)學(xué)業(yè)考試說明一一歷史》關(guān)于命題原則是這樣規(guī)定的：科學(xué)性。要保證試卷內(nèi)容的科學(xué)性，避免出現(xiàn)知識型、觀點(diǎn)性、技術(shù)性等錯誤；試卷語言表述規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案與評分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理，便于操作?；A(chǔ)性。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，考查課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能。全面性。試題要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的掌握和對歷史事件的認(rèn)識、態(tài)度等。指導(dǎo)性。正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，不出偏題、怪題、死記硬背的題；試題側(cè)重學(xué)生對歷史知識的理解，注重試題的綜合性、開放性和教育性。命題要有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。適切性。試題要符合教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際，試題的難度比例適當(dāng)，要有利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)，坡度適宜。上述五項(xiàng)原則清楚地說明了編寫歷史試題在內(nèi)容上和技術(shù)上的要求。其中的基礎(chǔ)性、全面性的原則告訴我們考什么，即考查課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、對歷史事件的認(rèn)識、態(tài)度等。而科學(xué)性、指導(dǎo)性和適切性原則告訴我們?nèi)绾慰嫉膯栴}。由此，我們也就知道編擬試題時，應(yīng)該編什么，怎樣編了。所以認(rèn)真研讀《考試說明》，深入領(lǐng)會并把握其精神對我們編制試題有指導(dǎo)意義。四、編制雙向細(xì)目表，保證編題質(zhì)量在編制試題前，為保證編題質(zhì)量，必須擬定編題計(jì)劃。編題計(jì)劃是從知識和能力兩個方面同時考慮以決定各類試題比例的計(jì)劃，它實(shí)質(zhì)上是知識、能力二維的雙向細(xì)目表。下面是一個八年級下學(xué)期期中考試的雙向細(xì)目表：考試內(nèi)容題型和題號考試水平預(yù)估難度主要知識點(diǎn)單選40分改錯12分簡答26分材料解析10分問答12分識記理解運(yùn)用易中難中國人民站起來了1、228VVVV最可愛的人3VV2

土地改革42123VV工業(yè)化的起步5VVV三大改造621VV探索建設(shè)社會主義的道路724VVV“文化大革命”的十年8VV偉大的歷史轉(zhuǎn)折928VVV改革開放10、11VVV建設(shè)有中國特色的社會主義1222VV民族團(tuán)結(jié)13VV香港和澳門的回歸1427VVV海峽兩岸的交往1527VV鋼鐵長城16VV獨(dú)立自主的外交方針17VVV外交事業(yè)成就25VV科學(xué)技術(shù)的成就18VV改革發(fā)展中的教育19VV百花齊放推陳出新20VV人們生活方式的變化26VVV擬定雙向細(xì)目表的意義在于保證試題有最大的覆蓋面，保證各種知識、各種能力試題都有合理的比例，從而提高考試的信度和效度。五、明確各種題型的主要特點(diǎn)和編寫要求根據(jù)雙向細(xì)目表準(zhǔn)備編制試題時，最后還需要學(xué)習(xí)了解各種題型的特點(diǎn)功能及編寫要求。初中歷史考試目前主要采用了單項(xiàng)選擇題、改錯題、簡答題、材料解析題和問答題等題型。下面以2009年大連市初中畢業(yè)升學(xué)考試試題為例，對這幾種題型作一簡單介紹。單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題是目前各學(xué)科都采用的一種題型，它具有蓋面廣，測量知識內(nèi)容廣泛、測量教育目標(biāo)比較全面的特點(diǎn)。填空題、簡答題、材料解析題、改錯題、配伍連線題、識圖釋圖題等測量的內(nèi)容都可以改編為選擇題，可以比較全面地考察學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。編擬單項(xiàng)選擇題要注意以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)考試內(nèi)容和目的、材料的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際水平確定恰當(dāng)?shù)倪x擇題型。目前歷史學(xué)科經(jīng)常采用的選擇題題型就有判斷選擇題、最佳答案選擇題、配伍選擇題、比較選擇題、組合選擇題、讀圖選擇題、材料閱讀選擇題等。編制試題時，應(yīng)該根據(jù)所要考查知識點(diǎn)內(nèi)容、目標(biāo)要求以及現(xiàn)有材料等靈活選擇恰當(dāng)?shù)念}型。需要注意的是，為保證整個試卷的新穎靈活、豐富多彩，以更好地激發(fā)學(xué)生的答題興趣，選擇題應(yīng)盡可能地采用多種形式，避免一種題型貫穿始終。2、編制單項(xiàng)選擇題時，還要注意把握好試題的難度。不僅選擇題如此，其他試題編制前也應(yīng)首先確定試題的難度。確定試題難度的依據(jù)是考試的目標(biāo)、考生的實(shí)際水平或者《考試說明》中難度系數(shù)的規(guī)定。編制試題時可以通過選擇不同的選擇題型，選項(xiàng)的設(shè)置等調(diào)節(jié)試題的難度。3、精擬提干、巧擇選項(xiàng)選擇題是由題干和選項(xiàng)兩部分構(gòu)成的。選擇題的題干是由問句或不完全陳述句構(gòu)成的。編寫題干時要注意：問題表述應(yīng)該明確，中心突出；語言要做到精煉、清楚、準(zhǔn)確、通俗；要力求創(chuàng)設(shè)新的問題情境。選擇題中備選項(xiàng)的編制是命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是干擾項(xiàng)的編制應(yīng)該與答案具有似真性，與正確答案一樣具有吸引力，甚至是更為完美。選擇題中，每個干擾項(xiàng)都應(yīng)該被某些學(xué)生選中，如果一個干擾項(xiàng)沒有一個人去選擇，那么就說明它是無用的，應(yīng)該被刪除。編制具有迷惑性的干擾項(xiàng)的方法：（1）使用學(xué)生平時練習(xí)中最常見的錯誤；（2）使用與題干有關(guān)，且聽起來重要的詞，且合適；（3）使用課本上的語言，或者其他具有真理性的語言；（4）使用那些由于學(xué)生誤解或粗心而造成的錯誤答案；（5）干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確答同質(zhì)或相似；（6）干擾項(xiàng)與正確答案在長度、詞匯結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容復(fù)雜程度上相似，且在語法上與題干一致。（7）避免題干與正確答案間存在語言聯(lián)系（8）正確答案出現(xiàn)在選項(xiàng)中的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機(jī)的。4、提干與選項(xiàng)合一選擇題的題干只能圍繞一個中心內(nèi)容，所有選項(xiàng)在邏輯上和語法上都要與題干吻合，切勿使提干與選項(xiàng)兩層皮，否則會影響試題的質(zhì)量和學(xué)生答題。例1：井岡山革命根據(jù)地是中國革命史上第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，它開辟的重要意義是A.中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開始B.中國共產(chǎn)黨探索農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的開始C.中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始D.中國革命從此轉(zhuǎn)危為安此題題干中問題表述明確，中心突出。在情境創(chuàng)設(shè)上，以井岡山革命根據(jù)地在中國革命史中的地位作為切入點(diǎn)，起到再次強(qiáng)化歷史知識，引起學(xué)生注意的作用。從選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上來看，三個干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確選項(xiàng)同質(zhì)，同是中國歷史上重要?dú)v史事件的意義，且都采用的是教材中的原話，所以具有很強(qiáng)的迷惑性。值得商榷的是，干擾項(xiàng)D在句子長短、句子結(jié)構(gòu)上與其他選項(xiàng)差別較大，且與題干在語法上不一致，某種程度上會影響學(xué)生的選擇。如果將D選項(xiàng)改為“中國革命從此轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵”，效果會更好一些。改錯題改錯題是近幾年初中歷史考試中采用的一種題型，它是填空題和辨別題的變形，主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記能力。改錯題編擬中應(yīng)注意：1、語段在整體表述上應(yīng)該圍繞一個核心，使人能夠明確把握語段的內(nèi)容范圍和中心思想，不至于使人在閱讀時摸不清方向，產(chǎn)生歧義。2、對需要改動的內(nèi)容，應(yīng)該提供足夠而充分的信息以幫助學(xué)生做出正確判斷。3、改錯題是填空題的變形，所以錯誤點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該是填空題中的空格處，必須是句子中的關(guān)鍵字詞，如：時間、國家、人物、事件以及作用等。4、錯誤內(nèi)容與正確答案應(yīng)有似真性，對不求甚解、學(xué)習(xí)上馬虎大意的學(xué)生有迷惑性；5、一個句子中最多只能有一處錯誤，以保證整個句子句意的完整、流暢；6、改正的正確答案與錯誤答案應(yīng)該同質(zhì)，放入原句中不改變句子結(jié)構(gòu)和句意；7、可以通過是否提示錯誤數(shù)量，考查內(nèi)容的范圍的大小等調(diào)節(jié)試題的難易程度。例2：下面關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)史實(shí)的表述有三處錯誤，請找出并改正1939年9月，德軍按照制定好的“白色方案”突然侵襲捷克斯洛伐克，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1941年6月，德國向英國發(fā)動突然的全面進(jìn)攻，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。為了有效抵抗法西斯的侵略，正義力量結(jié)成了反法西斯聯(lián)盟，齊心協(xié)力打擊法西斯。諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1945年4月，蘇軍對柏林開始了最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)，德國戰(zhàn)敗，宣布投降，歐洲戰(zhàn)事結(jié)束。此題在語段的內(nèi)容表述上，指向性明確，并提示材料中有三處錯誤需要改正，這些都有利于學(xué)生的判斷。對錯誤點(diǎn)的提示，前兩處充分而全面。例如，從1939年9月、“白色方案”、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)等信息，學(xué)生可以判斷出該事件應(yīng)是德國侵襲波蘭，需改動的錯誤點(diǎn)只能是捷克斯洛伐克，不會有其他的歧義。但第三個錯誤點(diǎn)在編制技術(shù)上略有不足，“諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這句話，學(xué)生既可以改動前面，將“諾曼底登陸”改為“斯大林格勒戰(zhàn)役”，也可以保持前面不變，將后面“成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”改為“開辟歐洲第二戰(zhàn)場”，無論怎么改都不會影響原文的中心思想。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因就是對錯誤點(diǎn)的信息提示不夠全面充分。如果在這句話前面增加一個提示信息“蘇德戰(zhàn)場上”，答案就會是唯一的了。簡答題簡答題是歷史考試中常用的題型，主要用以考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的識記和理解能力以及學(xué)習(xí)歷史的過程和方法等。簡答題編制比較簡單，需要注意的是：1、簡答題對問題的敘述要非常清晰明確，使學(xué)生能夠從問題的敘述中清楚地認(rèn)知該問題的回答內(nèi)容、回答程度、回答形式等答題要求。簡答題中經(jīng)常使用列舉、列表、簡述、歸納等行為動詞，用以限定答題程度。2、問題提出前，應(yīng)該通過簡單的語句，設(shè)計(jì)問題的切入點(diǎn)，避免干巴巴地直接提問。切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞問題的核心內(nèi)容進(jìn)行。例如通過強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容的地位和價值，引出問題；通過該內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)或?qū)W生生活實(shí)際的聯(lián)系引出問題；通過介紹學(xué)習(xí)與該內(nèi)容有關(guān)知識的方法或價值引出問題，等等。不一而足。對簡答題的設(shè)計(jì)，還需要每位教師，開動腦筋，不斷總結(jié)，提高編題的技巧。例3：目前正在蔓延的金融危機(jī)是1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來最嚴(yán)重的危機(jī)。請簡述1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對當(dāng)時世界造成的影響。此題把歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，自然貼切，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且如此設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)歷史的思維方法的形成。提出的問題“請簡述1929~1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對當(dāng)時世界造成的影響”簡潔明了，清晰準(zhǔn)確。材料解析題材料解析題主要用來考查學(xué)生通過材料再現(xiàn)、再認(rèn)史實(shí)的能力；閱讀并處理信息的能力；綜合歸納、概括提煉歷史知識的能力，分析問題得出結(jié)論的能力，對學(xué)生能力要求比較高。編制材料解析題應(yīng)該注意：1、所選材料不論出自教材，還是出自課外，都應(yīng)是與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容；2、材料應(yīng)貼近學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平，閱讀量要適當(dāng)。3、在問題立意上，除知識立意外，還應(yīng)注重能力立意，著重考察學(xué)生通過閱讀，歸納總結(jié)、提煉概括信息等能力。例4：閱讀下列材料，并回答相關(guān)問題。材料一：凡未經(jīng)國會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之覬覦權(quán)利，為非法權(quán)利。除經(jīng)國會同意外，平時在本王國內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。材料二：我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)利，謹(jǐn)莊嚴(yán)地宣布并昭告：這些聯(lián)合殖民從此成為、而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國；它們解除對于英王的一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系亦應(yīng)從此完全廢止。材料三：第一條：在權(quán)利方面，人們生來就是而且始終是自由平等的。第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫。第十七條：財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。請回答：（1）上述材料分別出自哪三部法律文獻(xiàn)？由哪三個國家頒布？（2）結(jié)合材料分別概括其核心內(nèi)容。此題主要考查學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英法美三大資產(chǎn)階級革命中頒布的重要文獻(xiàn)內(nèi)容及其歷史意義的掌握情況。提供的三段材料全部是學(xué)生熟悉的教材中的材料，閱讀量和難易度比較適中。在問題設(shè)計(jì)上，第（1）問側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶能力，難度較低，問題（2）則側(cè)重考查學(xué)生對材料進(jìn)行提煉概括的能力，難度較高，該題設(shè)計(jì)上的梯度和層次性，使試題有一定的區(qū)分度。問答題問答題主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力?？疾斓氖蔷C合、評價、比較、探討等較高層次的教學(xué)目標(biāo)。目前初中歷史學(xué)科中，問答題的編擬通常采用的是將一個綜合性的大問題分解為幾個小問題的形式，目的是依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，降低試題難度。所以，從某種程度上來說，問答題就是簡答題的綜合。不同的是，問答題中所有簡答題都是圍繞一個主題，各題之間都有關(guān)聯(lián)，且有層次上的要求。另外與簡答題不同，