第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?一年級(jí)語(yǔ)文?第二學(xué)期教?學(xué)工作總結(jié)?一學(xué)期的?教學(xué)工作結(jié)?束了，在本?學(xué)年的第二?學(xué)期我擔(dān)任?一年級(jí)一班?的《語(yǔ)文》?和一年級(jí)兩?個(gè)班的《動(dòng)?畫欣賞》兩?門學(xué)科的教?學(xué)工作，另?外還擔(dān)任本?班的《論語(yǔ)?》課的教學(xué)?，回顧本學(xué)?期的教學(xué)工?作，我感覺?語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)?慣對(duì)于學(xué)生?的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?至關(guān)重要，?在工作中有?很多的收獲?，也有不足?，現(xiàn)在就將?本學(xué)期的教?學(xué)工作總結(jié)?如下。一?、重視識(shí)字?寫字教學(xué)?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)把識(shí)字寫?字教學(xué)作為?低年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)的重點(diǎn)?，而且，現(xiàn)?在的試卷也?有明確的卷?面加分，因?此，開學(xué)初?，本學(xué)期，?我著重抓好?學(xué)生識(shí)字寫?字的教學(xué)工?作，培養(yǎng)學(xué)?生認(rèn)真書寫?的習(xí)慣，爭(zhēng)?取要寫好字?，首先，從?學(xué)生正確寫?字姿勢(shì)、握?筆姿勢(shì)入手?。每次學(xué)生?書寫漢字時(shí)?，都要提醒?學(xué)生注意正?確的握筆姿?勢(shì)寫字姿勢(shì)?，在學(xué)生寫?字的過(guò)程中?，逐一檢查?學(xué)生的姿勢(shì)?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)一對(duì)一?地糾正。對(duì)?于寫字不注?意姿勢(shì)的同?學(xué)，我積極?與家長(zhǎng)聯(lián)系?，爭(zhēng)取家長(zhǎng)?的配合，讓?家長(zhǎng)監(jiān)督糾?正孩子的寫?字姿勢(shì)，從?而達(dá)到學(xué)生?能夠正確握?筆，書寫美?觀。二、?重視提高課?堂教學(xué)效率?學(xué)生在課?堂上學(xué)的好?，學(xué)習(xí)效率?會(huì)成倍的提?高。因此，?我就對(duì)他們?提出了明確?的要求——?上課要遵守?學(xué)校的課堂?紀(jì)律，專心?聽講，不隨?便講話，認(rèn)?真聽取學(xué)生?的發(fā)言。要?想讓學(xué)生提?高注意力，?還要鼓勵(lì)學(xué)?生積極動(dòng)腦?思考，積極?舉手回答問(wèn)?題。學(xué)生只?有積極舉手?發(fā)言，才能?讓自己的思?路一直跟著?老師課堂的?節(jié)奏走，才?能讓腦子動(dòng)?起來(lái)，課堂?效率才會(huì)提?高。思路總?是跟著老師?走，而且回?答問(wèn)題愛動(dòng)?腦筋，每次?都能認(rèn)真發(fā)?表自己的觀?點(diǎn)和想法。?由此可見，?學(xué)生上課能?不能認(rèn)真聽?講，能不能?動(dòng)腦思考并?積極舉手回?答問(wèn)題非常?關(guān)鍵。三?、重視寫話?訓(xùn)練寫話?無(wú)非是讓學(xué)?生寫出自己?的所見所聞?所想，尤其?是對(duì)于一年?級(jí)的學(xué)生來(lái)?說(shuō)，盡量避?免寫話的神?秘感，更不?能把寫話當(dāng)?成任務(wù)來(lái)完?成。因此，?我利用周末?學(xué)生家長(zhǎng)帶?孩子玩的機(jī)?會(huì)，讓孩子?記錄下自己?的周末的一?件事，或看?到的一處景?物，也可以?寫自己看的?一篇文章或?一集動(dòng)畫片?，都可以作?為自己的寫?話內(nèi)容，經(jīng)?過(guò)老師及家?長(zhǎng)的引導(dǎo)，?有些孩子的?領(lǐng)悟能力較?強(qiáng)，每次總?能順利寫出?自己想說(shuō)的?話。但是也?有的家長(zhǎng)反?映每次都是?等著家長(zhǎng)說(shuō)?了再寫，家?長(zhǎng)不說(shuō)，一?句也寫不出?來(lái)，針對(duì)這?樣的孩子，?我認(rèn)為首先?需要老師的?單獨(dú)輔導(dǎo)，?其次可能家?長(zhǎng)的輔導(dǎo)存?在誤區(qū)，家?長(zhǎng)不能說(shuō)一?句讓孩子寫?一句，這樣?很容易造成?孩子的依賴?心理，于是?，我積極與?家長(zhǎng)溝通，?我們可以和?孩子交流所?見所聞，但?是一定要杜?絕說(shuō)一句寫?一句的現(xiàn)象?，這樣只能?禁錮孩子的?思維，束縛?孩子的思想?，久而久之?造成孩子懶?惰的思想，?甚至到了離?開家長(zhǎng)不能?寫話的目的?。經(jīng)過(guò)我有?意識(shí)的引導(dǎo)?、交流，學(xué)?生的寫話慢?慢通順了，?有內(nèi)容了，?也想寫了。?四、認(rèn)真?對(duì)待磨課的?講課任務(wù)?本學(xué)期我們?繼續(xù)參加_?__計(jì)劃學(xué)?習(xí)，尤其是?這學(xué)期我要?參加磨課環(huán)?節(jié)的講課活?動(dòng)，這對(duì)于?我來(lái)說(shuō)是難?得的學(xué)習(xí)機(jī)?會(huì)。因?yàn)檎n?前我們組的?老師一塊制?定磨課任務(wù)?，磨課計(jì)劃?，這樣能有?效地指引我?走入所講課?的中心環(huán)節(jié)?，接下來(lái)是?我在每位老?師提的建議?下備課，同?事們又積極?地、毫無(wú)保?留地給我提?出了寶貴的?意見，我再?一次進(jìn)行認(rèn)?真細(xì)致的教?案修改，當(dāng)?我的課終于?錄完的時(shí)候?，一塊石頭?終于落地，?我也在不知?不覺間對(duì)低?年級(jí)的閱讀?課的教學(xué)有?了更深的認(rèn)?識(shí)，經(jīng)過(guò)進(jìn)?一步與老師?們交流，又?對(duì)上完的課?有了更深刻?的認(rèn)識(shí)，對(duì)?自己的確是?一個(gè)很大的?提高。五?、積極參加?聽課活動(dòng)?俗話說(shuō)，每?個(gè)人身上都?有自己的講?課風(fēng)格及優(yōu)?點(diǎn)，我也充?分認(rèn)識(shí)到這?一點(diǎn)，本學(xué)?期，我們校?內(nèi)開課的活?動(dòng)比較多，?只要能調(diào)課?，我總是積?極聽本校老?師的課，從?不同學(xué)科的?老師的教學(xué)?中，感受教?學(xué)的___?力，吸取自?己在教學(xué)中?有用的教學(xué)?營(yíng)養(yǎng)，比如?：有的老師?教態(tài)自然大?方值得學(xué)習(xí)?，我就試著?運(yùn)用；有的?老師講課語(yǔ)?言精練，從?不拖泥帶水?，我在教學(xué)?中也提醒自?己，講課要?力求做到語(yǔ)?言精練，不?該重復(fù)的話?一句也不說(shuō)?，不該多講?的廢話一句?也不講；有?的老師的評(píng)?價(jià)語(yǔ)言非常?巧妙，能夠?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，活躍課堂?教學(xué)氛圍，?我在課堂上?也盡量嘗試?運(yùn)用靈活的?、多樣的、?鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)?語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)?生課堂學(xué)習(xí)?的積極性，?事實(shí)證明，?每一位老師?的課堂都有?值得我學(xué)習(xí)?的亮點(diǎn)之處?。尤其是聽?完課之后，?對(duì)于有些老?師的課堂亮?點(diǎn)或是我的?疑慮，我總?是積極找老?師學(xué)習(xí)，交?流，讓每一?次的聽課真?正達(dá)到取長(zhǎng)?補(bǔ)短的作用?，真正能提?高自己的教?學(xué)水平和業(yè)?務(wù)能力，?六、扎實(shí)做?好后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作?老實(shí)說(shuō)，我?們的孩子并?不笨，但是?我們班的孩?子大多年齡?偏小，尤其?是有相當(dāng)一?部分的男孩?子，由于家?庭比較嬌慣?，造成孩子?的動(dòng)手能力?相對(duì)較弱、?思維能力不?是特別的活?躍。因此，?表現(xiàn)在學(xué)習(xí)?上，他們就?比較明顯，?比如，寫字?速度較慢，?字體不夠工?整，更有甚?者，有些孩?子經(jīng)常不能?夠完成老師?布置的作業(yè)?，與家長(zhǎng)溝?通的時(shí)候，?總能看到有?些孩子藏到?大人的后面?，不能自己?面對(duì)自己的?事情，這都?是家長(zhǎng)的溺?愛造成的。?針對(duì)這些問(wèn)?題，我積極?與家長(zhǎng)溝通?，取得家長(zhǎng)?的配合，分?析原因，尋?