《認(rèn)識平行四邊形》說課稿一、說教材《認(rèn)識平行四邊形》是小學(xué)階段“空間與圖形”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及比較深入的認(rèn)識了最基本的幾個(gè)幾何概念角的度量、平行和垂直的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，并總結(jié)概括出它們的定義。2、認(rèn)識平行四邊形的底和高，會(huì)畫出平行四邊形的高。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、和分析問題的能力，讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形的定義及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確畫出平行四邊形的高。二、說學(xué)情四年級學(xué)生，求知欲望和表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)，但形象思維在其認(rèn)知過程中仍占主導(dǎo)地位。遵循了新課標(biāo)的理念，我從生活實(shí)際引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識的條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到獲取新知識的過程中去。將抽象的知識變成學(xué)生能看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西。在觀察和操作中，使學(xué)生對知識的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來，在學(xué)生頭腦中形成表象，建立概念，以動(dòng)促思。三、說教法根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。采用觀察、操作、發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)。四、說學(xué)法“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”。根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生通過“觀察→猜想→驗(yàn)證→交流→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生掌握知識。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思維定勢。五、教學(xué)過程為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、巧用實(shí)例、引入課題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。教學(xué)開始我通過播放多媒體圖片及提問導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從圖片中找出以前學(xué)過的平面圖形，激活學(xué)生已經(jīng)積累的對平行四邊形的認(rèn)識，引起學(xué)生進(jìn)一步探索平行四邊形的愿望。（二）、探究平行四邊形的特征新課標(biāo)明確指出：猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一。在課堂上我們要為學(xué)生提供更多的直觀的感性材料，引導(dǎo)他們積極思考，實(shí)踐操作。因此，在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了層次遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一：觀察圖形、合理猜想首先我出示一個(gè)長方形框架，讓學(xué)生說一說長方形有什么特征？接著我把長方形拉成平行四邊形，然后讓學(xué)生猜一猜平行四邊形有什么特征？（預(yù)設(shè)：對邊平行，對邊相等）活動(dòng)二：動(dòng)手操作、嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)證為了激發(fā)學(xué)生探索的欲望，我這樣對學(xué)生說：“同學(xué)們?yōu)榱藥椭銈冞M(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形的特征，我特意給大家送來了智慧禮物?！敝腔鄱Y物就是課前我給每組準(zhǔn)備的信封里的平行四邊形卡片。要求：小組成員選擇其中的一張卡片進(jìn)行研究?；顒?dòng)三：歸納特征。在學(xué)生動(dòng)手操作完之后，請各小組長起來匯報(bào)交流。通過交流，學(xué)生明確了平行四邊形的特征：兩組對邊分別平行且相等。師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。師小結(jié)：數(shù)學(xué)家研究了大量圖形，發(fā)現(xiàn)只要兩組對邊分別平行的四邊形對邊一定相等，對角也一定相等。也就是說只要具備了兩組對邊分別平行這一特點(diǎn)的四邊形一定是平行四邊形。師：在這個(gè)定義中你認(rèn)為那些詞比較重要呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步重點(diǎn)理解“兩組”和“分別”活動(dòng)三：應(yīng)用知識正確辨析師出示：平面圖形（長方形、三角形、菱形、平行四邊形、正方形、梯形），讓學(xué)生找一找那幾個(gè)平面圖形是平行四邊形。（三）、認(rèn)識底和高。1、畫平行四邊形的高是這節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)我這樣對學(xué)生說：關(guān)于平行四邊形，我這里還有一個(gè)生活中的小問題，愿意把我解決嗎？（學(xué)生：愿意）我們小區(qū)的停車位都是平行四邊形的。（課件出示一個(gè)平行四邊形）這是其中的一個(gè)，你能量出上下兩條邊的距離嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來。（學(xué)生自己嘗試）2、師：（展示作品）老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂線段的位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（從而引出“無數(shù)”條。）3、師說明：這樣的垂線段就是平行四邊形的高。規(guī)范的畫法是：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向它的對邊引一條垂線，這個(gè)點(diǎn)和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。（提示：高要畫虛線，畫完后在底上要畫出垂足）（四）拓展延伸、聯(lián)系反饋到此，學(xué)生對所學(xué)新知識已經(jīng)建立了初步的認(rèn)識，如何深化這一知識，這就依賴于練習(xí)加以鞏固，所以我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)題：辨一辨：利用本節(jié)課所學(xué)知識判斷下列各題。（1）、兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。（）（2）、平行四邊形的高相等。（）（3）、平行四邊形有2條高。（）（4）、兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。（）2、判斷下面的紅線是不是平行四邊形的高?是的話哪條是高?哪條是相應(yīng)的底?（五）五、暢談收獲、質(zhì)疑困惑。今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不