幼兒科學(xué)活動中存在的問題用及對策,學(xué)前教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】幼兒科學(xué)活動中存在的問題用及對策【】【】【】幼兒園科學(xué)活動論文范文：幼兒科學(xué)活動中存在的問題用及對策內(nèi)容摘要：幼兒的年齡較小，他們有特別明顯的性格特點(diǎn)，他們喜歡探尋求索，有強(qiáng)烈的好奇心。老師在進(jìn)行科學(xué)活動時能夠讓他們釋放自個的天性，知足他們的好奇心，他們的視野，讓他們養(yǎng)成科學(xué)求知的習(xí)慣。本文主要針對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動生活化的實(shí)踐研究進(jìn)行詳細(xì)講明，華而不實(shí)包括文章問題的提出、當(dāng)前幼兒科學(xué)活動中存在的問題以及針對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動生活化問題的對策。本文關(guān)鍵詞語：幼兒園；科學(xué)活動；生活化；作者簡介：王芝英〔1981.9-〕，女，漢族，甘肅張掖人，一級老師，研究方向：幼兒教學(xué)。；幼兒階段是兒童成長的重要時期，老師能夠利用科學(xué)活動培養(yǎng)他們的探尋求索能力。假如在科學(xué)活動中產(chǎn)生問題就會影響他們的興趣，所以，老師應(yīng)該重視科學(xué)活動的開展，將科學(xué)活動和幼兒的生活聯(lián)絡(luò)在一起，利用生活化的情境提高幼兒的興趣，讓他們找到科學(xué)活動的樂趣。幼兒的年齡很小，他們對外界的認(rèn)識只能依靠自個的感悟，老師能夠讓幼兒在科學(xué)活動中積累經(jīng)歷體驗(yàn)，豐富他們的認(rèn)知。一、問題提出〔一〕對科學(xué)活動生活化的認(rèn)識幼兒園指導(dǎo)綱要中明確指出，老師在進(jìn)行科學(xué)活動時應(yīng)該秉持生活化的理念，老師在進(jìn)行科學(xué)活動時不僅僅僅是將游戲與科學(xué)聯(lián)絡(luò)在一起，更重要的是引導(dǎo)幼兒在生活發(fā)現(xiàn)科學(xué)?！捕逞芯恳饬x老師在開展科學(xué)活動時通常會使用多種教學(xué)方式，生活化方式是老師選取素材最容易的一種，也是與幼兒生活密切聯(lián)絡(luò)的一種。假如科學(xué)活動的內(nèi)容和他們的生活無關(guān)，那么就無法真正促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，科學(xué)活動會逐步變得形式化。只要老師在教學(xué)時使用生活化的方式才能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓他們將科學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)在一起。隨著教育的不斷改革，幼兒教育也遭到了影響。在科學(xué)活動中涵蓋了多層次，多領(lǐng)域的知識，主要是為了讓他們更好地認(rèn)識世界，了解大自然。老師想要有效提高科學(xué)教學(xué)活動的效率，就應(yīng)該改變本身的觀念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革[1].二、當(dāng)前幼兒科學(xué)活動中存在的問題〔一〕與教學(xué)目的不符在科學(xué)教學(xué)活動中教學(xué)目的是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，它貫穿于整個活動中。老師在進(jìn)行科學(xué)活動前應(yīng)該制定詳細(xì)的教學(xué)目的，在施行活動方案時也要圍繞教學(xué)目的。科學(xué)教學(xué)活動施行主要有兩大途徑，第一種，順應(yīng)生成途徑，主要指幼兒在科學(xué)活動中自發(fā)進(jìn)行探究。第二種，預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑，主要指老師在制定活動目的后，在施行經(jīng)過中用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，提高他們的積極性。但是老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動時，不會根據(jù)他們的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不能激發(fā)他們的興趣，在教學(xué)完成后不能完成教學(xué)目的[2].〔二〕與幼兒年齡不符老師在制訂教學(xué)活動方案前應(yīng)該了解幼兒的知識水平，這樣才能制定具有針對性的教學(xué)目的，這是科學(xué)活動有效開展的前提，也是貫徹教學(xué)指南要求的基礎(chǔ)。我們在制訂教學(xué)方案時應(yīng)該適度，能夠具有挑戰(zhàn)性，但是不能過難，這樣能夠有效提高他們的考慮能力。但是部分老師在選擇科學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)容時與幼兒的年齡不符，這樣不但不能吸引他們的注意力，反而會降低他們介入活動的積極性。〔三〕活動材料不夠幼兒在接觸外界時主要通過詳細(xì)的形象進(jìn)行認(rèn)知，所以老師在進(jìn)行科學(xué)活動時主要通過活動材料讓幼兒進(jìn)行探尋求索，進(jìn)而積累經(jīng)歷體驗(yàn)，增加見識。我們在組織科學(xué)教學(xué)活動時通常會使用幼兒園現(xiàn)有的材料，很少會自個制作，所以科學(xué)活動的材料有重復(fù)性，時間久了，他們對活動材料的注意力會逐步降低，而且活動材料的缺乏會影響科學(xué)活動的開展。部分老師以為科學(xué)活動的材料應(yīng)該由幼兒園購買，但是幼兒園為了節(jié)約成本，通常會批量訂購材料，這就造成了材料種類的單一性，甚至在施行科學(xué)活動時會過于形式化，他們沒有動手的時機(jī)，這會降低科學(xué)活動的效率。〔四〕缺少活動總結(jié)好的活動總結(jié)會增加活動的意義，老師能夠利用這個時機(jī)對活動中的問題和幼兒的缺乏進(jìn)行總結(jié)，讓他們知道自個的長處與短處。老師可以以通過活動總結(jié)，讓他們梳理本節(jié)課的知識，打下良好的基礎(chǔ)。幼兒可以以進(jìn)行自我總結(jié)，提高本身的表示出能力，共享自個的收獲。但是在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)活動中，很少有老師會進(jìn)行活動總結(jié)，他們不會將活動總結(jié)展示給幼兒，甚至一些老師不會在科學(xué)活動后進(jìn)行總結(jié)，這對以后的教學(xué)是不利的[3].〔五〕老師的能力缺乏在幼兒園中，部分老師不是教育專業(yè)，他們沒有接受過正規(guī)的老師培訓(xùn)，所以他們不能把握幼兒的發(fā)展和興趣喜好，也無法根據(jù)班級的特點(diǎn)制定教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。老師的各項(xiàng)能力缺乏，教學(xué)水平不高，在活動中不能積極調(diào)動氣氛，這會影響科學(xué)活動的開展。〔六〕老師對幼兒的認(rèn)識不夠幼兒在進(jìn)入幼兒園前，積累了一定的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，具備了探究能力。由于幼兒的年齡較小，他們的注意力不集中，活潑開朗是他們的特點(diǎn)，老師能夠在活動中讓他們積極討論問題，講出自個的發(fā)現(xiàn)。老師在制定教學(xué)目的時，一定要考慮他們的特點(diǎn)，這樣才能讓他們在原有的基礎(chǔ)上提高自個的各項(xiàng)能力。但是在當(dāng)前科學(xué)教學(xué)活動中，部分老師對幼兒的認(rèn)識不夠，所以不能制訂適宜他們的活動方案[4].三、針對幼兒園科學(xué)教學(xué)活動生活化問題的對策〔一〕創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛在科學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛能夠讓幼兒更好地融入活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛在科學(xué)活動中是不可或缺的。老師作為科學(xué)活動的引領(lǐng)者，為了讓他們更好地接受科學(xué)活動知識，應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，在幼兒出現(xiàn)問題時，老師應(yīng)該及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解開問題，走出困惑。我們在科學(xué)活動中能夠鼓勵他們，但是不能批評他們，我們該采取正確的評判方式，這樣才能讓他們在科學(xué)活動中不斷成長，不斷提高?！捕尺x擇內(nèi)容生活化，與幼兒年齡相符老師在開展科學(xué)活動時應(yīng)該引用幼兒熟悉的生活和事物，這樣讓能夠讓他們?nèi)旌虻某两诳茖W(xué)環(huán)境中，不斷激發(fā)他們的好奇心。老師在生活中應(yīng)該擅長捕捉科學(xué)知識，這樣才能有效組織科學(xué)活動。科學(xué)活動的主要對象是幼兒，但是他們的生理和心理水平不完善，他們對世界的認(rèn)識很少，只能依靠過往的生活經(jīng)歷體驗(yàn)。所以老師在科學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該利用生活化的教學(xué)方式，讓他們主動探尋求索。例如，科學(xué)活動(吹泡泡〕(拍皮球〕(萬能的肥皂〕等，這些都是幼兒在生活中隨處可見的事物，他們對這些東西特別熟悉。老師能夠通過科學(xué)活動讓幼兒對這些東西有更好的認(rèn)識，進(jìn)而進(jìn)行整理歸納。我們在開展科學(xué)活動時，一定要以幼兒為主體，這樣才能讓幼兒深切進(jìn)入了解科學(xué)，更好地認(rèn)識周圍的事物?！踩忱蒙钪械奈锲?，豐富活動材料老師在開展科學(xué)活動時應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的活動材料，讓幼兒從不同方面感受科學(xué)。為了降低科學(xué)活動的成本，我們盡可能使用生活中的物品，老師能夠利用生活中的廢物進(jìn)行改造，這樣能夠大大提高科學(xué)活動的趣味性，可以以讓幼兒產(chǎn)生嘗試的欲望?？茖W(xué)是來源于生活的，他們在生活中充滿了好奇與疑問，我們能夠利用科學(xué)活動解決他們的問題。〔四〕進(jìn)行活動總結(jié)幼兒在科學(xué)活動中觀看老師的操作，然后自個動手，他們會對科學(xué)活動有愈加深入的認(rèn)識，但是他們理解的并不規(guī)范，所以，我們應(yīng)該在幼兒共享結(jié)果后對他們進(jìn)行評論，也應(yīng)該進(jìn)行活動總結(jié)，讓他們知道活動的目的和結(jié)果，這樣他們能夠把握核心的科學(xué)知識。老師可以以讓幼兒進(jìn)行自我總結(jié)，拓展自個的思維，豐富自個的語言，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。〔五〕提高老師教學(xué)水平老師應(yīng)該在日常生活中提高自個的教學(xué)水平，增加科學(xué)素養(yǎng)。老師能夠從下面幾方面提高自個的科學(xué)素養(yǎng)，第一，老師能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識，定期閱讀科學(xué)類書籍，收看科學(xué)類電視。第二，老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀有趣的科學(xué)小故事，調(diào)動自個的學(xué)習(xí)興趣，在日常生活中看到科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識時，能夠進(jìn)行記錄，之后在活動中給幼兒演示。第三，我們能夠向其他老師借鑒，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的科學(xué)活動方案，不斷完善自個的活動方案?！擦郴顒有问缴罨蠋熌軌蚶貌煌问介_展科學(xué)教學(xué)活動，讓幼兒用自個的方式探尋求索。在過去的科學(xué)活動中老師通常會使用灌輸式的教學(xué)形式，他們只能被動接受知識，不了解科學(xué)知識背后的含義，這種教學(xué)方式會嚴(yán)重影響他們的成長。老師在科學(xué)活動中將活動形式變得生活化，能夠讓幼兒對事物構(gòu)成自個的見解，不受空間和時間的約束，全身心投入到科學(xué)活動中，不斷開發(fā)本身的思維，提高本身的科學(xué)水平。老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動時能夠?qū)⒒顒有问阶兊糜佣鄻踊缬變耗軌蜻M(jìn)行自主觀察、自主實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問等，進(jìn)而在不同的科學(xué)活動中得到啟蒙，促進(jìn)本身的發(fā)展。〔七〕科學(xué)活動經(jīng)過具體表現(xiàn)出個性化老師在科學(xué)活動中應(yīng)該尊重幼兒的個性化，尊重他們的身心發(fā)展，要關(guān)注他們之間的差異。老師在科學(xué)活動中應(yīng)該針對他們之間的差異進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣能夠大大提高科學(xué)活動的效率。在他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，老師能夠在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，在他們完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，老師能夠給予表揚(yáng)，在幼兒碰到困難時，及時給予鼓勵。我們應(yīng)該在整個科學(xué)活動中具體表現(xiàn)出個性化，讓他們發(fā)展自個的特長。四、結(jié)束語綜上所述，將幼兒園科學(xué)教學(xué)活動變得愈加生活化是非常有必要的。首先，老師應(yīng)該明確生活化教學(xué)在科學(xué)活動中的意義。其次，老師應(yīng)該找到當(dāng)前科學(xué)活動中存在的問題。最后，老師應(yīng)該針對這些問題找到相應(yīng)的對策。老師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，在選擇活動內(nèi)容時愈加生活化，每次科學(xué)活動完成后進(jìn)行活動總結(jié)，老師能夠通過這些方面將科學(xué)活動變得愈加生活化，提高科學(xué)活動的效率。以下為參考文獻(xiàn)