對(duì)中小學(xué)教師教育科研的探討第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日探討的問(wèn)題中小學(xué)教師為什么要做教育科研中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)中小學(xué)教師教育科研的定位中小學(xué)教育科研（課題）一般步驟教育科研一般方法中小學(xué)教育科研的一般模式與方法教師行動(dòng)研究：發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告（論文）撰寫與投稿

第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日一、中小學(xué)教師為什么要做教育科研1、理論意義為教育理論提供源頭活水驗(yàn)證和發(fā)展各種先進(jìn)的教育理論第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2、實(shí)踐意義有利于克服教師的職業(yè)倦怠有利于教師不斷積累實(shí)踐智慧有利于教師提高教育教學(xué)質(zhì)量

第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日“如果你想讓教師的勞動(dòng)能多給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

——蘇霍姆林斯基第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)

專業(yè)研究教師研究

求真（基點(diǎn)）求善學(xué)術(shù)創(chuàng)新（重點(diǎn)）教育現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)價(jià)值（價(jià)值）實(shí)踐價(jià)值宏觀、中觀（時(shí)空）中觀、微觀

規(guī)范性（要求）實(shí)效性第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日三、中小學(xué)教師教育科研的定位1、做自己的研究面對(duì)自己提出的真實(shí)具體的問(wèn)題發(fā)自內(nèi)心的實(shí)實(shí)在在的需要不斷改進(jìn)和追求卓越的自我反思

2、在教學(xué)實(shí)踐中做研究最佳的研究位置最佳的研究機(jī)會(huì)理想的研究方式第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日四、中小學(xué)教育科研（課題）一般步驟課題申報(bào)：確定問(wèn)題（為什么）—已有研究（你參考了那些理論和已有研究成果）—研究設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備怎樣做）—預(yù)計(jì)成果（做完了以后能得到什么，包括紙面的）課題研究過(guò)程：不斷調(diào)整、不斷積累、不斷思考、不斷總結(jié)課題總結(jié)：分析、提煉、升華、成文第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日五、教育科研一般方法文獻(xiàn)法觀察法調(diào)查法（問(wèn)卷、訪談）實(shí)驗(yàn)法理論演繹法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法內(nèi)容分析法行動(dòng)研究法個(gè)案研究法第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日六、中小學(xué)教師教育科研模式與方法經(jīng)驗(yàn)上升性研究：（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)加例證）原來(lái)做了什么，感想與體會(huì)理論應(yīng)用性研究：（理論演繹加應(yīng)用）應(yīng)該怎樣，在理論指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析性研究：（觀察記錄、問(wèn)卷調(diào)查、內(nèi)容分析、訪談）當(dāng)前現(xiàn)狀怎樣，提出整改建議個(gè)案介紹性研究：（記錄、描述）具體展示教學(xué)教育過(guò)程改革行動(dòng)性研究：（行動(dòng)研究）為了行動(dòng)的研究、對(duì)行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中的研究第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日七、教師行動(dòng)研究：發(fā)展趨勢(shì)1、行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的差異：來(lái)源于一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題（理論或?qū)嵺`問(wèn)題）可能沒(méi)有明確假設(shè)（有明確假設(shè)）施加多方面影響（而不是單方面）、控制一定條件（而不是嚴(yán)格控制條件）、更加重視及時(shí)反饋和調(diào)整（而不是固守預(yù)設(shè)方案）關(guān)注實(shí)際效果（而不是關(guān)注假設(shè)是否成立）可以與專家合作、借助理論（但教師始終是行動(dòng)和研究的主體，專家是服務(wù)者和咨詢者）第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日2、教師行動(dòng)研究一般步驟研究的循環(huán)：在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精細(xì)分析基礎(chǔ)上，可以重新考察自己研究方式的起點(diǎn)與路徑，進(jìn)行歸因分析，改進(jìn)原有行動(dòng)策略或建立新行動(dòng)策略，重新實(shí)踐并加以檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

確定課題

（籌劃對(duì)策）

歸因分析形成行動(dòng)方案

（不成功）實(shí)施干預(yù)（成功）反思評(píng)價(jià)第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日3、教師行動(dòng)研究各步驟策略

1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的方式—“教歷”：時(shí)間、地點(diǎn)、事由、表現(xiàn)、歸因、措施和反思提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力：學(xué)習(xí)新理論、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、與同事交流、與專家互動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的渠道：課堂教學(xué)方面、班級(jí)管理方面、教材使用方面、課程資源開(kāi)發(fā)方面、學(xué)生教育與管理方面等。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教師行動(dòng)研究各步驟策略2）研究課題的選定問(wèn)題的重要性（實(shí)際價(jià)值）課題的創(chuàng)新性（已有研究）過(guò)程的可行性（個(gè)人條件、資源、經(jīng)費(fèi)等）

第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教師行動(dòng)研究各步驟策略3）問(wèn)題歸因與初步分析理論（書(shū)本、專家）：一般思路經(jīng)驗(yàn)（本人、同行）：直接性和解釋性

實(shí)證（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等）：主要依據(jù)第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教師行動(dòng)研究各步驟策略4）形成行動(dòng)方案可行性完整性階段性生成性

第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教師行動(dòng)研究各步驟策略5）實(shí)施干預(yù)計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——調(diào)整——再行動(dòng)行動(dòng)調(diào)整觀察第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日教師行動(dòng)研究各步驟策略6）評(píng)價(jià)與反思檢驗(yàn)與評(píng)估整理和描述評(píng)價(jià)與解釋寫出研究報(bào)告第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日八、研究報(bào)告（論文）撰寫與投稿1、論文撰寫源于實(shí)踐而高于實(shí)踐。要有明確的文章主線、論述要清晰有層次（可借助小標(biāo)題）、簡(jiǎn)潔而不追求華麗、語(yǔ)言順暢。呈現(xiàn)形式主要有兩種：觀點(diǎn)——