小學(xué)思想品德課標(biāo)解讀第一頁，共四十六頁，2022年，8月28日品德與生活（2011版）課標(biāo)：以培養(yǎng)具有良好的品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程。第二頁，共四十六頁，2022年，8月28日品德與社會（實(shí)驗(yàn)稿）課標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會（2011版）課標(biāo)：以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程第三頁，共四十六頁，2022年，8月28日課程目標(biāo)品德與社會（2011版）課標(biāo)：情感·態(tài)度·價值觀目標(biāo)中增加了“愛親敬長”“具有中華民族的歸屬感和自豪感”；能力與方法目標(biāo)中提出“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣”“力所能及地參與社會公益活動”的能力目標(biāo)；知識目標(biāo)中降低了一部分知識要求。第四頁，共四十六頁，2022年，8月28日修訂稿

整體把握課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；

創(chuàng)設(shè)多元情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考；因地制宜地拓展教學(xué)時空；有效組織適宜的教學(xué)活動。

實(shí)驗(yàn)稿

全面把握課程目標(biāo)；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；拓展教學(xué)空間。

品德與社會“教學(xué)建議”修訂對照第五頁，共四十六頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，課程目標(biāo)通過一個個中觀、微觀教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。課程目標(biāo)具有指導(dǎo)性，決定教學(xué)目標(biāo)的方向，輻射本門課程實(shí)施的全過程。課目標(biāo)課目標(biāo)課目標(biāo)課目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)課目標(biāo)課目標(biāo)課目標(biāo)年級年級第六頁，共四十六頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)的制定制定教學(xué)目標(biāo)要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)。在整體把握課程目標(biāo)的前提下，定位每一課的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)教學(xué)的層次性和階段性。教學(xué)目標(biāo)的確定要與本地學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)相吻合。把了解學(xué)生作為基礎(chǔ)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境不同，教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)要有針對性和可操作性。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要集中、明確。避免面面俱到，大而空。不同類型的課，目標(biāo)有所側(cè)重。第七頁，共四十六頁，2022年，8月28日學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)，同時要通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深他們對社會的認(rèn)識。

通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

第八頁，共四十六頁，2022年，8月28日

對自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意義的理解從學(xué)生個體看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被加工的對象。作為獨(dú)立的人，有著獨(dú)特的生活感受。要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。從學(xué)生發(fā)展看，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和社會性發(fā)展是在與社會的互動中自主建構(gòu)，自我發(fā)展的。從社會對人才培養(yǎng)的要求看，培養(yǎng)有主見和有獨(dú)立思考能力的人是形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)新型人才的前提。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考第九頁，共四十六頁，2022年，8月28日自主學(xué)習(xí)的兩種形式學(xué)生個體的獨(dú)立探究和思考

1是學(xué)生個體能獨(dú)立完成的任務(wù)。2讓學(xué)生在探究中學(xué)會獨(dú)立思考，形成自己的獨(dú)立見解與伙伴的合作學(xué)習(xí)與探究

1強(qiáng)調(diào)發(fā)揮群體智慧，共同參與。2合作學(xué)習(xí)對于不同年齡的學(xué)生有不同的層次3關(guān)注合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，避免走過場。第十頁，共四十六頁，2022年，8月28日本課程的教學(xué)時空不局限于課堂和學(xué)校。教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊(duì)活動、學(xué)校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件等緊密結(jié)合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調(diào)動學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識，充實(shí)本課程的教學(xué)過程。同時將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)或校內(nèi)外其他活動中，提高教學(xué)的實(shí)效性?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”（四）因地制宜地拓展教學(xué)時空第十一頁，共四十六頁，2022年，8月28日拓展教學(xué)時空的概念

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展看：學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源不僅局限于教科書，而是學(xué)生的整個生活世界。1每一個地區(qū)都有可利用的教學(xué)資源優(yōu)勢。2教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提高對生活中各種事物的敏感性。

3善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，自己去感受、挖掘、發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源。第十二頁，共四十六頁，2022年，8月28日有效組織適宜的教學(xué)活動

開展多樣的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式

通過引導(dǎo)兒童主動參與各類活動來進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”（二）第十三頁，共四十六頁，2022年，8月28日多樣的活動類型互動性活動：交流、討論、辯論、……實(shí)踐性活動：參觀、調(diào)查、訪問、踐行、體驗(yàn)……模擬類活動：游戲、角色扮演、情景模擬……操作類活動：小制作、畫畫、圖表及撰寫報告……查閱類活動：閱讀、查找、搜集資料、多媒體……第十四頁，共四十六頁，2022年，8月28日教學(xué)活動的適宜和有效性

適宜：要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和條件選擇活動方式。與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)相適宜，符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有能力。與本地的實(shí)際條件相適應(yīng)，就地取材、因地制宜。與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相吻合第十五頁，共四十六頁，2022年，8月28日教師的作用教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識傳授者，不是“教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導(dǎo)活動向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”（三）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。第十六頁，共四十六頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的發(fā)起者，邀請者。注意開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到他所喜歡的學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者。要設(shè)計富有創(chuàng)造性和思考性的情境活動和探究問題。學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和推進(jìn)者。（1）營造一個民主的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的獨(dú)到見解。（2）給學(xué)生以方法和正確的價值引導(dǎo)。（3）關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并通過恰當(dāng)?shù)脑u價讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。第十七頁，共四十六頁，2022年，8月28日謝謝大家！第十八頁，共四十六頁，2022年，8月28日案例遵守交通規(guī)則靠自覺1.態(tài)度：初步形成自覺遵守交通法規(guī)、注意安全的現(xiàn)代交通意識。感受到生命的可貴，懂得珍愛生命。2.能力：

通過運(yùn)用觀察、訪問等各種辦法搜集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通事故的信息；初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力。3.知識：觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道與小學(xué)生關(guān)系密切的交通規(guī)則和常識，明確不自覺遵守交通規(guī)則帶來的危害。第十九頁，共四十六頁，2022年，8月28日在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和開展教學(xué)活動，注意觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中生成的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)。教學(xué)活動完成之后，還應(yīng)通過學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成狀況，深入反思并不斷改進(jìn)教學(xué)。《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”（一）教學(xué)過程中的目標(biāo)意識與目標(biāo)達(dá)成第二十頁，共四十六頁，2022年，8月28日根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和設(shè)計教學(xué)活動，并將其貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)目標(biāo)要服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，特別是根據(jù)學(xué)習(xí)過程中生成的問題，調(diào)整目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，反思并改進(jìn)教學(xué)。

第二十一頁，共四十六頁，2022年，8月28日教師要在把握整個課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計單元或課的教學(xué)目標(biāo)，處理好長期形成的目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，突出每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不必面面俱到，應(yīng)簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學(xué)生的實(shí)際狀況和需求進(jìn)行設(shè)計，避免大而空?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”（一）第二十二頁，共四十六頁，2022年，8月28日影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素制定目標(biāo)不清晰，目標(biāo)過大、過空。對學(xué)生缺乏明確的分析，教學(xué)目標(biāo)定位脫離學(xué)生實(shí)際。教師目標(biāo)意識欠缺，教學(xué)過程中目標(biāo)游離。目標(biāo)達(dá)成取決于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容的接納、吸納和消化程度。第二十三頁，共四十六頁，2022年，8月28日不同的生活環(huán)境致使學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。學(xué)生的道德困惑和成長需求，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境活動和情境問題的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生己有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)也是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要資源。創(chuàng)設(shè)情境必須建立在深入的學(xué)情分析基礎(chǔ)之上（學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)、生活感受、思維視角、困惑……）第二十四頁，共四十六頁，2022年，8月28日豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（創(chuàng)設(shè)情境不是學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的翻版）情境設(shè)計的典型性：有助于激活和喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。情境設(shè)計的思考價值：通過情境生成問題，給學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和思考的空間。讓學(xué)生在反思和解決生活實(shí)際問題中提升對生活的認(rèn)識。情境設(shè)計的多樣化：視角多元，形式豐富多彩。有利于調(diào)動學(xué)生的多個感官，在觀察、體驗(yàn)、感悟中獲得對生活世界的真實(shí)感受。第二十五頁，共四十六頁，2022年，8月28日拓展教學(xué)時空的意義課程性質(zhì)：“生活性”、“活動性”、“綜合性”、“實(shí)踐性”、“開放性”，決定了教學(xué)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)生成長的規(guī)律：學(xué)生的社會性發(fā)展和良好道德的形成是在與現(xiàn)實(shí)生活的互動中實(shí)現(xiàn)的。課程的適應(yīng)性：我國地區(qū)差異大，需要回到本地的生活實(shí)際。第二十六頁，共四十六頁，2022年，8月28日

從學(xué)習(xí)模式的改變和場所的延伸看：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動已不局限于課堂，而是課上與課下、校內(nèi)與校外的有機(jī)融合。

1課前、課上、課后活動是一個延續(xù)的有機(jī)整體，教師應(yīng)注意對學(xué)生拓展活動的指導(dǎo)和檢查。2對于學(xué)生的課前調(diào)查和搜集的資源要用足、用好、用妙。注意挖掘資源的教育要素。第二十七頁，共四十六頁，2022年，8月28日與學(xué)校慣例性活動的結(jié)合（節(jié)日、校慶、建隊(duì)日、開學(xué)、改選、常規(guī)性活動……）。與本校特色活動和某一時期班隊(duì)主題活動的結(jié)合。與各學(xué)科學(xué)習(xí)的貫通與配合。與家庭教育和社區(qū)活動的配合。善于利用即時教育契機(jī)。與校內(nèi)外活動相配合的彈性化安排。

多種教育途徑的有機(jī)結(jié)合第二十八頁，共四十六頁，2022年，8月28日

有效：強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)效性，避免華而不實(shí)?；顒佑袃r值：滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基本要求，達(dá)到實(shí)際效果活動有效率：用最小的投入獲取最好的效果。要最大限度地發(fā)揮每一個教學(xué)活動的效用，避免多而濫?；顒佑绪攘Γ簩W(xué)生喜聞樂見，活動過程中有較高的參與度（吸引力、長久的感染力和參與面）第二十九頁，共四十六頁，2022年，8月28日設(shè)計和開展教學(xué)活動注意的問題做好學(xué)情分析，關(guān)注個性差異。選擇適宜的活動方式，整合多種活動形式，注重活動形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。合理安排教學(xué)活動時間。既要保持一定的穩(wěn)定性，又要有相對的靈活性、開放性。重視活動環(huán)節(jié)的連續(xù)性和活動的延續(xù)性。第三十頁，共四十六頁，2022年，8月28日“評價建議”修訂重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)稿

評價目的（前言）評價特點(diǎn)評價方法修訂稿

評價目的（前言）

評價目標(biāo)和內(nèi)容的確定評價方法的選擇

評價的注意點(diǎn)評價結(jié)果的解釋與應(yīng)用品德與生活“評價建議”修訂對照第三十一頁，共四十六頁，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)稿評價的目的與功能評價內(nèi)容評價的方式和方法修訂稿評價的目的和原則評價的目標(biāo)和內(nèi)容評價的方式和方法評價的實(shí)施和反饋品德與社會“評價建議”修訂對照第三十二頁，共四十六頁，2022年，8月28日更加突出了本門課程的特性，進(jìn)一步強(qiáng)化了評價在積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生能力方面的內(nèi)容。關(guān)于“評價的目的和原則”第三十三頁，共四十六頁，2022年，8月28日品德與生活

本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升。本課程的評價以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)課程的基本理念和基本特征，尊重每個兒童在品德與行為、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“評價建議”第三十四頁，共四十六頁，2022年，8月28日品德與社會

本課程評價的根本目的在于積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生的道德和社會認(rèn)知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，以幫助老師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“評價建議”第三十五頁，共四十六頁，2022年，8月28日關(guān)于評價目標(biāo)和內(nèi)容

雙邊評價：學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)對于學(xué)生評價做了更準(zhǔn)確的界定。

對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價：態(tài)度、能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果（強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）對教師的評價。目標(biāo)的落實(shí)，方法的運(yùn)用，學(xué)生參與度，進(jìn)步成效。第三十六頁，共四十六頁，2022年，8月28日關(guān)于評價方式和方法多主體

教師、學(xué)生、家長、社會……開放式

多種方法組合。觀察、描述、測試、作品、自評和互評。第三十七頁，共四十六頁，2022年，8月28日評價的實(shí)施和注意點(diǎn)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容為評價依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征。發(fā)揮評價的激勵機(jī)制，讓學(xué)生從消極的被評價對象變?yōu)樵u價的積極參與者，使他們在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中，在自評和互評中感受到成長的快樂。第三十八頁，共四十六頁，2022年，8月28日注重對評價結(jié)果的反饋。提供給學(xué)生的評價結(jié)果應(yīng)是真實(shí)、可信的，有助于幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反思自我，從而建立自信心，明確自己的努力方向。對教師教學(xué)的評價，要有利于鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中的探索與創(chuàng)新。第三十九頁，共四十六頁，2022年，8月28日評價的標(biāo)準(zhǔn)要公正、客觀，避免以偏概全，尊重個性差異。關(guān)注過程性評價，發(fā)揮評價的即時反饋效用，實(shí)現(xiàn)評價與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合。借助評價手段調(diào)控和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四十頁，共四十六頁，2022年，8月28日修改的共同點(diǎn)針對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出了更為明確、具體的要求。更加體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)性和可操作性更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對性和實(shí)效性第四十一頁，共四十六頁，2022年，8月28日品德與生活“教學(xué)建議”修訂對照修訂稿深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念全面把握課程目標(biāo)正確認(rèn)識教師的角色把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)以活動為教與學(xué)的基本形式教學(xué)過程的注意點(diǎn)實(shí)驗(yàn)稿

全面把握課程目標(biāo)老師的角色和任務(wù)

教學(xué)活動指導(dǎo)的注意點(diǎn)教學(xué)活動

與其他學(xué)科、教育活動的結(jié)合“教學(xué)建議”修訂重點(diǎn)第四十二頁