家庭養(yǎng)育與兒童良好情緒行為的養(yǎng)成第一頁，共四十一頁，2022年，8月28日情緒與情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

情緒：基本情緒（初步的微笑、厭惡、痛苦、興趣等）是出生就有的,與滿足生理需要有關。次級情緒（悲哀、憤怒、快樂、驚奇、內疚、驕傲、害羞等）是后天早期發(fā)展的。一、基本概念：情緒、情感，行為第二頁，共四十一頁，2022年，8月28日情感：完全是后天的，主要是在社會需求方面相互作用中具有價值取向的特有情緒體驗。信任、愛戴、感激、道德感、美感，仇恨、嫉妒等。行為舉止行動，是指受心理（意識、情緒、情感）支配而表現(xiàn)出來的可觀察到外在活動。行為的驅動意識&潛意識。情緒、情感對兒童行為發(fā)展具有巨大作用。第三頁，共四十一頁，2022年，8月28日二、情緒情感在兒童早期

心理發(fā)展中的作用

動機作用：情緒直接指導、驅動、調控著兒童的行為。例如，嬰兒吃飽了就有滿足的微笑，一有痛苦就大聲哭鬧。情緒是人際交往的重要手段：兒童在掌握語言之前，主要是以表情作為交際的工具，在嬰幼兒初步掌握語言之后，表情始終仍是嬰幼兒重要的交流工具，實現(xiàn)著兒童與成人、兒童與同伴間的社會性交往。情緒是兒童人格的核心：兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對不同人、不同事物的不同情緒態(tài)度。反復體驗同一情緒狀態(tài)就會逐漸穩(wěn)固下來，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是人格核心成分。第四頁，共四十一頁，2022年，8月28日許多人認為，新生兒處于一個只知吃喝拉撒，對外界混沌無知的狀態(tài)。其實不然，相比于兒童智力發(fā)展，兒童早期的情緒發(fā)展更為突出和重要。三、兒童的情緒、情感發(fā)展早期情緒記憶：小兒早期可能不記憶身體的創(chuàng)傷，因為負責學習記憶的海馬組織還沒有發(fā)育好。情緒中樞邊緣系統(tǒng)發(fā)育要早得多，杏仁核早期可存儲大量情緒記憶信息。5-8個月，海馬開始發(fā)揮功能，嬰兒開始形成相對清晰的記憶。早期依戀關鍵期就發(fā)生在6、7個月～24個月。第五頁，共四十一頁，2022年，8月28日初生嬰兒：痛刺激引起痛苦情緒，異味刺激引起厭惡情緒，新異性光、聲或運動刺激引起注視的興趣，內部過程節(jié)律反應引起微笑。4～6周：嬰兒在聽到高頻人語聲或看到人的面孔時，會出發(fā)社會性微笑。3～4月：嬰兒在接受治療、受到痛刺激時，會產(chǎn)生憤怒或悲傷的情緒。5～7月：出現(xiàn)懼怕情緒；害怕從高處降落。7月～1歲:出現(xiàn)依戀，分離傷心、陌生人恐懼。1.5歲左右:出現(xiàn)羞愧、自豪、驕傲、操作焦慮、內疚和同情等。3歲左右：出現(xiàn)道德感。4～5歲：美感、理智感。兒童早期情緒、情感發(fā)展基本進程第六頁，共四十一頁，2022年，8月28日兒童早期情緒情感的社會化1歲以內出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系，例如，溫暖的環(huán)境、吃飽、喝足、尿布干凈等，都常常是引起愉快情緒的動因。1～3歲的兒童情緒反應的動因，除了與滿足生理需要有關外，開始關注與社會性需要有關的事物。（依戀-安全感）。3～4歲幼兒，情緒的動因向滿足社會性傾斜。在中大班幼兒中，社會性需要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意，為人重視、關愛，要求與別人交往。（歸屬感）。社會化第七頁，共四十一頁，2022年，8月28日四、兒童情緒、情感的發(fā)展的影響因素（一）生理成熟、智力發(fā)展與情緒發(fā)展交互作用情緒的感受和表達均需要一定的生理基礎。例如爬行和行走發(fā)展了視覺感知范圍，肌肉的控制能力的增強也為表達情緒的能力得到加強。情緒的理解和表達離不開認知能力的提高。例如自豪、羞愧、內疚等情感的發(fā)展必然以記憶能力、自我概念的建立為前提。營養(yǎng)缺乏、注意力不佳等影響智力的因素也影響情緒的發(fā)展。第八頁，共四十一頁，2022年，8月28日（二）家庭養(yǎng)育方式與親子互動質量情緒是相互影響的。良好的親子互動會引導出積極的情緒、情感反應。父母應最大努力去分享孩子的情緒，并讓孩子知道你在分享。在會說話前，情緒分享是親子交流的重要內容；分享（關注）的過程就是在引導、調節(jié)、匹配彼此情緒、情感的節(jié)奏和方向。分享第三方（物體或人）時，相互注意的產(chǎn)生是社會化的關鍵能力之一。第九頁，共四十一頁，2022年，8月28日兒童會向他們生活中重要的人們學習，父母是他們最好的老師。馬可的父親平時總是不斷的告誡兒子：“你還太??！你保護不了自己，小心受到傷害！”馬可就認為：“周圍環(huán)境充滿了恐怖，我自己解決不了問題?！备改秆孕惺呛⒆又苯拥哪０搴褪痉叮改溉绻肟吹阶约汉⒆拥挠泻玫男袨椋紫缺仨氁?guī)范自己的行為。在兒童早期特別要強調：身教重于言教，當我們的行為和我們的言語并不一致時，兒童將不理會我們說了什么，而會“聽從”我們的行為——我們做了什么。第十頁，共四十一頁，2022年，8月28日母-嬰依戀——嬰兒情緒社會化的一個重要標志特殊的情感聯(lián)結階段：6-7月到2歲。其表現(xiàn)為：嬰兒將多種行為，如微笑、哭叫、注視、依偎、追蹤、擁抱等都指向母親；最喜歡同母親在一起，母親能使他得到最大的安慰；同母親的分離則會使他感到最大的痛苦；在遇到陌生人、陌生環(huán)境而產(chǎn)生恐懼、焦慮時，母親的出現(xiàn)能使他感到最大的安全感。目標調整的伙伴關系階段：2-3歲以后嬰兒把母親作為一個交往的伙伴，并知道交往時要考慮到她的需要和興趣，據(jù)此調整自己的情緒和行為反應。這時與母親的空間上的鄰近性就變得不那么重要了。如，母親需要干別的事情，要離開一段距離，嬰兒會表現(xiàn)出能理解，而不會大聲哭鬧。第十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日12兒童依戀的類型

安全型依戀：兒童有較強的歸屬感，把依戀對象作為探索環(huán)境的安全基地，鼓勵和支撐兒童的探索活動。分離重逢后較快的得到安撫。非安全型的依戀?？咕苄停悍蛛x重逢后拒絕母親的安撫。回避型：分離重逢后回避母親的安撫?；靵y型：分離重逢處于矛盾，或混亂不清狀態(tài)。第十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日影響兒童早期依戀的因素撫養(yǎng)質量是決定嬰兒依戀是否安全的關鍵因素。關愛敏感型養(yǎng)育：照料者敏感地回應嬰兒的需求，為嬰兒提供適宜情感支持、關愛，嬰兒的情感體驗是愉快的、滿足的，那么就有利于形成安全型依戀。放任型養(yǎng)育：對孩子過于冷淡，缺乏回應；或十分刻板或缺乏耐心、容易形成回避的非安全依戀。專制、干擾型養(yǎng)育：過于熱心、喋喋不休，給與兒童過多的限制或刺激，常常呵斥甚至懲罰、虐待孩子；都會造成嬰兒的緊張、不適，容易形成抗拒型的非安全依戀。第十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日早期依戀對兒童發(fā)展的重要性

——安全感、歸屬感與人格兒童是社會人，在生理需要滿足的前提下，第一情感需要是安全感，再次為歸屬感。兒童依戀是安全感和歸屬感的基石，對兒童一生的發(fā)展均具深遠的影響。馬斯洛的需要層次論第十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日年齡階段特征0～1.5信任-不信任生理需要得到及時滿足產(chǎn)生信任感，否則產(chǎn)生

不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。1.5～3自主-疑惑飲食、大小便有一定的自理能力，能聽懂一些語言，開始具有自我意識和自主性，如限制、批評過多，會產(chǎn)生無能感、懷疑感。4～5主動-愧疚有強烈的好奇心，主動用言語行動探索和擴展環(huán)境，進入別人空間；鼓勵會形成自尊、價值感，家長經(jīng)常否定孩子的努力或包辦過多，會產(chǎn)生愧疚感。6～11勤奮-自卑學習和社交上經(jīng)過勤奮獲得成就感，得到表揚會越來越勤奮，如果遭到失敗和批評，容易形成自卑感。埃里克森-人格發(fā)展理論第十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日隨年齡增長，個人需要的變化，兒童的情感逐漸分化、復雜，在諸多的人際互動中產(chǎn)生諸如自主、自尊、價值感、自信心、責任感、道德感、美感等多種多樣的情感和人格特質。

人格一旦形成之后，就具有相當?shù)姆€(wěn)定性，影響一生的發(fā)展。第十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日父母養(yǎng)育方式與兒童人格的發(fā)展

養(yǎng)育方式父母特點兒童性格特點理性型高控制－高回應設定理性的要求并堅持督促完成，但接納兒童的需要和期望并作出及時回應認知能力高，自律、自信、協(xié)作、較強的社會責任感和社會競爭力專制型高控制－低回應設立過多強制性的規(guī)矩和要求，不理會兒童的合理要求認知能力、專業(yè)成就、社會競爭力一般，順從、退縮、缺乏獨立性溺愛型低控制－高回應對孩子很少有規(guī)矩要求，且無節(jié)制的滿足兒童的需求自控力差，任性、缺乏獨立性、情緒不穩(wěn)定、依賴、缺乏社會競爭力放任型低控制－低回應自身滿懷壓力和問題，對孩子不管不問，放任自流頑固、冷酷、攻擊性、倔強、或缺乏自尊第十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日五、引導兒童行為的基本策略廢除懲罰、避免嬌縱當孩子出現(xiàn)不良行為時，家長往往變得十分著急、焦躁，下意識地采用嘮叨、說教、呵斥、威逼、羞辱、懲罰的方法，事實證明，嘮叨、說教往往是沒有用的。懲罰能夠暫時快速改變兒童的行為。但懲罰要么以犧牲兒童自尊為代價換來兒童的屈從、退縮；要么會導致孩子的憤恨、報復、反叛，模仿成人的行為,帶來更大問題。放任管理，一味嬌縱自然也不可取。管理要溫和而堅定溫和就是行為管理建立在相互尊重的基礎上，不以傷害感情為代價，必須以有效的溝通來開始，恰當?shù)倪\用鼓勵；堅定就是堅持規(guī)范，語氣嚴肅（不是嚴厲），在行動方面不容置疑。第十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日引導管理行為的常用的方法控制環(huán)境而不是控制兒童；讓兒童自主做事；制定行為規(guī)范；肯定積極行為抑制不適宜行為；有意漠視；使用暫停。第十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日控制環(huán)境而不是控制兒童環(huán)境安全：在建筑、供水、供電、供暖、日常用具等方面出現(xiàn)不安全的因素。舒適安定：舒適安定的環(huán)境可以幫助孩子保持愉快的心情和積極的態(tài)度；當環(huán)境雜亂、吵鬧、孩子也會變得煩躁，行為難以控制，導致出現(xiàn)不配合、破壞或攻擊行為。空間安排：要盡可能為孩子安排相對穩(wěn)定的活動區(qū)域，給孩子自由活動的空間，如把孩子安排在成人的電視機旁邊，必然受電視的影響。人際環(huán)境：建立親密和諧的親子依戀關系，友善和合作的同齡伙伴關系，尊重和平等的人際溝通。第二十頁，共四十一頁，2022年，8月28日讓兒童自主做事

國人限制過多、保護過度問題

現(xiàn)象之一：圈養(yǎng)家中籠中鳥，嚴密監(jiān)護掌上珠?，F(xiàn)象之二：排排坐，吃果果；幼兒園對大多孩子沒有吸引力。形成典型的文化性格基因：性格內斂；注重坐性；避免冒險；順從聽話；缺乏獨立承擔責任的精神；行為一致；服從集體；苛求完美。——王麗,等.國內父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究,心理科學進展2005，13（3）：298~30421第二十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日讓孩子依靠自己做事培養(yǎng)孩子能自主、有責任、能擔當，就是讓孩子依靠自己做事。孩子能夠依靠自己做事，才談得上負起責任，然后才能幫助別人?！安灰婧⒆幼鋈魏嗡麄冏约耗軌蜃龅氖虑??！睆男【鸵尯⒆樱鹤灾鞒燥?，不怕麻煩；跌倒了自己爬，摔疼了自行安慰；自己穿衣，書包、房間自己整理；分派職責，分擔家務。第二十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日吃吃喝喝中有學問！吃的方面3月齡舔勺5-6月齡握匙7-8月齡抓吃11-12月齡自己勺飯1--2口15月齡可完成半碗飯2歲獨立吃完一餐飯喝的方面7-8月齡學喝10月齡學用杯16月齡會喝完1/4--1/2杯第二十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日避免自主權的爭奪

正確-錯誤只有一步之遙有時兒童要自己來主導控制局面顯示自主感，那么爭取自主權力就成為兒童一個消極行為目的。2歲半的小強學習自己吃飯有一些時間了，但在吃飯時總是跑來跑去，弄得飯菜撒的滿屋子都是。父母讓他安靜下來，他不聽。母親便親自喂他，小勇還堅持要站在高高的椅子上吃飯。父母讓他坐下來吃，他仍堅持不干：“我就這樣！我就要這樣！”小強這是在尋求更多的權力，要收到的別人圍著他團團轉的效果。父母對這種要求的反應若是屈服，小強就認為這是爭取自主權的好方式。如果父母對這種要求的反應是強力控制，則親子之間就陷入了權力之爭。第二十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日親子一旦陷入了權力之爭，家長要學會先從權力之爭中退出來。然后與孩子溝通，承認你不能強迫孩子做什么事情，但任何事情都要有規(guī)范。如果情況許可，讓你的孩子經(jīng)歷消極行為所導致的自然后果。

小強父親改變策略，微笑著從椅子上將他放下來說道：“我想你現(xiàn)在不餓，”“也許你晚飯的時候更想吃”。下午，父親只是給她一點果汁。小強看到拒絕吃飯再也不能爭取到權力，也得不到關注；反而，他不得不忍受挨餓的后果，以后不用父親督促，東東很自覺的吃飯了。第二十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日制定行為規(guī)范

規(guī)矩也是對孩子的一種保護，減少孩子情緒、行為的風險。如果孩子不知道行為的底線在那里，他就無法知道應該怎么做。面對陌生的環(huán)境，他會覺得無從適應和掌控，沒有安全感。學會感受別人的情緒、學習表達情緒的規(guī)則、控制自己的情緒和行為，在兒童早期往往需要成人的引導。沒有規(guī)矩，不成方圓。第二十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日溺愛型的養(yǎng)育方式——一切沒了規(guī)矩尊重兒童——不等于一切與孩子商量，最終事事聽孩子的。兒童是在發(fā)育中，他們還沒有清晰判斷是非的能力。成人重要職責就是為兒童清楚地設定行為的規(guī)范和界限：在一定的情景下，如何正確的表達情緒，什么是可以接受的行為，哪些行為是不可接受的。

第二十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日寬嚴不一問題多寬與嚴的問題寬嚴不一：先寬后嚴，時寬時嚴，母寬父嚴（嚴父慈母）祖寬親嚴。規(guī)范設置和執(zhí)行的前后不一致，不同家長間的不一致，不僅使規(guī)范失去了應有的約束作用，還會造成兒童行為的混亂。一旦打破這種規(guī)范所得到的結果不一樣，會使規(guī)范變得毫無威力可言。第二十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日家長早期為孩子設置常見行為規(guī)范：日常生活中的規(guī)矩：例如睡眠時間，吃飯時的習慣，看電視的時間等；人際關系和交流中的規(guī)矩：例如見到親友打招呼，對客人有禮貌，不說臟話、不能打小朋友，能與小朋友分享糖果等；行為自我負責的規(guī)矩：例如玩耍結束或做完作業(yè)時要將玩具或紙筆收拾好并放回原處，游戲或體育活動時遵守的規(guī)則，擔當簡單的家務活等。第二十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日實施規(guī)范過程也很重要，應特別注意以下幾點：保持規(guī)范的前后一致，不同家長間保持一致；一旦打破這種規(guī)范，所得到的結果也是一樣的；在執(zhí)行規(guī)范的時，語言盡可能的簡潔、明確而堅定；對遵守規(guī)范的適宜性行為要鼓勵，對出現(xiàn)不良行為要進行干預。第三十頁，共四十一頁，2022年，8月28日實施規(guī)范——邏輯后果邏輯后果與自然后果不同的是，它不是自然發(fā)生的，是由于制定的規(guī)則，成人的期望,而使兒童的行為產(chǎn)生相應的后果。邏輯結果是讓兒童學習社會規(guī)范與合作的最常用方法。但是，邏輯結果的方法常常被濫用和誤用，許多家長認為，孩子選擇錯誤行為之后，一定要讓他吃點苦頭才能學到正確的東西。這樣做與其說是邏輯結果，實際上更像懲罰。第三十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日謹慎的使用邏輯結果。一個邏輯結果必須包含以下四個要素：關聯(lián)性：后果與行為是關聯(lián)的；合理性：行為與結果公平合理，沒有借題發(fā)揮，無限上綱，擴大后果；尊重的：行為具有選擇性，后果要堅定執(zhí)行，但要相互尊重，不包含責備、羞辱、痛苦；預先告知：讓孩子事先知道選擇什么樣的行為，就會出現(xiàn)什么樣的后果，不能不教而誅。如果遺漏了其中任何一條，就不能再叫做邏輯結果了。第三十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日肯定積極行為抑制不良行為33肯定積極行為，抑制不適宜行為是培養(yǎng)行為的基本方法。家長往往缺乏管理技巧，養(yǎng)育、管理方式/方法常常違背兒童心理發(fā)展規(guī)律。缺少對正性行為的肯定和鼓勵，有意、無意中抑制了良好行為另一方面卻有意、無意的獎勵（強化）了不良行為。第三十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日

小明看到媽媽澆花很好玩，于是跑過去說：“媽媽，我來澆！”

“小祖宗，你別添亂了，還是上一邊自己玩去吧！”媽媽一口回絕了小明的請求。

在小明媽媽的意識里，孩子一摻和，反而耽誤時間，不如自己做得快、省心。正是這種日常生活中的拒絕、貶抑，使歸屬感、自主性、自信心與孩子們漸行漸遠。也許小明以后再也沒有主動做事，承擔任務的積極性了。如果小明媽媽采取的是另一種方式呢？第三十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日如果換一種方式

“太好了，媽媽正缺幫手呢！”媽媽熱情地歡迎小明參與澆花，耐心的幫助小明掌握了澆花的具體技巧。最后不失時機地表達了對小明的感謝和贊賞：“小明，你真能干！可以幫媽媽了?！?/p>

這種情形但對小明的使歸屬感、自主性、責任心、自信心確是大有益處的。家長雖然要多花了點時間，所取得的收獲和報償卻是豐厚的。第三十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日有意漠視有意漠視就是把注意力從孩子的不良行為上移開，可以避免家長無意中用注意鼓勵了孩子的不良行為。應用有意漠視時，要遵循以下原則：對孩子的所有注意都徹底轉移，不要出現(xiàn)目光接觸；避免任何說教、責備或爭辯；平淡如水