婦產(chǎn)科實習(xí)帶教多元化教學(xué)模式應(yīng)用價值[摘要]目的：探討多元化教學(xué)模式在對婦產(chǎn)科實習(xí)生進行帶教中的應(yīng)用價值。方法：選取2022年12月至2022年10月期間在某醫(yī)院實習(xí)的100名婦產(chǎn)科實習(xí)生作為討論對象。依據(jù)實行帶教方式的不同將這些實習(xí)生分為觀看組和對比組，每組各有50名實習(xí)生。采納常規(guī)的教學(xué)模式對對比組實習(xí)生進行帶教，采納多元化教學(xué)模式對觀看組實習(xí)生進行帶教。然后比較兩組實習(xí)生的考核成果及對帶教方法的滿足度。結(jié)果：帶教后，觀看組實習(xí)生的理論學(xué)問得分、操作技能得分及對帶教方法的總滿足率均高于對比組實習(xí)生，P＜0.05。結(jié)論：將多元化教學(xué)模式應(yīng)用于對婦產(chǎn)科實習(xí)生進行帶教中的效果較為抱負(fù)。

[關(guān)鍵詞]婦產(chǎn)科實習(xí)生；多元化教學(xué)模式；帶教

婦產(chǎn)科學(xué)是一門綜合性和操作性都很強的臨床醫(yī)學(xué)課程。該學(xué)科涉及的學(xué)問面較廣，部分內(nèi)容較為抽象。如何實行有效的方法提高婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的臨床意義。多元化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。有討論結(jié)果顯示，采納多元化教學(xué)模式對實習(xí)生進行帶教的過程中，帶教老師可借助各種有利的條件關(guān)心其嫻熟地把握相關(guān)的理論學(xué)問和操作技能[1]。為了進一步探討多元化教學(xué)模式在對婦產(chǎn)科實習(xí)生進行帶教中的應(yīng)用價值，筆者進行了本次討論。

1資料與方法

1.1一般資料

本次討論的對象是2022年12月至2022年10月期間在某醫(yī)院實習(xí)的100名婦產(chǎn)科實習(xí)生。依據(jù)實行帶教方式的不同將這些實習(xí)生分為觀看組和對比組，每組各有50名實習(xí)生。在觀看組實習(xí)生中，有男性19例，女性31例；其年齡為21～26歲，平均年齡為（24.2±2.4）歲。在對比組實習(xí)生中，有男性18例，女性32例；其年齡為23～28歲，平均年齡為（24.7±2.6）歲。兩組實習(xí)生的一般資料相比，P＞0.05，具有可比性。

1.2帶教方法

采納常規(guī)模式對對比組實習(xí)生進行帶教。方法是：帶教老師為本組的實習(xí)生進行授課，1次/周。在每天的晨會上，帶教老師向?qū)嵙?xí)生提問，并對其回答做出點評。采納多元化教學(xué)模式對觀看組實習(xí)生進行帶教。方法是：1）帶教老師選取經(jīng)典案例，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)學(xué)問進行教學(xué)。帶教老師以選取的經(jīng)典案例作為中心，讓實習(xí)生結(jié)合既往學(xué)習(xí)的學(xué)問探討解決的方案[2]。2）帶教老師借助多媒體進行教學(xué)，借助文字、表格、影音資料向?qū)嵙?xí)生展現(xiàn)教學(xué)的學(xué)問點。3）帶教老師選取具有顯著差異的病例資料，要求實習(xí)生對比兩個病例的相同點和不同點，以使其把握易混淆的學(xué)問點[3]。4）在教學(xué)前，帶教老師選擇好典型病例，將本組的實習(xí)生分為若干個小組，每個小組由3名實習(xí)生組成。帶教老師指定1名實習(xí)生擔(dān)當(dāng)患者的角色，由另2名實習(xí)生擔(dān)當(dāng)醫(yī)生的角色，對“患者”進行問診，必要時由帶教老師準(zhǔn)時進行補充問診內(nèi)容[4-5]。

1.3帶教效果的評定標(biāo)準(zhǔn)

1）帶教結(jié)束后，對兩組實習(xí)生進行考核，考核的內(nèi)容包括理論學(xué)問和操作技能兩部分內(nèi)容，每部分的滿分為100分。得分越高，表示實習(xí)生對理論學(xué)問、操作技能的把握狀況越好。2）采納自制的滿足度調(diào)查表調(diào)查兩組實習(xí)生對帶教方式的滿足度。該調(diào)查表分為完全滿足、基本滿足、不滿足三個選項。總滿足率=（總例數(shù)-不滿足例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS20.0統(tǒng)計軟件對本次討論中的數(shù)據(jù)進行處理。計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（sx±）表示，采納t檢驗。計數(shù)資料用百分比（%）表示，采納χ檢驗。P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組實習(xí)生考核成果的比較

帶教后，觀看組實習(xí)生的理論學(xué)問得分和操作技能得分均高于對比組實習(xí)生，P＜0.05。詳情見表1。

2.2兩組實習(xí)生對帶教方法滿足度的比較

觀看組實習(xí)生對帶教方法的總滿足率高于對比組實習(xí)生，P＜0.05。詳情見表2。

3爭論

婦產(chǎn)科教學(xué)涉及的學(xué)問點較多，且部分學(xué)問較為抽象，同學(xué)難以完全理解[6-7]。多元化教學(xué)是目前各行業(yè)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式。有討論結(jié)果顯示，在對婦產(chǎn)科的實習(xí)生進行多元化教學(xué)期間，帶教老師可以依據(jù)學(xué)問點及實習(xí)生的實際狀況制定教學(xué)方案，進而可確保教學(xué)