教案（2023學年度第一學期）學科：語文年級：一年級教師：鄭晶晶天津市濱海新區(qū)大港第三小學整冊教材分析一、教材的基本結構一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內(nèi)容看，語文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化”。因此，語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學生潛移默化地注入精神營養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。針對一年級小學生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節(jié)奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對今》;《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。再如，利用漢字規(guī)律識字，在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。又如，選編了《端午粽》作為課文，讓學生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習俗?？谡Z交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕?！贰⑼{《孫悟空打妖怪》等，讓學生感受傳統(tǒng)故事中蘊含的趣味和道理，領略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結構美。古代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實驗教材一年級下冊相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。二、梯度：循序漸進，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。每個單元的語文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一學段、年級，甚至一個學期的前、中、后期，語文學習要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學適用度，也體現(xiàn)了語文教學由淺入深、循序漸進的規(guī)律。這種梯度，在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓練這條線索來看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學習借助圖畫閱讀”，一下在繼續(xù)學習“找出課文中明顯的信息”的基礎上，發(fā)展訓練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進一步發(fā)展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓練，實現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫閱讀”的目標，一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強，發(fā)展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字，并根據(jù)圖文一一對應的特點理解課文內(nèi)容。又如口語交際，從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出，教材通過目標分解，細化落實，幫助學生在循序漸進中提升能力。以“聽”為例，從“注意聽別人說話”，到“沒聽清楚時，可以請對方重復”，訓練學生逐步從“能聽”發(fā)展到“會聽”。再如“說”的方面：從起步時的敢說、“大膽說”，逐步到“配合動作清楚明白地說”，一步一步地幫助學生提高口頭表達能力。從交際習慣和交際規(guī)則方面看，從對象意識、場合意識，到禮貌意識，讓學生在每一次口語交際中都能得到針對性地訓練，使學生的交際能力在層層遞進中螺旋上升。各部分的語文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進的編寫原則，具有極強的前后關聯(lián)性。三、選文：營養(yǎng)與趣味并重堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊豐富，體裁多樣，既便于學生學習和積累語言，又能使學生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間的沉淀與考驗，深受學生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習慣的《文具的家》，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。四、彈性：注重開放性和彈性，增強適應性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學校差異、學生個體差異，為了適應不同學生的學習需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應性。這類題目，有聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗的，如，“你知道關于端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借鑒課文語言表達的，如，“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽?！薄跋胂肽阌袥]有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學說一說?！庇兄赶蛏畹?，如，“說一說班里的同學都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動?和同學說一說?！薄耙环昼娔茏鍪裁?”有開展游戲活動的，如，“我們也來猜字謎吧!”“和同學分角色演一演這個故事?！边@些豐富多彩的活動，是對課文學習的進一步拓展和延伸，演、猜、畫等活動形式的引入，使語文學習與學生的生活產(chǎn)生更為有趣的聯(lián)系，有利于從單純的聽說讀寫中解脫出來，讓學生感受到語文學習的樂趣。教材的開放性，還體現(xiàn)在語文與其他學科的相互融合之中。課程標準中明確指出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的理念，教材中有意識地設置了學科溝通的內(nèi)容。比如，語文園地中讓學生展示在其他學科課本上認識的字，《要下雨了》《棉花姑娘》等課文，通過有趣的童話故事的形式，向?qū)W生傳遞科學知識，都體現(xiàn)了學科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語文觀念，把語文學習有機地同其他學科聯(lián)系在一起，使學生認識到生活中、學習中處處都有語文。二、教材的主要特點(一)識字寫字1.識字寫字編制的基本原則。教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原則。這個原則的提出，有著心理學上的依據(jù)：識字寫字能力和技術的掌握，分別遵循著不同的認知規(guī)律，具體來說，識字的難度與筆畫的多少基本無關，有時甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識記;而寫字則與之高度相關。而且，從認字寫字與閱讀的關系來看，“多認少寫”可以促使學生在不加重負擔的情況之下，提前閱讀，體會閱讀的樂趣。2.識字的位置與數(shù)量。本冊教材的識字內(nèi)容主要安排在三個不同的位置：識字單元，課文部分，語文園地的“識字加油站”。識字課和課文中，一課之內(nèi)要求學生會認的生字最少的有8個，最多的有14個。每個“識字加油站”識字7-8個。本冊教材要求學生會認400個生字。3.集中識字形式多樣。教材安排了兩個專門的識字單元，同時在語文園地中專設欄目“識字加油站”，采用豐富多彩的樣式進行集中識字學習。教材中的識字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊含著濃郁的文化韻味，使學生在誦讀中受到情感熏陶。(1)字理識字。從漢字的構字特點來看，文字學上有“六書”之說。其中的象形、會意與形聲較容易為學生理解，教材對此作了相應的安排。一年級上冊的《日月水火》《日月明》展示象形、會意的造字方法，增加趣味，又加深記憶;一年級下冊主要以呈現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律為主，如《小青蛙》《動物兒歌》，“識字加油站”中的“包字族”識字?！缎∏嗤堋泛汀鞍肿濉弊R字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配，構成不同意義的字，讓學生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點;《動物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動物名稱，使學生繼續(xù)體會這一規(guī)律。此外，像《姓氏歌》、“識字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構字特點。(2)同類事物列舉識字。在同類事物的列舉中，學生可以有效地激發(fā)起想象和聯(lián)想，在同類事物之間、記錄同類事物的漢字之間的相互關聯(lián)中，學習生字，從而提高識字的效率和效果。如《操場上》和“識字加油站”中的“身體器官”。以“操場上”為例，這篇識字課文，首先列舉了六項體育運動——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項體育運動的主要動詞，其字形有著共同之處，“打、拔、拍”為“扌”，“跳、跑、踢”為“足”，學生通過自己的觀察，一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處，感受漢字的構字特點，一方面可以聯(lián)系自己的生活實際，加深對生字的記憶。3)以趣味性知識(主要是事物歸類)和豐富的活動設計，激發(fā)學生識字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。(4)傳統(tǒng)蒙學的識字方法。如：三字經(jīng)、對韻歌。通過這類識字課的安排，可以讓學生感受到悠久的中華文化與文明，為學生傳承中華文明搭建了一個適宜的平臺，同時為促進和提高學生的文化修養(yǎng)確立了一個很好的支點。4.打好堅實的識字寫字基礎。識字方面，一年級下冊開始接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教材通過識字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生了解形聲字形旁表義的特點，充分利用漢字的構字規(guī)律，使識字過程成為促進學生思維發(fā)展的過程。新偏旁的掌握對學生來說是個難點。因此教材把每課新學的偏旁在生字條上呈現(xiàn)出來，一課不超過3個。由于偏旁的構字能力有差異，而日后學生查字典時部首是個基礎，所以一年級呈現(xiàn)的新偏旁都是構字性強的常見偏旁，且同時是字典中的部首。書后還附有常用偏旁名稱表，列舉了本冊新學的28個常用偏旁，方便教師教學和學生識記。為培養(yǎng)學生自主識字的習慣和能力，一下教材還安排了學習音序查字法。這一安排也是前有鋪墊，后有鞏固。語文園地一中，通過大小寫字母對照呈現(xiàn)，讓學生學習并熟記大寫字母;語文園地二中，通過打亂字母順序，讓學生將大小寫字母連線的方式，進一步鞏固大寫字母的識記，為學習音序查字法打好基礎;語文園地三中，學習音序查字法;語文園地五中，用比賽查字典的方式復習、鞏固音序查字法。教材通過這樣的編排，也希望傳遞一個理念：任何知識和方法的學習都不是一蹴而就的，需要長時間的積累和滲透。教師在具體的教學過程中，也應該不斷引導學生利用音序查字法學習生字。寫字方面，結合寫字學習基本筆畫，引導學生把字寫正確，寫端正。在語文園地中設置了專門的“書寫提示”欄目，每一次學習一種漢字筆順書寫規(guī)則，為學生打好寫字基礎提供憑借。5.開拓多種識字渠道，鼓勵學生在生活中識字。從上表中可以看出，每一次“識字加油站”的安排，都在引導學生從生活中的不同渠道識字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是識字的資源。兩次“展示臺”的安排為學生提供了展示交流語文學習成果的平臺，同時也鼓勵學生主動在生活中識字，比如，從其他學科的課本中識字，從食品包裝上識字。通過在生活中識字，不但可以輔助學生完成課內(nèi)的識字任務，還可以促使學生突破教材要求識讀的字數(shù)限制，認識400個字以外的生字，增加學生的識字數(shù)量。在生活中識字是學生的一種學習態(tài)度和學習理念，它應該貫穿于整個小學乃至義務教育階段。(二)閱讀1.閱讀教材的雙線編排。如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級下冊六個閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：從教材中可以看到，每個單元的課文大致都能體現(xiàn)相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的練習系統(tǒng)之中，這一點，從低年級教材中就已經(jīng)開始體現(xiàn)。具體到一下教材，語文要素的落實主要體現(xiàn)在課后練習和文中的泡泡里，為教師教學提供線索和抓手。比如，第七單元的一個語文要素是“根據(jù)課文信息作簡單推斷”，在《一分鐘》的課后練習中，讓學生用“要是……就……”的句式來說話，既是基于課文內(nèi)容，又需要學生在把握內(nèi)容的基礎上，進行簡單的邏輯推斷;《小猴子下山》的課后練習，讓學生說說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”，也要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，對信息進行整合，最后得出結論。又如，第三單元的語文要素是“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”，在課文《樹和喜鵲》中，“孤單”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思?！敝苯狱c明了單元的語文學習要素。雖然泡泡吐在“孤單”這個詞語旁邊，但這種方法要在這課教學中重點指導和運用，不僅僅局限于“孤單”，在接下來的課文《怎么都快樂》中，“獨自”“靜悄悄”“有勁”都可以用這個方法了解詞語的意思。在后續(xù)的閱讀學習中，更可以反復操練和鞏固，達到熟練運用的目的。2.加強朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運用。低年級教材對于朗讀訓練的安排也有梯度和層次。一年級上學期，學生已經(jīng)掌握了拼音這個工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個基礎上，進一步訓練學生的朗讀能力，提出了“讀好長句子”“讀好對話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。教材是個有機的整體，每個學習目標的提出都不是孤立的，都會前后勾連，相互照應。教師在使用教材的時候，要注意利用好教材，抓住重點，瞻前顧后。比如讀好長句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午粽》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比較長的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個太陽》。教學中不妨隨時抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實貫徹學期始終。在詞句訓練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習。活動形式豐富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā)，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動積累、積極實踐，最后指向運用。3.重視閱讀和表達的關系。閱讀是輸入的過程，表達是輸出的過程。小學語文學習的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動與語言表達活動是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學中，應十分注意培養(yǎng)學生的語感，抓住學生語言內(nèi)化與輸出的關鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，注重語言的運用和表達。課后練習中，有的是引導學生基于文本語境，聯(lián)系生活實際進行表達的題目，如《一個接一個》“想想你有沒有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學說一說”《一分鐘》“一分鐘能做什么”;有的是要學生調(diào)動語言積累和知識儲備進行表達的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學生嘗試進行書面表達的題目，如《我多想去看看》課后，布置學生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。4.倡導大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴大閱讀量，加強課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個重要特點。“和大人一起讀”是教材新設的欄目，目的是照顧此時還不具備獨立閱讀能力的學生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學習的內(nèi)容和形式與學前教育自然而然地銜接起來，使學生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀。“和大人一起讀”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學生領進閱讀的大門，激發(fā)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一下的“快樂讀書吧”，內(nèi)容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開始循序漸進、按類別推薦學生進行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學生學前就開始經(jīng)常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w，學生閱讀起來親切自然，不會產(chǎn)生畏難情緒。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn)，由兩首兒歌和童謠喚起學生的閱讀記憶，文前和文后的三個泡泡，激發(fā)學生閱讀童謠和兒歌的興趣，并引導學生展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。5.長課文的編排。一年級下冊教材，課文的長度相應有所增加。多數(shù)課文的長度控制在200字以內(nèi)，少量課文的長度達到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長的一篇《動物王國開大會》，有18個自然段，字數(shù)達到了450字。之所以在低年級教材中安排少量長課文，是希望學生能夠從閱讀初期，就有從整體上關照文章的初步意識，并且能夠運用已有的閱讀知識、閱讀能力進行自主閱讀，成為一個主動、積極的閱讀者。有鑒于此，教材中安排的長課文，一般都有以下幾個特點：一是體裁多為童話，內(nèi)容活潑有趣，容易引起閱讀興趣;二是結構具有反復的特點，學生閱讀了第一個環(huán)節(jié)之后，比較容易推測出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法進入下面的學習;三是配有豐富的、生動形象的插圖，以幫助學生更快更好地理解課文。把握好長課文的這幾個特點，在教學中抓住重點，適度放手，有助于學生自主閱讀能力的提升。6.連環(huán)畫課文的編排。課程標準在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，如何理解這個要求?一方面，學生能夠借助圖畫理解文意或語意;另一方面，在識字量還不多的情況下，鼓勵學生運用多種閱讀策略認識生字，如，借助圖畫、生活經(jīng)驗、上下文語境，以及形聲字的構字特點進行猜讀。這對于培養(yǎng)學生識字和閱讀的興趣、發(fā)展學生獨立識字和閱讀的能力，提高閱讀的主動性和積極性，很有幫助。為此，教材在一年級上、下冊，有計劃、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級上冊的《小蝸牛》，一年級下冊的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。在一年級上冊，主要落實課程標準中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。如，《小蝸牛》一課中沒有標注拼音的生字和詞語，都是可以從圖畫中推測出來的，如“蝸牛”“草莓”“蘑菇”。學生在閱讀的時候借助圖畫猜讀生字，并通過互相交流獲得學習方法。一年級下冊，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀，學生還可以運用更多的閱讀策略猜讀生字。教材采用難字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引導學生閱讀非全文注音讀物，增強學生學習語文的興趣和自信心。難字注音中的“難字”是指：(1)不要求認讀的生字(即見面字);(2)要求認讀的生字中，學生憑借上述識字策略無法猜讀出來的字。以《咕咚》一課為例，除了本課要求認識的12個生字(見課后生字條)之外，還有“湖、腿、極、哇、啊”5個學生不認識、本課也不要求認讀的見面字，這5個見面字，教材中全部標注了拼音。而對于12個要求認讀的生字，凡是學生可以通過上述策略猜讀出來的生字，就不標注拼音，放手讓學生去猜讀。無法借助上述手段進行猜讀的生字，標注了拼音。本課12個要求認讀的生字中，未標注拼音的有6個，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個字可以借助下面的方法猜讀：“咕、咚”兩個字，學生從上下文可知，這是木瓜掉進水里的聲音;借助生活經(jīng)驗，學生大體可以推測出：比較重的東西掉到水里，會發(fā)出“咕咚”的聲音;再利用已經(jīng)學過的形聲字規(guī)律，可以準確推測出這個擬聲詞的讀音?！皣槨弊郑瑢W生之前已經(jīng)認讀過“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?學生調(diào)動平時的口語經(jīng)驗就可以推測出，應該是“嚇”字，沒有其他的搭配;再利用形聲字規(guī)律進行印證，這里可以確定是“嚇”字?！奥?、象”兩個字，學生借助第107頁的插圖，看圖即可知字?！皵r”字，借助第107頁的第2幅插圖，可以看出野牛是站在其他動物的對面，擋住其他動物的去路;再利用形聲字規(guī)律，可以推測出是“攔”字。在猜讀的過程中，有的學生可能無法得出準確的答案，但是，在同學間相互交流的時候，可以了解到其他同學的思維過程和學習方法，進而學會今后怎樣處理類似的問題。這一學習過程，并不簡單地指向?qū)W習的結果——認識漢字，而是同時重視了學生學習的過程，重視了學習方法的引導，同時提升了學生的思維品質(zhì)。(三)口語交際口語交際教材編寫的思路是：構建口語交際目標體系圍繞目標體系，選擇符合目標的交際話題在交際話題之下，創(chuàng)設真實的交際情境根據(jù)話題和情境選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。這其中，交際習慣和交際意識的培養(yǎng)，貫穿始終。一下的四次口語交際，包括兩次獨白類話題“聽故事，講故事”和“一起做游戲”，一次功能類話題“打電話”，一次交流類話題“請你幫個忙”。每一次口語交際，都以小貼士的方式列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，使學習重點一目了然，目標體系一清二楚。需注意的是，凡是前面已經(jīng)涉及過的要素，都是默認向下兼容的。只要是學過的，在后面的學習中都要持續(xù)性地提要求。比如一上提過的“當眾講話要大聲”“要注意聽別人說話”“跟人溝通時要看著對方的眼睛”……在之后的學習中都要反復提及。不止是口語交際課的學習，在平時的日常交往中，也要反復提醒，引導學生從小養(yǎng)成良好的交際習慣。三、具體教學內(nèi)容及教學建議一年級下冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個附表：識字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個單元內(nèi)部的具體安排如下：l課文3-4篇l口語交際(間隔安排)l語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺、日積月累、和大人一起讀二、各部分內(nèi)容的學習目標1.識字寫字。(1)認識常用漢字400個，會寫漢字200個。(2)喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。(5)養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2.閱讀。(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。(3)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。(4)學習借助讀物中的圖畫閱讀。(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。3.口語交際。(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(5)有表達的自信心，積極參加口語交際。課題:1、春夏秋冬課型:新授課任課教師鄭晶晶教學內(nèi)容簡析本課有三部分內(nèi)容編排而成。第一部分是春夏秋冬圖，展現(xiàn)一年四季不同的景色，同時配上四組短語；第二部分是大自然美麗的景色，同時出示四個常見自然景觀河四組短語；第三部分是會認，會寫的生字，這是本課重點學校的內(nèi)容。本課內(nèi)容在編排中，常見的四季現(xiàn)象和大自然的美麗景色創(chuàng)設識字情境，易于激發(fā)兒童學習的興趣，激發(fā)兒童對大自然的熱愛之情。在編排短語時，抓住四季景物的特點和大自然生動有趣的畫面，采用三字式短語，讀起來朗朗上口，易于朗讀和背誦。同時課文所配插圖可以給予學生以直觀體驗，能有效地幫助學生理解課文內(nèi)容。學生學情分析一年級的學生已經(jīng)初步認識了春夏秋冬四個季節(jié)，也能簡單地表達自己的思想，但語言是零散的。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，借助他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累、認識生字和詞語。教學目標通過觀察圖畫了解四季的特征。學會本課的八個生字，會認讀生字。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護環(huán)境的思想情感。教學重點難點重點：識字寫字，理解短語意思。難點：激發(fā)學生對美麗自然的熱愛之情教具學具及多媒體應用生字詞卡片，春夏秋冬的圖片。課時2課時教學過程教師活動預設及點播第一課時教學過程一、出示圖片，激趣導入1.師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子做朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）2.多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。3.學生結合生活實際自主交流對這四個季節(jié)的了解。二、初讀課文，識字讀詞1.學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。2.檢查學生的自讀情況。教師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調(diào)“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。3.圖文結合，理解詞語。（1）教師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。（3）教師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經(jīng)常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。4.游戲鞏固：找朋友（“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來。）三、認讀短語，鞏固識字1.學生自讀四個短語，讀準字音，同桌相互檢查。2.指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準確。3.引導學生發(fā)現(xiàn)四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，教師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。4.學生在讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。5.指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。6.教師小結：春風很輕很柔，所以用了“吹”；夏雨很有力，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。7.學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風出起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的獎勵，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。8.學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語。四、指導生字書寫五、1.出示本節(jié)課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。2.學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。3.教師在學生交流的基礎小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。4.教師范寫，學生觀察書空后自主描紅、臨寫。5.教師巡視指導，強調(diào)學生正確的握筆姿勢的坐姿。第二課時一、復習鞏固，導入新課1.出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。2.教師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我就一起欣賞她的美麗景色吧！3.教師配樂播放美麗自然的圖片，學生欣賞。二、學習課文，識字讀詞1.學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同桌相互檢查。2.多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教教師要根據(jù)學生表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。3.根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指多名學生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。4.鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。5.教師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀這四個短語。6.指名學生朗讀這四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音；“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。7.多種方式練習朗讀短語：同桌互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8.游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。三、欣賞圖片，拓展提升1.教師過渡：大自然這位神奇的魔術教師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。ń處煻嗝襟w播放相關大自然的美麗圖片，學生欣賞。）2.教師引導學生根據(jù)剛才看到的圖片，結合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，教師適當板書。3.鼓勵學生用剛才的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，教師適當板書，學生自由讀。學生朗讀，注意讀準字音學生互動學生結合生活實際自主交流學生自主觀察學生的自讀學生互動學生交流，把句子說清楚，讀完整。學生互動、齊讀學生游戲互動學生自讀四個短語，讀準字音，同桌相互檢查學生朗讀學生互動學生在讀短語，結合自己的理解配上相應的動作學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處全班齊讀學生交流、互動學生練習有節(jié)奏地朗讀這四個短語學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領學生交流學生觀察書空后自主描紅、臨寫學生互動學生欣賞學生自主觀察學生用自己的話說說圖上都有哪些景物學生認讀，全班齊讀學生用這四個詞語練習說句子同學們自己讀一讀這四個短語學生朗讀這四個短語同桌互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀學生互動學生欣賞學生互動學生用剛才的詞語學著課文中的短語說一說、并自由讀。板書設計1.春夏秋冬一年四季：春風夏雨秋霜冬雪美麗自然：青草紅花游魚飛鳥教學反思學生在春夏秋冬的樂園里快樂地學習，認識了生字，積累了詞語，把春夏秋冬刻在了心里，培養(yǎng)了學生觀察事物的習慣和能力，在大自然中陶冶了學生的愛美情操。本節(jié)課的教學緊扣課本中的內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，將課文中的詞語展現(xiàn)在學生眼前，讓學生滿心歡喜地走進春夏秋冬四個季節(jié)，呼吸四季的氣息，聆聽四季的聲音，感受四季的美麗。課題:2、姓氏歌課型:新授課任課教師鄭晶晶教學內(nèi)容簡析本課是一篇與姓氏有關的兒歌，皆在讓學生了解常見的姓氏，并依托兒歌進行識字。兒歌分為兩個部分，第一部分采用童謠問答的方式引出常見的姓氏“李、張、胡、吳、徐、許”，并通過對漢字的拆分組合進一步區(qū)分出讀音相近的姓氏；第二個部分從《百家姓》中選取前兩句，并舉例了常見的復姓，皆在讓學生初步感受中國姓氏傳統(tǒng)文化的趣味性，激發(fā)學生對姓氏文化的興趣，同時借助童謠進行識字教學。學生學情分析一年級的學生通過在生活中的接觸，已經(jīng)初步了解了一些姓氏，在此基礎上讀讀記記本節(jié)課的姓氏歌，更容易學會并認識本質(zhì)的生字。教學目標誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。通過誦讀《姓氏歌》，認識生字。學生展示誦讀《姓氏歌》的成果。教學重點難點重點：識字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。難點：激發(fā)學生對中國姓氏文化的興趣。教具學具及多媒體應用課件、掛圖課時2課時教學過程教師活動預設及點播第一課時教學過程一、結合學生姓氏，談話導入1.教師請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。2.教師根據(jù)學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓。（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）3.板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。二.學習課文第一小節(jié)1.學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準字音，讀通句子。2.檢查學生的自讀情況。（1）指名學生朗讀第一、二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲：“李”是邊音，相機交流“李”的識字方法：上下結構，木加子。（2）指名學生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強調(diào)“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。3.再度第一小節(jié)，鞏固識字。（1）學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同桌交流。（2）指名學生朗讀第一小節(jié)，匯報出現(xiàn)的姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐、許。（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。（4）重點區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。教師質(zhì)疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師小結：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！庇螒蜢柟獭Ｍㄟ^游戲加深印象摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。練習熟讀并背誦。學生再次練習朗讀第一小節(jié)。多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。指名學生背誦，全班齊背。第二課時教學過程一、復習舊知，談話導入1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機板書。3.教師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。二、學習課文第二小節(jié)1.學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)注意讀準字音。2.檢查學生的自讀情況。（1）指名學生朗讀第二小節(jié)。（2）根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、4、錢、孫、周、鄭。王、東方、上官，指名學生認讀，強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齊讀第二小節(jié)。3.鞏固識字。（1）學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。（2）指名學生交流第二小中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。4.了解單姓和復姓。（1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。5.游戲進一步鞏固：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。6.朗讀并背誦第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。三、適當拓展，激發(fā)興趣1.教師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道有哪些姓氏呢？2.學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。3.教師小結：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。教師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人做多。4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么：學生自主交流，教師適時板書。（預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）四、指導生字書寫1.出示第二小節(jié)要求會寫的字：國、王、方，指名認讀，口頭組詞。2.學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，教師給予鼓勵和指導。3.教師范寫講解：“國”是全包圍結構，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方：字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。4.學生自主描紅，仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。5.交流反饋，評議提高。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實，每一個姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會有新的收獲。同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字學生互動學生朗讀學生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)學生朗讀第一、二句學生朗讀第三、四句學生朗讀第五句學生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同桌交流學生朗讀第一小節(jié)學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的學生互動學生互動學生再次練習朗讀第一小節(jié)男女生對讀，全班齊讀。指名學生背誦，全班齊背學生互動學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)注意讀準字音學生朗讀第二小節(jié)全班齊讀學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀學生交流第二小中出現(xiàn)了哪些姓氏學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓學生說說自己是如何記住這些字形的學生互動學生交流學生互動朗讀并背誦第二小節(jié)學生互動學生自主交流學生自主交流學生認讀，口頭組詞學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順學生自主描紅，仿寫學生互動板書設計2.姓氏歌常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓）諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）教學反思1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。課題:3、小青蛙課型:新授課任課教師鄭晶晶教學內(nèi)容簡析本課是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設的識字情境，讓學生認識到“青”字與不同的偏旁組合能夠形成新的漢字，讓學生初步感受形聲字“形旁表義，聲旁表聲”的構字特點。同時，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動有趣，既是學生練習朗讀的好材料，又能讓學生在學習兒歌的過程中懂得保護青蛙，滲透情感與價值觀的教育。學生學情分析我們面對的是一年級的學生，培養(yǎng)學生的興趣是關鍵。小兒歌短小精悍。讀起來，朗朗上口，因此學生很愿意去讀，但是在生字的學習上采用集中識字的方法往往會讓學生感到枯燥乏味，因此在課程的設計方面采用讓學生自己講自的方式，自主選擇，并在創(chuàng)設的環(huán)境中識字，這樣為學生提供的語言環(huán)境，鍛煉學生說話，為將來的作文打好基礎。教學目標認識四個生字，會寫“清、晴、睛、情、請、蛙”六個生字。三個部首“日、讠、蟲”，朗讀背誦兒歌。學習字族文識字的方法，培養(yǎng)初步的識字能力。感受“青”字家族的特點，激發(fā)學生對漢字的熱愛，培養(yǎng)學習漢字的興趣，掌握漢字中形聲字的構字規(guī)律，提高識字能力。教學重點難點重點：識字寫字，朗讀課文。難點：了解什么叫形聲字，體會形聲字的構字特點。教具學具及多媒體應用生字詞卡片，課件課時2課時教學過程教師活動預設及點播第一課時教學過程一、出示謎語，激趣導入1.教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。2.教師向?qū)W生簡單介紹有關青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長著長長的尾巴，漸漸地，長出四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！ 3.教師導入新課：今天我們就一起來學校一篇新的課文——《小青蛙》（板書課題）教師指導生字“青”的書寫：上下結構，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的“月”字第一筆撇畫改成豎畫。二、初讀兒歌，認識漢字1.教師播放課文的朗讀錄音，學生認真傾聽。2.學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀讀準字音，讀通句子。3.檢查學生的自主學習情況。（1）指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。（2）指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調(diào)：“清、晴、睛”都是后鼻音，發(fā)音要到位準確。（3）指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護。害蟲、事情。指名認讀，理解“害蟲”的意思。出示“蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱”等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當講解它們的危害。（4）指名學生朗讀第三句話，出示“請你、讓、生病”詞語卡片，根據(jù)學生的認讀情況強調(diào)“請、讓、生、病”四個字都是后鼻音。（5）指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。4.多種形式鞏固識字。（1）學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同桌交流自己是如何記住這些生字的。（2）出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：“清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓”這些字都是左右結構的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；“病字頭”，里面是“丙”字。（3）游戲鞏固：找朋友—教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙”，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同桌互相合作，拼好后再讀一讀。三、再讀兒歌、讀出韻味教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！學生自由練習課文，與同桌互讀。指多名學生朗讀，教師及時給予評價和鼓勵，引導學生讀節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、教師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味）。全班齊讀兒歌。四、指導生字書寫。1.出示本節(jié)課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。2.學生自主觀察漢字，交流書寫要領和筆順規(guī)則。3.指名學生交流匯報，教師予指導小結。4.教師范寫講解：“氣”第四筆橫撇鉤要略呈仰視；“生”字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。5.學生自主描紅、仿寫、臨寫、教師巡視指導。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學習《小青蛙》。第二課時教學過程一、檢查復習，談話導入1.教師出示上節(jié)課學習的生字卡片，指名學生認讀。2.指名學生朗讀課文。3.教師導入：這節(jié)課我們就一起來學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。二、學習課文，理解兒歌內(nèi)容1.學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。2.指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教師適當小結。（1）第一句中，了解青蛙的外形特點，身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。（2）第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關資料，幫助學生加深對青蛙是捕蟲能手的認識。（3）第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。全班齊讀兒歌。三、形近字比較，感受形聲字的構字特點1.教師過渡：小青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的“青”字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？2.生邊讀兒歌邊找出由“青”字組成的漢字。3.指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。4.引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結：這五個字的讀音都與“青”很接近，字形都是由“青”加上不同的偏旁構成的。5.教師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？6.指名學生交流，教師適當小結：三點水旁的“清”一般表示河水很干凈，與水有關；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽有關；目字旁的“睛”表示的是眼睛；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關系；而言字旁的“請”表示一個在說話的時候很有禮貌，與說話有關。7.教師小結：像“清、晴、睛、情、請”這樣的漢字一般由兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。8.適當拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中有哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。四、生字書寫1.出示本課剩下的要求會寫的生字；清、晴、情、請。2.學生自主觀察這四個漢字的書寫要領，并與同桌相互交流。3.指名學生交流，根據(jù)交流情況教師小結：這四個都是左右結構，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。4.生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。五、課堂小結同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的捕蟲能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組“青”字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！學生互動學生互動學生自由朗讀課文學生的自主學習學生交流學生朗讀學生朗讀學生朗讀學生朗讀學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍學生交流學生動手將這些部件組合成本課認識的生字同桌互相合作，拼好后再讀一讀學生自由練習課文，與同桌互讀學生朗讀全班齊讀兒歌學生自主觀察漢字，交流書寫要領和筆順規(guī)則學生交流匯報學生自主描紅、仿寫、臨寫、教師巡視指導。學生認讀學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識學生互動學生自主交流學生互動學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)學生說一說它們的名稱指名學生交流學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中有哪些字是形聲字。學生自主觀察這四個漢字的書寫要領，并與同桌相互交流。生自主描紅、仿寫。學生互動板書設計3.小青蛙氵—清清水日—晴晴天目—睛眼睛忄—情心情讠—請請坐教學反思利用動畫再現(xiàn)了小青蛙水中和田里兩個家的生活情景，讓學生置身于課文情境中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創(chuàng)設的情境中進行快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高潮，然后再一次讓學生朗讀文本，這時學生的朗讀進入了更深的層次。課題:4、猜字謎課型:新授課任課教師鄭晶晶教學內(nèi)容簡析本課依托兩則有趣的小字謎，創(chuàng)設識字情境，讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字寫字，體會猜字謎的樂趣，并初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。第一則字謎采用拆字組合法的謎面，將“秋”字拆分成“禾”和“火”兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底；第二則字謎是形聲字的構字原理，將形聲字偏旁表義的特點編成四句兒歌，引導學生思考謎底。學生學情分析針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，積累習慣，激發(fā)學生的學習興趣，確實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。通過一學期的學習，學生的識字和說話方面的能力都已經(jīng)有了很大的提高，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中，隨著學生閱讀量的增大，學生的閱讀能力有所提高。教學目標1、學猜字迷，會猜“秋”“青”。朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。有搜集謎語和自編謎語的興趣。教學重點難點重點：識字寫字，猜出謎底。難點：讓學生感受到漢字學習的樂趣，初步領會猜字謎的方法。教具學具及多媒體應用1、課件掛圖，若干“聰明星”和“小紅花”。2、搜集幾則謎語，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。課時2課時教學過程教師活動預設及點播第一課時教學過程一、出示謎語，激趣導入1.師出示幾則謎語：（1）小傘一把把，長在大樹下，不能當傘用，做菜頂呱呱。（猜一種蔬菜）（2）耳朵像扇子，鼻子像鉤子，退兒像柱子，尾巴像辮子。（猜一種動物）（3）兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。（猜一種人體器官）2.學生自主猜字謎，指名交流自己猜出的答案是什么。師明確；第一個謎底是蘑菇，第二個是大象，第三個謎底是手。3.師小結：猜謎語是一種非常有趣的游戲，生活中的水果蔬菜、動物植物、人體器官、常見用品都可以編成謎語，就連我們學習的漢字都可以編成謎語來猜呢！謎底是漢字的謎語就叫做“字謎”。今天我們一起來猜一猜兩則有趣的字謎。4.師板書課題，指導“字”的書寫：上下結構，上面是寶蓋頭，下面是個“子”。5.師范寫，生書空。二、初讀第一則謎語，識字學詞1.學生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準字音，讀通句子。2.檢查學生的自讀情況。（1）指名學生朗讀第一句，出示詞卡：左邊、右邊、紅色、相遇，指名學生朗讀，相機正音：“左”是三拼音節(jié)，“紅、相”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節(jié)。（2）理解“相遇”一詞的意思，通過動作直觀演示。（3）指名學生朗讀第二句，根據(jù)學生的朗讀情況相機出示詞：喜歡、及時雨、最怕，正音：“時”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。理解“及時雨”的意思，學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行交流，教師適當講解。（4）指名學生整體朗讀謎面，全班齊讀。3.鞏固識字。（1）教師出示第一則謎語中出現(xiàn)的生字詞：左、右、紅、喜、相遇、喜歡、及時、怕，學生自主認讀，去拼音認讀。（2）指名學生認讀，并說說自己在生活中有沒有見過這些漢字。（3）觀察字形，交流識字方法。根據(jù)學生的交流情況，師給予適當?shù)闹笇Ш蛷娬{(diào)：“左、右”兩個漢字注音右下方的區(qū)別，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“紅、怕”可以采用與熟字“江”“拍”進行比較來記憶；“相、時”用熟字加熟字的方法記憶。4.生再次齊讀兒歌，讀出節(jié)奏。三、再讀謎語，猜出謎底1.師過渡：這首兒歌是一個字謎，請同學們再輕輕地讀一讀，邊讀邊想，謎底究竟是什么字呢？2.學生自主朗讀兒歌，邊讀邊想，并與同桌輕聲交流。3.指名學生交流自己才出來的謎底，并鼓勵學生說一說自己是怎么猜出來的。4.根據(jù)交流，教師適當講解提示。（1）從“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風”這句話可以猜出這個是左右結構，而且左半部分的字與綠色有關，有半部分的字與紅色有關，整個漢字與涼風有一定的關系。（2）再根據(jù)第二句話“這個綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”進行思考，這個綠色的東西可能是一種植物，而根據(jù)“最怕水來攻”可以推測是“火”。（3）把這幾句話所表露的信息聯(lián)系起來，可以推測這則謎語的謎底是“秋”字，因為“秋”字符合兒歌中所有的提示：“禾”是綠色的，喜歡雨水；“火”是紅色，最怕水；“禾”加“火”組成的“秋”字又表示涼爽的秋天。5．總結方法，拓展應用。（1）師小結：像這樣的字謎采用了拆分漢字法，并把漢字的結構、各部分的意思、特點編成相關的提示語，同學們可以根據(jù)對兒歌意思的理解來猜出謎底。（2）出示類似的字謎，請學生猜一猜。①兩個小娃娃，坐在泥土上。②一個鍋炒三個豆，一個豆蹦到了左邊，一個豆蹦到了右邊，只有一個豆在鍋中間。（3）學生自主讀謎面，與同桌輕聲交流自己所猜出的謎底。（4）指名學生交流，并鼓勵學生說說自己是根據(jù)哪些提示猜出來的。（5）明確謎底第①個是“坐”字，第②個是“心”字。四、指導生字書寫1.出示本節(jié)課要求會寫的漢字：字、左、右、紅、時。2.指名認讀，口頭組詞，加強理解。3.學生自主觀察，交流書寫要領和筆順。4.根據(jù)交流情況，師適當強調(diào)“字、紅、時”都是左右結構，要注意寫得左窄右寬，左右兩部分要緊湊?！白?、右”兩個字的第二筆撇要向左方撇開，給右下部分的漢字留出位置。5.師范寫指導，生認真觀察并書空。6.生自主描紅、臨寫，師巡視進行個別指導，強調(diào)正確的握筆方法和坐姿。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們學習了一首有趣的小兒歌，猜出了兒歌中藏著的漢字，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。課下，請同學們也搜集一些字謎，和同伴猜一猜。第二課時一、回顧舊知，談話導入1.師出示上節(jié)課學習的生字詞卡片：左、右、紅色、相遇、喜歡、及時雨、害怕、字謎，指名學生認讀。2.師談話導入：上節(jié)課我們通過自己的學習和思考，成功猜出了字謎，這節(jié)課我們繼續(xù)來猜字謎，看看這個字謎有什么特別之處。二、學習第二則謎語，識字學詞1.學生自主閱讀第二則謎語，借助拼音讀準字音，讀通句子。2.檢查學生的自讀情況。（1）指名學生讀第一行，出示字詞“言、互、相”，指名學生認讀，理解“互相”的意思，鼓勵學生結合自己的生活實際來理解。（2）指名學生讀第二行出示詞語“令人感動”，正音：“動”是后鼻音。相機理解“令人感動”的意思，并讓學生說說有沒有遇到過“令人感動”的事情。（3）指名學生讀第三行，出示詞語“萬里無云”，師出示相關圖片，幫助學生理解該詞語的意思。（4）指名學生讀第四行，出示詞語“純凈透明”，正音：“純”的翹舌音，“凈”是后鼻音。通過出示對比圖片，結合學生的生活實踐理解“純凈透明”的意思。3.指名多生整體朗讀第二則謎語，師適當指導讀出節(jié)奏：“言”來∕互相尊重，“心”至∕令人感動。“日”出∕萬里無云，“水”到純凈透明。4.鞏固識字。（1）學生再次朗讀兒歌，圈出生字，再讀一讀。（2）教師出示兒歌中出現(xiàn)的生字：言、互、令、動、萬、純、凈，指名認讀，去拼音讀。（3）學生自主交流自己是如何記住這些漢字的，在生活中的哪些地方見過這些漢字。如：“言”是“發(fā)言”的“言”；“萬”字時“方”字去掉頭上一點，有的人姓“萬”；“純凈”這個詞在生活有“純凈水”，等等。在此過程中，教師給予學生積極的鼓勵和適當?shù)闹笇А?.全班齊讀第二則謎語。三、猜出謎底，總結方法1.學生再次輕聲朗讀謎語，邊讀邊想，這則謎語的謎底是什么。教師可以給予適當?shù)奶崾荆鹤⒁狻把?、心、日、水”是指哪些偏旁?.指名交流自己猜出來的謎底，并說說是怎么猜出來的。3.根據(jù)學生的交流情況教師適當講解?！把浴敝浮摆ァ?，“心”指“忄”，“日”指日子旁，“水”指“氵”，這四個偏旁加上同一個字，可以組成四個新字，這四個漢字的意思分別就是“互相尊重”“令人感動”“萬里無云”“純凈透明”。結合我們在“識字3”中的學習，可以知道這個字是“青”4.學生用“青”字加上四個不同的偏旁，組成“請、情、晴、清”，再讀一讀謎語，體會這四個字的意思并加以驗證。5.師小結：這個猜字謎的方法與前一則不同，兒歌中的每一句話都隱藏著謎底的漢字，給這個漢字加上不同的偏旁，所組成的新字的意思也不同，我們可以根據(jù)這些偏旁和新字的意思來猜一猜。6.練習鞏固。（1）師出示一則類似的謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。（2）學生自主讀一讀，猜一猜，與同桌一起說一說。

（3）指名交流謎底，說說自己的思考過程，師明確這個謎語的謎底是“也”。（4）學生再次驗證：“也”字加上馬字旁變成“馳”，加上土字旁變成“地”，加上單人旁變成“他”，加上三點水變成“池”，所組成的四個字與兒歌中的意思相符。四、適當拓展，提升能力1.師創(chuàng)設情境：通過這節(jié)課的學習，我們知道了什么叫猜字謎，并初步學習了猜字謎的兩種方法，接下來的時間，我們就來舉行一個猜字謎比賽吧！2.師明確游戲規(guī)則：將學生分成四人一組，每人拿出自己課前搜集到的字謎，先在組內(nèi)猜一猜，然后推選出一名代表上臺讀出自己的謎面，讓全班同學猜一猜。3.師深入小組中進行巡視指導。4.小組代表上臺讀謎面，請全班同學來猜字謎，猜中的同學說說自己是中呢么猜出來的。在此過程中，師給予適當?shù)奶崾竞凸膭睿⒏鶕?jù)情況將有的謎面寫在黑板上。五、書寫生字，課堂小結1.出示本節(jié)課要求書寫的兩個漢字：動、萬。指名學生認讀，口頭組詞，加強理解。2.學生自主觀察，交流識字方法和書寫要領，適當給予強調(diào)：“動”字是左右結構，要寫緊湊，右邊的“力”在寫的時候略高一點；“萬”字注意筆順，第二筆是橫折鉤。3.教師范寫，生認真觀察并書空。4.學生自主描紅、書寫，師深入到學生中間巡視指導。六、課堂小結同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)猜了有趣的字謎，感受到了猜字謎的樂趣，學習了猜字謎的方法，課下，同學們可以把這些字謎帶回家，讓爸爸媽媽也來猜一猜。正確、流利地朗讀兒歌，理解謎面的意思，猜出謎底。學生自主猜字謎學生自主猜字謎，指名交流自己猜出的答案是什么。學生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準字音，讀通句子學生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準字音，讀通句子。指名學生朗讀第一句指名學生朗讀第二句指名學生整體朗讀謎面，全班齊讀。學生認讀，并說說自己在生活中有沒有見過這些漢字。生再次齊讀兒歌，讀出節(jié)奏。學生自主朗讀兒歌，邊讀邊想，并與同桌輕聲交流。指名學生交流自己才出來的謎底，并鼓勵學生說一說自己是怎么猜出來的。學生互動學生自主讀謎面，與同桌輕聲交流自己所猜出的謎底。指名認讀，口頭組詞，加強理解。學生自主觀察，交流書寫要領和筆順。學生認讀生認真觀察并書空生自主描紅、臨寫正確、流利地朗讀兒歌，理解謎面意思，猜出謎底。學生認讀。學生自主閱讀第二則謎語，借助拼音讀準字音，讀通句子。指名學生讀第一行，出示字詞“言、互、相”，指名學生認讀，理解“互相”的意思，指名學生讀第二行出示詞語“令人感動”。指名學生讀第三行，出示詞語“萬里無云”。指名學生讀第四行，出示詞語“純凈透明”。多生整體朗讀第二則謎語。學生再次朗讀兒歌，圈出生字，再讀一讀。學生自主交流自己是如何記住這些漢字的。學生再次輕聲朗讀謎語，邊讀邊想，這則謎語的謎底是什么。指名交流自己猜出來的謎底，并說說是怎么猜出來的。學生用“青”字加上四個不同的偏旁，組成“請、情、晴、清”，再讀一讀謎語，體會這四個字的意思并加以驗證。學生自主讀一讀，猜一猜，與同桌一起說一說。交流謎底，說說自己的思考過程，師明確這個謎語的謎底是“也”。學生再次驗證：“也”字加上馬字旁變成“馳”，加上土字旁變成“地”，加上單人旁變成“他”，加上三點水變成“池”，所組成的四個字與兒歌中的意思相符。

小組代表上臺讀謎面，請全班同學來猜字謎，猜中的同學說說自己是中呢么猜出來的。在此過程中，師給予適當?shù)奶崾竞凸膭?，并根?jù)情況將有的謎面寫在黑板上。學生自主觀察，交流識字方法和書寫要領。學生自主描紅、書寫學生互動板書設計教學反思口語交際訓練不同于聽說訓練，他是聽與說雙方互動的過程。因此，有必要讓學生進行靈活的交際練習，鼓勵學生在學習生活中大膽參與交際，在真實、具體的語言實踐中鍛煉口語交際能力。課題:口語交際：聽故事，講故事課型:新授課任課教師鄭晶晶教學內(nèi)容簡析本次口語交際的訓練主題是“聽故事，講故事”，教材有三部分組成。第一部分是本次口語交際的內(nèi)容：看圖聽老師講故事，然后自己講講這個故事；第二部分是《老鼠嫁女》故事的八幅連環(huán)圖，為學生提供了聽故事和講故事的依據(jù)；第三部分提出了聽故事和講故事的相關要求，皆在幫助學生更好地把握聽和說的要點，提高學生的聽說能力。聽故事對于一年的學生來說是一件很有意思的事情，易于激發(fā)他們的學習興趣，通過看圖和聽老師講述，他們能大致把握故事的主要人物和情節(jié)。學生學情分析學生已經(jīng)有了一定的語言組織能力和識圖能力，在此基礎上，讓學生結合課文中的圖畫說說故事，進一步提升學生的口語表達能力和交際能力。教學目標1、根據(jù)圖畫情境編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。在與小組同學的合作中，學會傾聽學會交流并從中獲得樂趣。教學重點難點重點：看懂八幅圖，聽老師講故事，理清故事中的人物和情節(jié)。難點：自己練習講故事。教具學具及多媒體應用課件、講故事的簡易道具、頭飾課時1課時教學過程教師活動預設及點播教學過程一、出示圖片，激趣導入1.教師出示老鼠的圖片，學生交流自己對老鼠的了解。2.師談話：今天這節(jié)課，我們就來講一個和老鼠有關的非常有趣的故事。二、指導看圖，師講述故事1.學生按順序自主觀察八幅圖，邊看邊思考：圖上出現(xiàn)了哪些人物？它們出現(xiàn)的順序是怎樣的呢？2.指名學生交流，根據(jù)交流情況教師將相關貼畫張貼在黑板上。老鼠一家——太陽——烏云——風——墻——貓3.師質(zhì)疑：這些人物之間有什么關系，它們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？接下來，就請同學們認真聽老師講講這個故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。4.師講述：很久很久以前，一對年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個最好的婆家，要讓女兒擺脫這種不見天日的生活。于是，老鼠夫婦出門尋親。剛一出門，看見天空中雄赳赳的太陽。他們琢磨著，太陽是世間最強大的，任何黑暗都懼怕太陽的光茫，女兒嫁給太陽，不就是嫁給了光明嗎、太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺著眉頭說：“可敬的老人家，我不是你想象的那樣強壯，烏云可以遮住我的光芒?！崩鲜蠓驄D啞口無言。于是，他們來到烏云那里，向烏云求親。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋光芒的力量，但是只需要一絲微風，就可以讓我消散?！崩鲜蠓驄D尋思著，于是就找到了吹散烏云的風。風笑道：“我可以吹散烏云，但是只需要一堵墻就可以把我制服！”就這樣，老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：“在這個世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌?！甭犃藟Φ脑?，老鼠夫婦心想：看來還是咱們老鼠最有力量。兩位老人商量著，我們老鼠有怕誰呢？對了！自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅持要將女兒嫁給花貓?；ㄘ埞笮?，滿口答應了下來。結婚的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式送最美麗的女兒出嫁?？墒?，可是，意想不到的事情發(fā)生了，花貓從背后竄出，一口吃掉了自己的新娘。5.提取關鍵信息：（1）鼓勵學生根據(jù)教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個關鍵的詞語或一句關鍵的話。（2）指名學生按照圖畫的順序進行交流，師適當小結：商量——找太陽——太陽拒絕——找烏云——烏云拒絕——找風——風拒絕——找墻——想到了貓——老鼠把女兒嫁給了貓。三、學生自主練習講故事1.師創(chuàng)設情境：同學們剛才聽了老師講《老鼠嫁女》的故事，一定覺得很有趣，那么，你愿意把這個好聽的故事講給別的班的小朋友聽一聽嗎？2.師提出練習要求：（1）看圖，先一幅一幅地說，把句子說通順了：（2）連起來說一說，中間可以加上一些連接詞，如“接著”“然后”等。3.學生邊看圖邊自己練說，再以同桌互相練習。4.師深入到學生中間，了解學生的練說情況，給予必要的指導。四、班級展示，評議提高1.師提出班級展示的要求：（1）講故事時，聲音洪亮，讓別人能聽清楚；（2）態(tài)度自然大方，（3）盡可能把故事說清楚，說完整，讓別人聽明白。2.小組推薦同學上臺進行講故事展示。3.結合剛才講故事要求，師生對學生的表現(xiàn)進行評議（以鼓勵為主，適當進行指導）。4.在請一名學生進行講故事展示，引導聽的同學進行評議——從態(tài)度是否自然大方，聲音是否洪亮、故事情節(jié)是否完整等方面進行評價。5.評選出本節(jié)課的“故事大王”。五、課堂小結同學們，這節(jié)課我們聽懂了《老鼠嫁女》這個有趣的故事，通過努力還學會了自己講述這個故事，真了不起！其實，關于老鼠的故事還有很多，課下，同學們可以再爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)搜集一些，講給你的好朋友聽一聽。講一個和老鼠有關的非常有趣的故事。學生交流，根據(jù)交流情況教師將相關貼畫張貼在黑板上。老鼠一家——太陽——烏云——風——墻——貓學生根據(jù)教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個關鍵的詞語或一句關鍵的話。學生自主練習講故事學生邊看圖邊自己練說，再以同桌互相練習。小組推薦同學上臺進行講故事展示。學生進行講故事展示板書設計《老鼠嫁女》故事完整、想象豐富教學反思本次口語交際在聽故事的過程中，教師不是一味地講述，而是先引導學生自主觀察圖畫，找出故事中的人物，推測故事的發(fā)展情節(jié)。這樣一來，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓他們帶著自己的問題去傾聽故事，聽的效果自然會更好。課題:語文園地一課型:新授課任課教師鄭晶晶教學內(nèi)容簡析本次語文園地安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等內(nèi)容。“趣味識字”通過常見的表示天氣的詞語拓展學生的識字渠道，鼓勵學生在生活中識字；“字詞句運用”皆在讓學生認識26個字母的大小寫，為以后的查字典做準備，其他內(nèi)容則通過練習讓學生區(qū)分前鼻音和后鼻音，了解祖國的幅員遼闊；“書寫提示”中安排了幾個先外后內(nèi)再封口的漢字，皆在讓學生進一步把握漢字的書寫原則；“日積月累”皆在讓學生積累與春天有關的四字詞語，體會大自然的美好；“和大人一起讀”安排了一首兒歌，通過生動有趣的情節(jié)讓學生初步認識友情，同時也拓展了學生的閱讀空間。從整體上看，本次語文園地內(nèi)容安排豐富，形式多樣，有利于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在課堂教學中，識字寫字，拓展學生的閱讀空間是重點，教師要創(chuàng)設多種生動有趣的情境，鼓勵學生自主識字，提升識字能力；學生學情分析一年級的學生年齡雖小，但已經(jīng)具備了一定的識字和讀寫能力。在教學時，要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情景，在反復的誦讀中學習字詞，豐富學生的積累。教學目標1、學會并掌握與天氣有關的詞語。2、自主辨析靈活實際，理解字義，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維表達能力。3、能正確美觀地書寫生字，能和家長一起讀一讀課本中的詩歌。教學重點難點重點：趣味識字，日積月累，拓展閱讀。難點：初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。教具學具及多媒體應用生字卡片、課件課時3課時教學過程教師活動預設及點播第一課時課時目標1.認識與天氣有關的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字渠道。2.初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。3.進一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。教學過程一、出示視頻，激趣導入1.教師播放一段天氣預報的視頻資料，學生認真觀看。2.指名學生交流在剛才的天氣預報中聽到了哪些有關天氣的詞語。3.師激趣導入：生活處處能識字，看天氣預報也是我們學習漢字的一種途徑，這節(jié)課，我們就一起來認識與天氣有關的漢字和詞語吧！二、學習“趣味識字”1.學生借助漢語拼音自主認讀有關天氣的詞語，注意讀準字音，不認識的字多讀幾遍。2.教師檢查學生的自學情況，識字正音。（1）指名朗讀第一行的三個詞語，相機正音：“陰”是前鼻音。（2）指名朗讀第二行的詞語，根據(jù)學生的朗讀情況強調(diào)：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是后鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。（4）齊讀這三行詞語。3.圖片對照，理解意思。（1）師出示表示這九種天氣的圖片，學生自主認真觀察，說說每幅圖各對應什么天氣。（2）指名學生交流，