說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《石頭書(shū)》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)兩位小朋友——川川和磊磊與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：寫(xiě)石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書(shū)；第二部分(6-11)：介紹了石頭書(shū)的內(nèi)容：“字”和畫(huà)；第三部分(12-14)：寫(xiě)石頭書(shū)的作用。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課“磊、勘、禿、刨”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“探、趴、讀、痕、波、浪、殼、昆、煤、炭”等10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。2.過(guò)程與方法：以小組自主學(xué)習(xí)為主，借助圖片資料引導(dǎo)孩子們圍繞“為什么叫石頭書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題探究有關(guān)石頭書(shū)的知識(shí)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書(shū)”這個(gè)問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解研究化石的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。四、說(shuō)教學(xué)方法。在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書(shū)，靜靜地思考，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摚o學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。1.師：上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問(wèn)題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫(huà)出來(lái)來(lái)。2．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，找出四個(gè)問(wèn)題分別是：哪里有書(shū)呀？這書(shū)上有字嗎？這書(shū)上有畫(huà)嗎？看懂了這些又有什么作用呢？3．師：這兩個(gè)小朋友一連串提出了四個(gè)問(wèn)題，看來(lái)他們非要弄個(gè)明白，探個(gè)究竟了。你們能用一個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)形容這兩個(gè)小朋友嗎？可以用“刨根問(wèn)底”來(lái)形容。4.你們想刨根問(wèn)底嗎？過(guò)渡：要想解決這些問(wèn)題，我們只要認(rèn)真地讀課文。（二）刨根問(wèn)底，理解石頭書(shū)1.指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——刨根問(wèn)底。教師板書(shū)：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神！為什么說(shuō)石頭就像一本書(shū)？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句）。2.交流：你找到石頭像書(shū)的第一個(gè)理由是——A石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？（課件出示圖片）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書(shū)——教師板書(shū)：形似書(shū)B(niǎo)石頭書(shū)上有字教師板書(shū)：字①指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用筆在書(shū)上用直線畫(huà)出石頭書(shū)上的字。②認(rèn)識(shí)：雨痕、波痕。③認(rèn)識(shí)：礦物，關(guān)注省略號(hào)。石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。C石頭書(shū)中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(huà)（教師板書(shū)：畫(huà)）①（課件出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲(chóng)的化石，想不想看一看？它來(lái)自億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)趦|年前就生活著三葉蟲(chóng)！②那么這些化石（課件出示圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。③經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。教師小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書(shū)上的字和畫(huà)告訴我們的。D讀懂了石頭書(shū)上的字和畫(huà)，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助？①指名讀第13節(jié)。交流：這里的省略號(hào)告訴我們——②總結(jié)：化石就像書(shū)一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?，更因?yàn)樗凶?、有?huà)，而這字畫(huà)就像我們的課本一樣，給我們——！教師板書(shū)：有學(xué)問(wèn)3.小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)！老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底：是不是所有石頭都是書(shū)？是不是只有石頭才是書(shū)？4.指名朗讀課文。5.分角色朗讀課文。（三）領(lǐng)悟?qū)υ拰?xiě)法，嘗試小練筆。1.同學(xué)們，《石頭書(shū)》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好對(duì)話。欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫(xiě)對(duì)話內(nèi)容，還寫(xiě)了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？寫(xiě)對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。3.小練筆：晚上回到家以后：川川地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)！六、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。好的板書(shū)還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的