護士媽媽教學設計1教學目標1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時促進積累。

3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：

（1）贊美護士媽媽無私奉獻的情感。

（2）對母愛的贊美。2重點難點1、護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。2、理解“母愛可以拯救一切”的含義。3教學方法1、拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。

2、抓住重點詞句引導，幫助理解，激發(fā)情感，促進積累。

3、緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到熏陶。4教學過程活動1【導入】一、以“奇跡”為突破口，引入課題。1、與學生聊聊有關創(chuàng)造奇跡的小故事。一位科學家發(fā)現了一個動物的頭顱，想把頭顱打開，可是，頭顱太硬了，怎么也打不開。這時，他想到一個辦法，他將一顆野草的種子放入頭顱內，并給它足夠的水份、陽光與泥土，幾天后，奇跡發(fā)生了，野草竟然把頭顱撐開了。你們相信嗎？對，這是小草頑強的生命力創(chuàng)造的奇跡！導言：同學們，昨天我們學習了22課的生字新詞，今天我們繼續(xù)學習22課《護士媽媽》。鄧老師想檢查一下昨天的學習情況，好嗎？2、出示課件，認讀字詞。（指名讀，齊讀）3、奇跡是什么意思？是的，就像小草用頑強的生命力撐破堅硬的顱骨那樣，難以辦到，難以想象的事卻發(fā)生了，這就是奇跡。今天，我們要學習的這篇課文，它的主人公也創(chuàng)造了一個驚人的奇跡。想了解嗎？請看——4、課件展示，出示句子：她能蘇醒是個奇跡。（全班齊讀）5、學生質疑：她蘇醒過來是不是很難？誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？6、請帶著你們的疑問，聽課文錄音（錄音范讀課文）（出示課件）匯報：誰讓她蘇醒，創(chuàng)造了這個奇跡呢？（板書：護士媽媽）5、讀課題。輕輕的讀——懷著敬佩的心情讀——活動2【講授】二、尋找“奇跡”發(fā)生的源頭。（一）昏迷女孩需要母愛師：女孩的蘇醒太難了，到底她的病情怎樣？請同學們自由地、大聲地讀第1—6自然段，找出女孩生命垂危的詞句，畫上“——”。學生匯報：（1）病房里，有一個女孩，自住進醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊著：“媽媽，媽媽！”請你說，讀出你畫的句子。真好！鄧老師的耳朵已收到一個信息：你把“一直昏迷不醒”讀得慢、讀的重，為什么？生：因為這個詞可以告訴我們小女孩病得很嚴重。師：可她在昏迷中——生：不停地喊著：“媽媽，媽媽?！睅煟簭倪@句話中，你知道女孩在生病時需要什么？生：媽媽的關心、媽媽的愛。師：來，孩子們，用你們的聲音讀出女孩的生命垂危吧。全班齊讀。還可以從哪些地方看出女孩病得十分嚴重？看到女兒病得這么嚴重，爸爸是怎樣的？（2）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”師：爸爸十分傷心、痛苦，哪個詞寫出爸爸的的這種神情？（神色凄楚）他只是不停地——哀求生：“救救我女兒，救救我女兒！”師：哀求是什么意思？生：苦苦地求。只要女兒能活下來，爸爸可以跪下來求。師：可見女孩的病——非常嚴重！生命垂危師：而醫(yī)生說：（3）醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。師：女孩渴望什么？讀第二自然段生：他渴望能得到媽媽的關心、媽媽的關愛?？墒牵瑡寢屧缫雅c爸爸離婚了，找不到她。怎么辦？護士媽媽是怎樣讓她蘇醒過來的？（二）無私護士付出母愛師：請同學們默讀第7—10自然段。用波浪線畫出來。（1）護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在?！?/p>

師：誰能再把這段話有感情地讀出來師表演護士的神態(tài)。師：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，此時此刻，她會想些什么呢？

生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！

生２：她這樣需要媽媽，我為什么不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！

生３：做她的媽媽，別人會怎么看我??？真是難為情啊……

師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因為得不到母愛，就這樣離開嗎？經過激烈而短暫的思想斗爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。

教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……

請你們像老師剛才一樣，加上動作把它讀一遍。

老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。

我們一起加上動作來朗讀這段。

師：多么善良的護士啊！多么富有愛心的媽媽啊！女孩好像聽到媽媽的聲音，好像感受到媽媽的愛。女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲——引讀：

（2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。

（課件出示句子）她死死攥緊護士的手。

她攥緊護士的手。

男生讀上句、女生讀下句

師：仔細看看這兩句有什么不同？

學生：上面一句多了一個詞語“死死”這個疊詞。

同學們覺得哪句好？

學生：上面一句好。

師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非?？释心赣H的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不愿意松開，在心里不停地呼喊：媽媽，你在哪里？學生讀——媽媽，我抓住你了。學生讀——媽媽，求求你不要再離開我了?！睂W生讀——

引讀（在以后的日子里，……）護士媽媽仍像真正的媽媽那樣關愛著小女孩，她怎么做？用———畫出表示動作的詞。你的眼前出現一位怎樣的護士媽媽？（有愛心、無私奉獻、可親可敬）

小結：是呀，因為她用愛心挽救了小女孩的生命，是她——護士媽媽用自己的偉大的母愛創(chuàng)造這個奇跡。

（三）偉大母愛創(chuàng)造奇跡師：當看見心愛的女兒蘇醒過來的時候，爸爸會怎樣說？

生１：爸爸流著淚，握著護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”

生２：爸爸不停地鞠躬說：“我該怎樣感謝你們呢，我家的恩人呀！”

生３：爸爸也會親了親女兒說：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了??！”

師：知道這件事情的人們又會說些什么呢？

生１：人們說：“這個女孩太幸運了！”“大難不死，必有后福！”

生２：人們圍著護士說：“這么好的護士，應該號召大家好好學習！”“好人一定有好報！”

師：此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文

引讀：（師）人們把贊揚……

生）我記得讀過……

再讀：母愛可以拯救一切（課件）

師：是啊，母愛可以拯救一切！

沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

師：讓我們發(fā)自內心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親?。▽W生齊讀）活動3【活動】三、課外拓展，情感升華。1）此時，我的心不能平靜，我的腦海里浮現媽媽那勞累的身影，仿佛聽到媽媽的對我的囑咐：孩子，好好工作！好好生活呀！你們呢？你們想對媽媽說些什么？2）此時，你又想對這位不是親媽媽勝似親媽媽的護士媽媽說些什么？老師為你們準備了一張卡片，請孩子們寫