教學要求1.學習課文,理解課文內容,要從小養(yǎng)成守信用的好品質。2.用自己喜歡的方式認識本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“千恩萬謝、見利忘義、忘恩負義”等詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.認識本課的生字、新詞,理解詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會九色鹿美好的心靈和那個被救的人唯利是圖的心理,喚起學生心靈深處的愛憎。教學課時兩課時九色鹿字詞導讀字詞導讀?①秀麗:清秀美麗。(例句)我多想去風景秀麗的桂林旅游啊!②掙扎:用力支撐。在一片景色秀麗①的山林里,有一頭九色鹿。他身上的毛有九種顏色,美麗極了。[句導讀:點明了九色鹿的毛有九種顏色,非常漂亮。]第一部分(第1自然段):從前,在一片山林里有只長得非常美麗的九色鹿。一天,他正在河邊散步。忽然,耳邊傳來“救命”的喊聲。[句導讀:寫出故事的起因。]他跑過去,只見一個人正在河里掙扎②,都快淹死了。③立即:立刻。④要求③立即:立刻。④要求:提出具體愿望或條件,希望得到滿足或實現(xiàn)。(例句)老師要求同學們回家預習功課。段導讀:寫出了故事的起因。九色鹿立即③縱身跳進河中,把落水人救上了岸。落水人名叫調達。他得救后,連連向九色鹿道謝。[句導讀:寫九色鹿救起了落水人。]九色鹿說:“不用謝。不過我有個要求④,你回去后,千萬不要跟任何人提起在這兒見過我?！盵句導讀:要讀出嚴肅的語氣。]段導讀:寫九色鹿救起調達后提出了一個要求。⑤鄭重:嚴肅認真。⑥千恩萬謝:反復向人道謝。⑦議論:對人或事的好壞、是非發(fā)表意見,交換看法。⑧⑤鄭重:嚴肅認真。⑥千恩萬謝:反復向人道謝。⑦議論:對人或事的好壞、是非發(fā)表意見,交換看法。⑧布告:張貼出來告知群眾的文件。⑨告密:本課指調達向國王告發(fā)九色鹿的下落。⑩調集:調動使集中。馬上:表示即將發(fā)生或緊接著某事發(fā)生。段導讀:寫被救者許下了諾言。第二部分(第2~4自然段):一天,九色鹿救了落入水中的調達,并要求調達不要對任何人講見過它,調達答應了。過了幾天,調達在街上聽到人們議論⑦:王后夢見了一頭漂亮的九色鹿,要國王派人捉來,用這頭鹿的毛皮做衣服;國王只好貼出布告⑧:誰說出哪里有九色鹿,定有重賞。[句導讀:寫調達聽到有關九色鹿的議論。]段導讀:國王懸賞要捉九色鹿。調達心想,這是多好的發(fā)財機會呀。于是,他跑進宮中告密⑨。[句導讀:要讀出調達見利忘義的卑鄙。]國王聽了,立即調集⑩軍隊,去抓九色鹿并由調達在前面帶路。[句導讀:寫國王要抓九色鹿。]段導讀:寫調達不守諾言,出賣了九色鹿。第三部分(第5、6自然段):調達見利忘義,為了得到重賞,把九色鹿的消息告訴了國王。他們走到森林里,發(fā)現(xiàn)九色鹿正在那兒吃草。國王馬上QUOTE帶人圍了上去。[句導讀:寫九色鹿被國王的人圍住了。]段導讀:寫國王發(fā)現(xiàn)了九色鹿。九色鹿一眼就看到了調達,他憤怒地說:“你這個見利忘義的家伙!”[句導讀:要讀出指責的語氣。]國王聽九色鹿開口說話,感到非常奇怪。[句導讀:“九色鹿開口說話”帶有神話色彩。]當他了解了事情的經過后,不僅叫人放了九色鹿,還下了一道命令:“任何人都不許傷害九色鹿!”[句導讀:“不僅……還……”寫出了國王的公正。這要讀出由奇怪到憤怒的語氣。]段導讀:寫國王放走了九色鹿,還下令不許傷害它。第四部分(第7、8自然段):國王聽了九色鹿見義勇為的事情后,深受感動,并下令以后誰也不許傷害九色鹿。從此,九色鹿在森林里過著無憂無慮的生活。[句導讀:寫九色鹿安然無恙。]而調達,那個忘恩負義的家伙,受不了大家的鄙視和譴責,灰溜溜地躲到大山里去了。[句導讀:寫調達受到了應有的懲罰。]第五部分(第9自然段):故事的結局:九色鹿過著無憂無慮的生活,而忘恩負義的調達躲進大山里去了。憤怒:因極度不滿而情緒激動。見利忘義:看到有利可圖就不顧道義。形容重利輕義的人。無憂無慮:形容心里沒有任何可以憂慮的事。忘恩負義:忘記別人對自己的恩情,做出對不起別人的事情。鄙視:輕視;看不起。譴責:嚴正申斥?；伊锪?形容懊喪或消沉的神態(tài)。1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.用自己喜歡的方式認識本課的生字、新詞,理解詞語的意思,積累“千恩萬謝、見利忘義、忘恩負義”等詞語。生字、詞語的卡片;多媒體課件(帶有拼音的生字)。一創(chuàng)設情景,導入新課1.同學們,你們見過鹿嗎?你們見過有九種顏色的鹿嗎?2.今天,我們就來認識一只九色鹿。二初讀課文,認識生字1.請同學們自讀課文,圈出不認識的字,想想怎樣認識它們。2.同桌互讀課文,相互點評。3.教師范讀課文,學生注意聽。4.指導識字。(1)教師播放課件,出示帶拼音的生字,學生開火車認讀。(2)教師領讀,學生跟讀。三指導寫字,培養(yǎng)習慣1.同學們的識字本領真大!老師相信你們的寫字本領也很大!(出示本課的生字)2.說說怎樣才能把它們寫漂亮,再跟老師寫一寫,記住筆順。3.對照課文后面的生字表,同桌互相評評哪個字寫得好。四讀通課文,感知內容1.讓學生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。2.相互交流:九色鹿把調達救上了岸,但調達是怎樣對待九色鹿的?3.指導學生提出不理解的問題。4.開展朗讀比賽。五布置作業(yè):熟讀課文,完成字詞作業(yè)1.基于教材的特點和學生的實際,在教學時,教師采用研究性的學習方法,以達到知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導學生親歷閱讀實踐的過程,并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。2.打破傳統(tǒng)的教學模式,使閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全新的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課文中的重點詞句,從而明白人要講信用的道理。1.學習課文,理解課文內容。要從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。2.正確、流利、有感情地朗讀課文?！毒派埂返膭赢嬈瑪唷Ｒ粡土晫?.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習九色鹿的故事。首先,我們看一看動畫片《九色鹿》。(播放《九色鹿》的動畫片斷)2.《九色鹿》主要講了一件什么事呢?(指名說)(本文寫了九色鹿救了落水人調達,調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,調達背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。)二感受“巨利”1.調達為什么出賣九色鹿呢?2.指名讀。國王只好貼出布告:誰說出哪里有九色鹿,定有重賞。(1)“利”體現(xiàn)在哪個詞上?(重賞)想象一下是什么重賞。(2)認讀“利”。3.調達聽說皇榜后是怎么做的?指名讀。(調達心想,這是多好的發(fā)財機會呀。)想象一下他當時的表情。4.調達聽說皇榜后,一心想的是什么?忘卻的是什么?三體會“恩”“誓”1.體會“大恩”。(1)指名讀九色鹿救調達的有關內容。(第2、3自然段)(2)你能從中體會出什么?(九色鹿的善良、勇敢和奮不顧身)(3)九色鹿對調達的恩是普普通通的恩嗎?(不是)而是——(救命之恩)。有一個成語叫做——(恩重如山)。(4)受人如此大恩,調達又是怎么回報的呢?朗讀第6自然段。(5)讀后,你心里有什么感受?帶著感受,再讀這段話。(6)過渡:他忘記的不僅僅是九色鹿的救命之恩,還有什么?2.體會“重誓”。(1)指名讀課文的第4自然段。(2)什么叫“鄭重起誓”?想象一下當時的情景。(3)曾經是那樣嚴肅而又認真地發(fā)誓言,但在金錢面前,調達還是忘卻了。再次讀課文第6自然段,你心里又有什么感受?3.體會“人品”。(1)你覺得調達是一個怎樣的人?教師板書。(2)齊讀黑板上學生說的答案。四痛斥“小人”1.指名讀第8自然段,體會九色鹿痛斥調達時的心情。2.故事的結果是什么?指名讀最后一個自然段。你覺得國王會怎樣懲罰調達?3.面對這樣的結果,你有什么感受?(善有善報,惡有惡報。)五總結全文今天,我們學習了《九色鹿》這個故事,故事中的落水人調達見利忘義、背信棄義、恩將仇報,最后得到了重重的懲罰。故事中的九色鹿美麗、善良而又勇敢,最后得到了所有人的喜愛和尊重。讓我們多一份誠信,時刻懷揣著一顆感恩之心,我們的人生一定會充滿陽光和歡笑!1.教學的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案,以學定教,把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導作用。2.讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應該留出足夠的時間讓學生潛心讀文。在教學中,教師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言,如:看著畫面想一想,當時調達會怎樣向九色鹿起誓,會怎樣說,怎樣做?這樣,讓學生與文本進行“零距離”的心靈對話,才能更好地感悟課文。1.比一比,再組詞。QUOTE2.給下面的句子加標點符號。(1)于是,他就跑去跟國王說了。(2)從前,森林里有一只九色鹿。(3)調達想,我知道哇,可是我不能說。3.把下面的詞語組成一句通順的話。(1)掙扎一個人快淹死了都在湖里一個人在湖里掙扎,都快淹死了。(2)他議論人們聽到他聽到人們議論。4.語文趣味活動。學習了這篇課文,你心里一定有許多話要說吧,對自己、對朋友,或對文中的九色鹿、落水人、國王、王后,你想說些什么呢?請你把想說的話寫下來。我想對說:

一鹿鹿的體型大小不一,一般雄性有一對角,雌性沒有。鹿大多生活在森林中,以樹芽和樹葉為食。鹿角隨年齡的增長而長大。鹿分布在美洲及亞歐大陸的大部分地區(qū)。二誠信諺語當社會上普遍地流行欺詐行為時,誠信成了稀缺的東西。講誠信受益終生,不講誠信負債一生。人不信于一時,則不信于一世。真誠贏信譽,信譽保效益。信用是本,無信不興。三我們應該保護鹿中國是世界上產鹿種類最多的國家。麋鹿、白唇鹿和坡鹿,都是我國的特產,被列為國家一級保護動物;駝鹿和馬鹿,分別是鹿類中的體重冠亞軍,已被列為國家二級保護動物;只產在我國云南西南部叢林深草中的鼷鹿,為世界上最小的鹿,已被列為國家一級保護動物;過去一直被當作西南各省土特產的水鹿,今天也身價百倍,成了國家二級保護動物;梅花鹿和豚鹿,雖然不是中國的特產,但由于它們的野生數(shù)量實在太少了,所以也被列為國家一級保護動物;黑麂與河麂也是鹿類中的成員,前者只產在我國,為國際上公認的最稀罕的一種鹿,已被列為國家一級保護動物,而河麂則被列為國家二級保護動物。四教學實錄(節(jié)選)——如何朗讀教師:剛才我們借助對詞語的理解,初步了解了故事的主要內容?！毒派埂愤@個民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上,千百年來深為廣大人民所喜愛,就是因為故事譴責了貪心與負義,頌揚了善良與正義!今天,我們就一起來學習講述這個民間故事。要講好故事,首先要讀好這篇課文。假如由前后四個同學合作朗讀這個故事,你們認為可以怎樣分工朗讀?(小組討論分工)教師:哪一組同學已經有分工了?學生1:我們一組這樣分工:一個人讀九色鹿的話,一個人讀調達的話,一個人讀國王的話,一個人讀敘述的話。教師:你們?yōu)槭裁催@樣分工?學生1:我們是按照人物的話語來分工的。教師:這叫分角色朗讀。你們在朗讀時一定要將人物說話時不同的神態(tài)、語氣表現(xiàn)出來,要讀得有聲有色才好。學生2:我們不這樣分工,我們一個人讀第1自然段,一個人讀第2~4自然段,一個人讀第5、6自然段,一個人讀第7、8自然段,一個人讀第9自然段。教師:說說理由。學生2:因為我們把這個故事分成了五部分,一個人讀一部分。教師:故事精彩,是因