英英學古詩簡案看圖導入揭示課題(課件出示課文插圖1)小朋友們看看圖，說說圖上的人是誰？她們在干什么？認讀生字：英、詩揭示課題3、英英學古詩(生齊讀)過渡：今天就讓我們和英英一起也來學習這首古詩吧！初讀指導請大家打開語文書，小組內(nèi)自讀課文，讀準字音，讀通句子。課件出示生字詞，小組匯報。這篇課文與以前學過的課文有什么不同之處？師講解文包詩的課文特點，分角色請同學朗讀課文，正音。課題能改成“英英背古詩”嗎？小組討論一段一段出示課文，讀一讀，想一想英英說了幾次話？每次說的是什么？學習古詩出示《靜夜思》齊讀題目（一）聰明的你通過讀題知道了什么？引導學生解題（二）齊讀古詩，這首古詩共有幾句？（三）你讀懂了其中的哪一句，還有什么不懂的。在小組中交流一下。分別請幾個學生進行匯報，相機指導（四）讓我們來看看英英對這首詩的解釋，你能分別找到英英對兩句詩的理解嗎？1、出示第一句，在書上找到對應的解釋勾畫出來。（1）學生匯報，出示圖片，瞧，圖上的什么最能引起你的注意？（一輪明月，十分明亮）詩中的哪個字說明這月光十分明亮？（找到“明”字）（2）照在詩人的床前的地上就像什么？詩中哪個字告訴我是就像鋪了一層白霜，而不是真的鋪了一層白霜。（找到“疑”字）（3）指導朗讀，這么美的夜晚，這么明亮的月亮，讓我們也來美美的讀一讀。2、出示第二句，在書上找到對應的解釋勾畫出來。（1）學生匯報，什么時候才會有這么圓的月亮呀？中秋節(jié)是全家團圓的節(jié)日，可是詩人呢？對呀，英英說遠離家鄉(xiāng)的人就是指詩人。（2）他看到這象征團圓的月亮會想到誰呢？詩人會想到什么事？在小組中說一說。什么叫“不由得”？指導讀好書。讀出思念的語氣。（五）這首詩是誰寫的？教師簡介李白。（課件出示介紹）（六）背一背，還有哪些詩是李白寫的。小組交流寫字教學出示生字認讀，組內(nèi)討論你有什么好方法記住這些字全班交流。在書上描紅。

《英英學古詩》教后反思本課的學習是結(jié)合文包詩的特色設(shè)計的，既重視古詩的學習，也注意對話形式的學習，不僅讓學生弄懂詩意，同時也體會角色的情感，讀好英英與奶奶的對話。教學由插圖入手，引出課文，學生分組自學生字新詞，并以小組形式匯報，充分體現(xiàn)出學生的自主學習能力，也充分展示出了小班學生在小組學習中的合作意識。之后進入初讀部分，我以“文章能以英英背古詩為題嗎？”這個問題理出課文提綱，以引領(lǐng)學生下面的精讀。在這個環(huán)節(jié)中學生不能馬上說清理由。出現(xiàn)這樣的問題也在我的預想之中，因此我就引導小組討論英英學古詩學了哪些方面的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置略有一定的高度，在學生完不成任務的時候教師要適時的點撥，化難為簡。精讀課文時我主要分了兩個部分，一是讓學生自主的解釋古詩，這時我鼓勵學生盡量用自已的話去說一說意思，有問題可以在自已的小組中提出，并讓他們在小組中解決問題，實在不懂的在全班交流時讓大家?guī)椭鉀Q。在這個環(huán)節(jié)中學生會較有成就感，本身詩句并不難，所以應放手讓學生說，讓孩子們自由的組織語言，教師只起到穿針引線的作用，在這個環(huán)節(jié)中，“舉”的含義自然得到了解決，是學生之間、師生之間充分互動的環(huán)節(jié)。二是在書中找到對應解釋詩句的句子，讀一讀，這一環(huán)節(jié)主要是為了解決“明、疑、思”字的意思，體會詩人思鄉(xiāng)的情感，重點放在讀上。是學生與教師與文本三方互動的過程，在這里我設(shè)計了“如果你是李白，此時你會想什么？”這樣的問題，填補文章的空白，訓練學生的口語表達能力，同時加深對文章的理解。最后是對詩人李白的介紹，我并不是通過大段的詩人生平的介紹來讓