《背影》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力:

（1）、積累詞語，掌握"瑣屑、狼藉、躊躇"等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。

（2）、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深的情感。

（3）、品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

2.過程與方法:

（1）、學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價值觀:

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

教學(xué)難點

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學(xué)方法

1、朗讀法

2、討論探究法

板書設(shè)計

背

影

朱自清

一、開篇寄思

二、往事回憶

三、結(jié)尾懷念

教學(xué)過程與內(nèi)容教法學(xué)法與補(bǔ)記

導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”。如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生通過因特網(wǎng)、書籍等查找資料，了解關(guān)于朱自清的事跡，準(zhǔn)備課上交流使用。

用多媒體出示以下練習(xí)：

1.我能讀準(zhǔn)加黑字的讀音

簌簌賦閑

躊躇

差使

頹唐

蹣跚

瑣屑

交卸

2．我能理解詞語的含義

參考注解

3作者回顧。

朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實。著名的

、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，影響很大。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。此文，還用詩文集《

》，散文集《

》、《歐游雜記》。選學(xué)的著名散文有《匆匆》《荷塘月色》《春》等，膾炙人口。

朱自清的高風(fēng)亮節(jié)，贏得了人民的敬仰，贏得了毛澤東同志的高度評價。他在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

4我閱讀我交流

學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議

設(shè)問:找出文章中寫背影的文字,說說作者寫得最為動情的是哪一段,并說說你的理由。

討論、交流、明確。

【指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究】

1．理清文章脈絡(luò)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①難忘背影

②描寫背影

③思念背影

2．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

3．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？

板書后教師提問：

作者又寫了什么？

作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）

這句話運用了什么描寫方法？

這個句子作者運用了哪幾個動詞？

為何用“攀”不用“抓”？

用“縮”“傾”字有什么好處？

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

4．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

【品味語言，感悟主旨】

1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）體會：放心不下，愛子情切。

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微??！體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊

！”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

學(xué)生小組討論，交流

（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

學(xué)生找出后，仔細(xì)體會，同桌交流

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

【課堂練習(xí)】