正弦定理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)運(yùn)用正弦定理解斜三角形．2．會(huì)用正弦定理來確定三角形的個(gè)數(shù)．3．熟練掌握邊角互化．4．會(huì)運(yùn)用正弦定理解決幾何問題．教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用正弦定理解斜三角形．教學(xué)難點(diǎn)已知三角形的兩邊和一邊對(duì)角，如何用正弦定理來確定三角形的個(gè)數(shù)．教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程：課題導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)了正弦定理以及正弦定理的推導(dǎo)過程，并且學(xué)會(huì)了求出這個(gè)三角形的另外一個(gè)角，然后由正弦定理可求出該三角形其他的兩條邊【設(shè)計(jì)思路】鞏固上節(jié)課所學(xué)，為本節(jié)課解三角形及正弦定理的應(yīng)用做知識(shí)準(zhǔn)備．講授新課習(xí)慣上，我們把三角形的3個(gè)角與3條邊都稱為三角形的元素，已知三求出這個(gè)三角形的另外一個(gè)角，然后由正弦定理可求出該三角形其他的兩條邊兩邊及一邊的對(duì)角，又該如何解三角形呢？請(qǐng)看下面問題：例2，

sin

c=

c根據(jù)例2的解答可知，圖9-1-4中的(1)(2)都滿足例2的條件．事實(shí)上，這與我們初中所學(xué)的SSA不能作為三角形全等的判定定理一致．此題兩邊及一邊的對(duì)角，此時(shí)三角形形狀不確定，所以解的個(gè)數(shù)不確定．教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩解、一解、無解的情況．題中最終有幾個(gè)解是由已知條件所確定的，明確所求角的范圍是解題的關(guān)鍵．值得教師注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的同時(shí)，也要落實(shí)好一題多解的作答規(guī)范．對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以進(jìn)一步探究三角形解的個(gè)數(shù)的確定因素．例如，通過尺規(guī)作圖法得到判定條件．供參考的作法如下．(1)A為銳角時(shí)的情況．（2）A為直角或鈍角時(shí)的情況例題講授例3：已知?ABC中，b=36，c=6，B=120°，求A，C及三角形的面積解析：由bsinsin

評(píng)述：例3中的C=135°不可能成立，也可從B=120°以及“大邊對(duì)大角”看出．此題中，求出sinC=22|后，可以采用教材中的解法，也可根據(jù)已知條件B

=

120°，得到0<C<60°，因此

C=45．已知三角形的兩邊和一邊對(duì)角，如何用正弦定理來確定三角形的個(gè)數(shù)，既是難點(diǎn)，也是易混淆點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的講解例4：判斷滿足條件A

=30°，a

=1，c

=4的?ABC是否存在，并說明理由．解析：假設(shè)滿足條件的三角形存在，則由asinsin評(píng)述：例題于1解．

?ABC=b

30°=例5：評(píng)析：例5證明的基本方法是邊角互換．解決此類問題需要結(jié)合題目本身特點(diǎn)，化邊為角或化角為邊．教師可在此題的基礎(chǔ)上增添判斷三角形形狀的題目，根據(jù)學(xué)生實(shí)際決定補(bǔ)充題的難度．例6：如圖9-1-5所示，在ABC中，已知∠BAC的角平分線AD與邊

BC相交于點(diǎn)D，求證：證明：兩式相除即可得評(píng)析：例6是內(nèi)角平分線定理的證明．教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在三角形中找到有關(guān)線段，如BD，AB都在

?ABD

中，而

DC，AC

都在?ADC

中；其次分析這兩個(gè)三角形的邊角關(guān)系比；最后根據(jù)正弦定理給岀證明．此題還可以通過面積公式或者平面幾何的知識(shí)進(jìn)行證明．課堂總結(jié)解三角形是正弦定理的重要應(yīng)用．通過例

2

體會(huì)

SSA

不能作為三角形全等的判定定理．例

2

、例

3

、例4都是兩邊及一邊的對(duì)角，此時(shí)三角形形狀不確定，所以解的個(gè)數(shù)不確定．例5證明的基本方法是邊角互換．解決此類問題需要結(jié)合題目