競賽教學中學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的實踐與思考江蘇省常熟中學思考：什么是教育？始見于《孟子盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！薄墩f文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”,指出教育的目的是使人為善。

“教育”成為常用詞。人們是從兩個不同的角度給“教育”下定義的，一個是社會的角度，另一個是個體的角度。前蘇聯(lián)及我國一般是從社會的角度給“教育”下定義的，而英美國家的教育學家一般是從個體的角度給“教育”下定義的。在西方，教育一詞源于拉丁文educate。本義為“引出”或“導出”，意思就是通過一定的手段，把某種本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來。強調(diào)教育是一種順其自然的活動，旨在把自然人所固有的或潛在的素質(zhì)，自內(nèi)而外引發(fā)出來，以成為現(xiàn)實的發(fā)展狀態(tài)。教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來（鄧小平）學校的社會責任和擔當是什么？普通高中的社會責任是什么？學校使命應是國家、民族、社會賦予學校的責任和學校對這些責任的擔當。學校的使命是既要傳承歷史，也要激勵和面對當下，更要前瞻未來，面向世界?！皩W校的使命如此重要，它直指學校存在的理由和價值追求，使命是校園的靈魂，它讓每一個前行的人聽到有力的召喚，看到光明的指引”（王殿軍）?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)提出“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標，并提出“人才培養(yǎng)體制改革、考試招生制度改革、建設現(xiàn)代學校制度、辦學體制改革、管理體制改革、擴大教育開放”六個方面的改革目標。從人才培養(yǎng)體制改革這一目標出發(fā)，我們需要在人才培養(yǎng)的理念、模式和評價制度方面找到能夠突破現(xiàn)有束縛的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制。高中階段教育發(fā)展任務（第13條）：推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；體制改革（第32條）：探索高中階段、高等學校拔尖學生培養(yǎng)模式；重大項目和改革試點（第66條）：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點：“探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵高等學校聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！睂W校應成為：為學生的發(fā)展提供“能夠選擇”的條件保障為學生的發(fā)展提供“實現(xiàn)選擇”的基礎能力一個行業(yè)的成熟度在于它是否具有豐富的選擇性基礎課程（必修）目標：學生基本素養(yǎng)內(nèi)容：五項素質(zhì)（德、智、體、美、勞）課程：國家課程；學校德育、心理、藝術、健身、勞動課程；學生發(fā)展指導課程拓展課程（大選修）目標：激發(fā)學生興趣、拓寬學生視野內(nèi)容：四大品質(zhì)（陽光心態(tài)、激情狀態(tài)、宏觀視野、擔當意識）課程：校本選修課程；地方文化課程（虞山文化課程基地）；專家課堂課程；國際交流課程；學校活動課程；研究性學習課程。研究課程（微選修）目標：增強學生研究意識和能力，提高學生實踐操作能力內(nèi)容：三大能力（學術能力、創(chuàng)新能力、實踐能力）課程：項目研究課程；創(chuàng)新實驗室研究課程；創(chuàng)新思維訓練課程等一、背景：1、學校層面2、教師層面3、學生層面二、收獲：1.培養(yǎng)化學后備拔尖創(chuàng)新學生，有利于營造良好學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新精神。

2009年第22屆全國化學競賽銀牌獲得者(右一）——張駿（錄取復旦大學）中國化學會科普部主任、國際化學奧賽中國賽區(qū)總教練、北大教授

(右二）——段連云2010年第23屆全國化學競賽金牌獲得者——龔宗平（錄取北京大學）2011年第43屆國際化學競賽金牌獲得者（左二）——龔宗平（錄取北大）2011年第43屆國際化學奧林匹克競賽獲獎名單（前十名）

1．GoldMedal

GongZongping,China

97.30

2.GoldMedal

Ilya

Ustinovich,Russia

94.93

3.GoldMedal

DavidEdey,UnitedKingdom

94.79

4.GoldMedal

HyunsukLee,Korea

94.67

5.GoldMedal

Gergo

Salyi,Hungary

94.28

6.GoldMedal

Guo

Qingyun,China

94.00

7.GoldMedal

Xie

Jiaxin,China

93.55

8.GoldMedal

AliAsghar

Aghajani,Iran

93.55

9.GoldMedal

Konstant?nA.Borisov,UnitedStates

93.44

10.GoldMedal

YangXiao,China

93.172012年第25屆全國化學競賽金牌獲得者（右一）——周易（錄取北大）2013年第27屆全國化學競賽銀牌獲得者（右一）——錢天一（預錄取清華）2.培養(yǎng)骨干教師和名教師，有利于化學學科教師隊伍建設

3.打造優(yōu)勢學科，有利于帶動學校其他學科組的建設

羅素認為，任何知識都具有雙重價值屬性，即實用價值與內(nèi)在價值（非功利性價值）?？茖W教育：1）能激發(fā)學生對自然界求知的興趣，使學生精神愉快，充滿活力。2)消除對大自然的神秘感，培養(yǎng)學生勇敢的品性。3）增強理解力為核心的理智，培養(yǎng)理想的品格，包括活潑、勇敢、敏感和理智。4）產(chǎn)生智力美德，這些智力美德包括虛心、耐心、專心、勤奮、有志竟成的信念和一絲不茍的精神。三、體會與做法（一）高中生化學競賽的歷程（1年零兩個月）1.5月份第三個周日舉行江蘇省預賽2.7月份舉行江蘇省選拔賽3.9月份舉行全國高中生化學初賽4.12月份舉行全國高中生化學競賽決賽暨冬令營5.第二年7月舉行國際奧林匹克化學競賽1.明確教學目標，教研組教師團結(jié)協(xié)作以“促進學生的全面發(fā)展，特長發(fā)揮，努力把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新和實踐能力、素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才”的理念。在競賽課程設置和教學中，我們提出“會學習、會合作、會創(chuàng)新”的目標要求，并建立長效激勵機制。（二）培養(yǎng)化學后備拔尖人才的一些做法胡適曾給大學畢業(yè)生“進入大世界”開過“防身藥方三味藥”：第一味藥叫做“問題丹”第二味藥叫做“興趣散”第三味藥叫做“信心湯”價值辨認：像數(shù)學、物理、化學、生物等與科學有關的教學，如何辨認它們的價值？一是滿足個體生活實用的價值取向（19世紀末的偏重）；二是克服人性弱點的價值取向（20世紀初的偏重個）；三是促進人與自然和諧共存的價值取向（20世紀末開始偏重這個）2.構建和諧課堂，激發(fā)質(zhì)疑熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和思維能力（1）營造民主和諧的學習環(huán)境教學民主是創(chuàng)新思維的陽光、雨露和土壤，在課堂教學中形成了民主和諧的教育氛圍，才能使學生由敢想、敢說、敢于質(zhì)疑。（2）保持學生持續(xù)不斷的質(zhì)疑熱情巴甫羅夫認為：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，創(chuàng)新的前提?！庇辛烁蚁?、敢說、敢于質(zhì)疑，才能想創(chuàng)新、談創(chuàng)新。要使學生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑這些行為成為常態(tài)，公正公平的評價體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)。對于學生回答的問題、提出的問題，不能簡單的以對和錯、有意義和無意義來給予回應。也就是說褒貶評價要一分為二，褒中指出不足，貶中也有鼓勵。這樣，所有學生都能對自己有一個比較全面完整的認識，既知道不足，又看到希望。這樣才會使學習的質(zhì)疑熱情得以持久保持，始終興趣有加?？纯慈澜绲恼n堂都在干什么？課堂都在進行著“寧靜革命”，都在發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：◆從以“教授的場所”轉(zhuǎn)換為“學習的場所”；◆從以“目標——達成——評價”為單位的程序型課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴爸黝}——探究——表現(xiàn)”為單位的項目型課程；◆從班級授課的模式，轉(zhuǎn)向合作學習的模式；◆學校不僅僅是學生合作學習、共同成長的所在，而且還是教師們作為教學實踐專家的共同學習和成長的所在。

——佐藤學《教師的挑戰(zhàn)》中文版序這場課堂“靜悄悄的革命”的重點，既然是課堂由“教授的場所”轉(zhuǎn)換為“學習的場所”，那么，教室自然便是以“學”為中心的教學實踐研究室。據(jù)此，教室里和課堂上最應做的事，毫無疑問地是，實現(xiàn)“活動的、合作的、反思的”有效學習。我們目前的中學課堂教學研究，還有諸多的缺陷——主要表現(xiàn)在，研究怎樣去“教”的多，研究為“學”而“教”的少，至于研究在課堂上教與學“合作”交集點的就更少了。3.采用“自主合作學習”模式，培養(yǎng)學生學習能力和合作意識我們采取“行動研究法”，進行實踐—評價—分析—反思—學習—再實踐的多次循環(huán)反復。其教學模式有教師控制下學生互動式合作教學模式以及師生合作探討式教學模式，如下圖。

師生合作探討式教學模式教師控制下學生互動式合作教學模式構建了競賽培訓實施流程圖如下:

化學競賽培訓實施流程圖具體做法是：（1）成立合作學習共同體：根據(jù)學生已有的知識、能力水平和潛力傾向等將學生科學地分成幾組各自水平相近的群體；（2）指導指定自主學習計劃：包括整體計劃和每月、每周的詳細計劃；（3）組內(nèi)交流：每周安排一至兩次，將自學中的重點、難點、疑惑、問題和解題思路、方法進行交流和討論，并做好筆記；（4）組間交流：每周一次，利用課外輔導時間，每組選出代表發(fā)言，取長補短，互相學習。這種學習模式給同學們提供了相互討論、各抒己見、相互啟迪思維和靈感的機會，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力，學習能力也得到了很好的發(fā)展，學生在合作學習中互相促進，體驗快樂，增進交流。4.規(guī)劃實驗內(nèi)容、分層次指導學生做好實驗，培養(yǎng)學生實驗能力和科學品質(zhì)(1)激發(fā)實驗興趣，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)①定期組織高低年級的學生座談②改革實驗教學，變單純的驗證實驗為探究實驗。③定期邀請高?；瘜W專家，來學校作有關當今世界化學科學前沿領域、發(fā)展動態(tài)的報告，激發(fā)學生對化學實驗的熱情。④開拓第二課堂，開設校本課程，如生活中的化學、化學趣味實驗、撰寫科技小論文等等。2008年—2012年國際和國內(nèi)化學奧林匹克競賽實驗試題對比時間國內(nèi)實驗試題時間國際實驗試題2008年利用廢聚酯飲料瓶回收對苯二甲酸40屆①

α-D-五乙?；拎咸烟呛铣散诹韬翔FII酸鉀的合成和分析③

定性鑒定位置溶液2009年由廢聚乳酸餐盒制備乳酸鈣41屆環(huán)境友好的羥醛縮合銅(Ⅱ)絡合物的分析表面活性劑的臨界膠束濃度2010年順-4-環(huán)己烯-1,2-二羧酸的制備和純度分析42屆漢斯酯和尿素過氧化氫的反應目視比色法測定Fe(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)聚合物分析2011年對甲基苯氧乙酸的微波合成和純度分析43屆混合氯化物分析由氨硼烷制備氨氣③

合成純化和分離非鏡像異構體的混合物2012年2-羥基-2,2-二苯基乙酸的合成與純度分析44屆目視比色法測定碘代反應和丙酮的同位素效應②錳和手性配體的反應及測定Rf值(2)實驗培訓內(nèi)容系列化和培養(yǎng)目標層次化化學競賽的實驗較多為理論應用型實驗，即在已知的原理指導下進行相應的實驗，這樣有利于中學生充分掌握相應的科學知識，也可以避免實驗意外的發(fā)生。《全國高中學生化學競賽（決賽）基本要求》規(guī)定的實驗能力主要包括：按步驟進行實驗的能力；正確的實驗基本操作能力；實驗設計的能力；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術和條件的能力；處理數(shù)據(jù)，表達結(jié)果及對結(jié)果分析的能力等等，旨在考查學生基本實驗技能、科學思維方法和綜合研究能力。實驗培訓內(nèi)容時段實驗內(nèi)容實驗目的時間安排高一趣味實驗定性無機實驗研究性實驗小課題常見容量分析儀器的使用和基本操作激發(fā)實驗興趣，訓練基本操作、基本實驗規(guī)范，形成良好的實驗習慣和素養(yǎng)，使學生從敢做實驗到想做實驗，到愛做實驗。每次實驗時間一般控制在1至2節(jié)課之間高二酸堿滴定、氧化還原滴定等常見容量分析；有機化學的定性分析；典型無機物和有機物的合成及分析進一步加強實驗規(guī)范的訓練和綜合實驗能力的培養(yǎng)，使學生從愛做實驗到會做實驗，到做好實驗。每次實驗時間控制在2至4節(jié)課之間高三開放實驗室，對滴定、稱量等重要基本操作進行限時操作訓練到實驗條件更好的高校實驗室，選擇歷屆冬令營實驗試題進行模擬訓練和考試，并對照實驗評分標準找出問題所在調(diào)整心態(tài)，統(tǒng)籌安排好各個實驗細節(jié)等具備優(yōu)秀且豐富的化學實驗知識結(jié)構，具備熟練的化學實驗技能和初步的探究能力每次實驗時間一般控制在連續(xù)5個課時之內(nèi)（3）重視實驗操作能力培養(yǎng)，形成良好實驗技能實驗操作技能訓練安排訓練目標訓練過程訓練內(nèi)容技能的學習教師教學示范→學生自我感知與練習→實驗考核→小組評議1.熟悉常見實驗儀器的使用規(guī)范、主要功能、量度范圍。2.操作常見容量分析儀器的技能3.合成常見無機、有機化合物的基本操作技能4.分析化學實驗數(shù)據(jù)、書寫實驗報告的技能5.掌握實驗安全常識及突發(fā)事件的處置措施。技能的整合教師提出條件充足的實驗問題→學生設計實驗→學生合作實驗→小組總結(jié)與討論1.準確、熟練掌握各種常見實驗操作