說和做臧克家

他是熱情澎湃的詩人。在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。新詩集《紅燭》《死水》是現(xiàn)代詩壇的經典之作。他是卓越的學者。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》等，他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。他是大勇的愛國民主戰(zhàn)士?？箲?zhàn)期間，他蓄髯八年，一身正氣。反對獨裁、爭取民主。1946年，在昆明李公樸先生的追悼大會上發(fā)表著名的《最后一次講演》，離開會場后，被國民黨特務刺殺身亡。

今天我們來學習與他有關的一篇文章，感受他的人格魅力和崇高的精神境界。導入新課1、掌握“衰微、眾物騰怨、兀兀窮年、氣沖斗?！钡壬衷~。2、概括文中典型事例，梳理聞一多先生的“說”和“做”，理清課文結構。3、了解夾敘夾議的寫作手法，敘述中的抒情、描寫和議論以及前后文的過渡和照應。4、學習聞一多先生的高尚人格，樹立正確的人生觀。學習目標

臧克家（1905-2004），現(xiàn)代詩人，山東諸城人。1930年，國立青島大學入學考試中以三句雜感詩被獨具慧眼的主考——文學院院長聞一多先生破格錄取。學習期間經常出入聞先生的辦公室和家中，向先生請教，受先生影響很大，1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。以后連續(xù)出版詩集如《泥淖集》《淮上吟》等。為紀念魯迅而作的《有的人》，成為在廣大群眾中流傳甚廣、深入人心的經典。創(chuàng)作生涯長達80年之久，被譽為“農民詩人”。作者簡介

聞一多（1899—1946），本名家驊，湖北浠水人，詩人、學者、民主戰(zhàn)士。五四運動時在清華大學讀書，參加了學生運動。1928年后，致力于古典文學的研究。1937年在西南聯(lián)大任教，抗日戰(zhàn)爭開始后，他就留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)勝利就不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1946年7月15日，遭到國民黨特務分子的暗殺，把一腔熱血灑在了為民主而戰(zhàn)斗的前線，用生命譜寫了一首最壯麗的詩篇。代表作有詩集《紅燭》《死水》，學術著作《神話與詩》《唐詩雜論》等。人物簡介

臧克家于1930年至1934年在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了?！笨梢娤嘀?。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。背景鏈接地殼（qiào）詩作不興（xìng）無暇（xiá）鍥而不舍（qiè）校補（jiào）炯炯目光（jiǒng）卓越（zhuó）目不窺園（kuī）碩果（shuò）兀兀窮年（wù）赫然（hè）迥乎不同（jiǒng）

迭起（dié）潛心貫注（qián）群蟻排衙（yá）氣沖斗牛（dǒu）字音字形①衰微：（國家、民族等）衰弱，不興旺。②赫然而出：形容令人驚訝或引人注目的事情突然出現(xiàn)。③目不窺園：西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”（見于《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚?。后世用“目不窺園”形容埋頭讀書。④瀝盡心血：比喻付出了全部精力。⑤眾物騰怨：形容各種物品擺放亂象紛雜。⑥潛心貫注：形容做事用心專注。⑦心會神凝：精神高度集中，十分認真。詞語釋義⑧一反既往：完全與以前不一樣。⑨慷慨淋漓：形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。⑩鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。?兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。迥乎不同：很不一樣。?氣沖斗牛：氣：氣勢；牛、斗：指二十八宿中的牛宿和斗宿。形容怒氣沖天或氣勢很盛。?高標：超群出眾。詞語釋義

說話和行動是極平常的事情，可是，這“說”和“做”放在聞一多先生的身上卻與眾不同，以此為題，點明寫作對象和內容，簡潔明快。文題解說速讀課文，圈畫文中標明聞一多說和做特點的語句，了解聞一多說和做的特點。

“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！彼罢f”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。他“說”了就“做”。聞一多說和做的特點：做了再說、做了不說、說了就做。整體把握文章是從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？

文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。整體把握文中寫了聞一多先生的哪些事？

文章寫了聞一多先生十多年來默默鉆研，編寫《唐詩雜論》、撰寫《楚辭校補》、邁向“古典新義”、起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威這六件事。整體把握聞一多先生一心救國救民的愛國精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

最突出表現(xiàn)在兩件事上：苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏的參加群眾大會。整體把握文章可分為幾個部分？這幾部分又是怎樣銜接的？

第一部分（1-7）：記述聞一多先生作為學者方面的“說”和“做”。第二部分（8-20）：記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。上下兩部分之間用了承上啟下的過渡句“做了再說，做了不說，這只是聞先生的一個方面，——作為學者的方面”總承上文，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”總起下文，使文章上下文銜接緊密，過渡自然。整體把握“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？開門見山，直接點題，突出了聞一多先生的“作為學者方面”的說和做的特點——“做了再說，做了不說”，總領第一部分。合作探究“學者方面”，作者選取的典型材料體現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象？《唐詩雜論》——嚴謹刻苦；《楚辭校補》——孜孜不倦；《古典新義》——日夜不懈。合作探究聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀；現(xiàn)在也有人寫書、寫文章，雖沒有多少作品，卻大肆宣揚，他們可能是為了兩個字：“名”和“利”。聞一多先生又是為了什么呢？

為了給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。合作探究“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”運用了什么修辭手法？有什么作用？

“開一劑救濟的文化藥方”這是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。這句話突出了聞一多研究學問的目的是救國。合作探究“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”運用了什么修辭方法？有何作用？

比喻，形象地將“研究”由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，刻畫出聞一多先生研究古代文化時的鉆研精神，不再是客觀的敘述，而是熱情的贊美了。合作探究怎樣理解“1930年到1932年，‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段”這句話？

“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人，把聞一多先生比喻成醫(yī)生，把救國方法比喻成診斷方法“望聞問切”。而“望”的初級階段則說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。合作探究“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄皾撔呢炞ⅰ焙汀靶臅衲钡暮x是什么？

“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。合作探究第一部分主要表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象？

為了探索救國救民的出路而廢寢忘食，治學嚴謹，成就卓越的學者形象。合作探究“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面?！钡?段的“這”指代什么？“做了再說，做了不說?！焙献魈骄孔鳛楦锩业穆勔欢嗍窃鯓诱f、怎樣做的？他身上有著怎樣的精神？

“說”：向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主。有一張嘴，講話定要講個痛快！“做”：反對獨裁，起稿政治傳單；自己同志被害，在群眾大會上演講，大罵特務，慷慨淋漓；在得知特務要暗殺自己時，依然走在游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄，最終以寶貴的生命，實證了他“言”和“行”。無私無畏、勇于獻身、言行一致。合作探究“起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！”該如何理解第10段這句話？

在這里，作者運用夸張的手法，描繪出聞一多先生為了反對獨裁，大聲疾呼的發(fā)展過程，語言精練，生動形象。合作探究找出與第12段“言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的”相照應的句子。

在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。合作探究“你們站出來！你們站出來！”這兩句運用了什么修辭手法和描寫方法？有什么表達效果

運用了反復的修辭手法和語言描寫，突出了聞一多先生義正詞嚴，聲震天地，蔑視敵人，英勇無畏精神，生動形象，感染力很強。合作探究“他，是口的巨人。他，是行的高標?！甭勔欢嘞壬熬蕖痹诤翁帲俊案摺痹诤翁?？

“口的巨人”指他敢說，他宣揚民主革命精神，向全國人民呼喊，叫人民起來，爭取民主，反對獨裁，并進行演講?！靶械母邩恕敝杆易?，他為祖國為民主勇敢無畏，不怕犧牲，起稿政治傳單、群眾大會演講、參加游行示威，一直戰(zhàn)斗在最前沿。合作探究“他，是口的巨人。他，是行的高標”運用了什么修辭手法？在全文中的作用是什么？運用比喻和對偶，句式整齊，鏗鏘有力，贊揚了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德，總結全文，深化中心。合作探究聞一多先生前期和后期在思想品格上有什么變化？前后的“說”和“做”矛盾嗎？

聞一多先生前期潛心學術，后期則投身民主革命，前后期反映了他對社會認識的變化。不矛盾。聞一多先生不管是“做”了再“說”，“做”了不“說”還是“說”了就“做”都是以救國救民為出發(fā)點的，他的愛國精神是始終不變的，所以說是不矛盾的。合作探究把“說”和“做”這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？是一個具有嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格的學者和革命家。合作探究合作探究主旨

本文運用夾敘夾議的方法，記述了聞一多先生作為學者方面和作為革命家方面的說做事跡，表現(xiàn)了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。（1）語言描寫：如“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！边@兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學者的聞一多實干精神和謙虛美德。再如“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！北憩F(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。合作探究（2）肖像描寫：如：“炯炯目光”“頭發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)聞一多那令人尊敬的高大形象。

（3）細節(jié)描寫：“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴謹治學的精神。合作探究作者在記敘和描寫中帶上了自己對聞一多怎樣的情感？敘述、描寫抒情化。作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。合作探究議論在本文的結構中起著怎樣的作用？本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第1、2段是第一部分敘述的綱領，第7段是第一部分的總結，這兩處議論總起和總結了第一部分。第8、9段是第二部分的綱領，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩部分也都是議論。夾敘夾儀使得文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。合作探究本文的語言有什么特點？（1）用詞典雅，多四字短語，形象鮮明，極具韻味。如“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”連用四字短語，內容豐富，氣勢流暢，形象地表現(xiàn)出了聞一多先生研究唐詩時的勤奮刻苦，嘔心瀝血。（2）抓住特點，善用比喻，極具形象感和動態(tài)感。如“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典合作探究籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象寫出聞一多的研究是積極主動地探求。（3）多用對偶句，朗朗上口，鏗鏘有力，有音樂美。如“人家說了再做，我是做了再說”“目不窺園，足不下樓”“不動不響，無聲無聞”“動人心，鼓壯志”“氣沖斗牛，聲震天地”“他，是口的巨人。他，是行的高標”等。合作探究（1）選用恰當而有意義的事例，選取最能體現(xiàn)人物性格或精神品質的材料；（2）抓典型細節(jié)，于細微處見精神；（3）恰當使用修辭，增強感染力；（4）敘議結合，抒發(fā)情感，突出主題。寫作特色這篇文章寫得十分精粹，全文雖只有一千多字，但突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y構，精練的詩一般的語言，精當?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。

通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益匪淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓