“記敘文中的描寫和抒情”教學設計教學目標：通過講授、感悟、討論、訓練，能找到記敘中的抒情，感知其作用，并能在寫作中融入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。明確記敘文中的抒情在記敘文中的地位和作用。重點：能找到記敘中的抒情，感知其作用，并能在寫作中融入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。難點：能找到記敘中的抒情，感知其作用，并能在寫作中融入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。教學過程：一創(chuàng)設情境大屏幕展示一幅圖片，讓學生用記敘、描寫、抒情的表達方式來對圖片進行評說。二課文引路片斷一：《我的老師》要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情片斷二：《背影》中那段對父親背影的描述：要求：體味文段的抒情及特點。作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情三技法總結在記敘中抒情的方法有兩種：1、直接法，就是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。2、間接法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。值得注意的是：1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。2、所抒發(fā)的情要出于內心，不要無病呻吟，不要虛情假意。3、抒情要適當和簡潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。四 名作欣賞1畢淑敏 《造心》有一顆仁慈之心，會愛世界愛人愛生活，愛自身也愛大家。有一顆自強之心，會勤學苦練百折不撓，寵辱不驚大智若愚。有一顆尊嚴之心，會珍惜自然善待萬物。有一顆流量充沛羽翼豐滿的心，會乘上幻想的航天飛機，撫摸月亮的肩膀。一顆美好的心，即使巨輪沉沒，它的顆粒也會在海浪中，無畏而快樂地燃燒。賞析人生短短幾十年里，無法與江月、宇宙的無窮無盡相似相比，我們永遠不會知道永遠到底有多遠，但心的塑造是長久、持續(xù)、不懈的探索過程。我們無法增加生命的長度，但我們可以盡力地增加生命的深度。圓滿的人格就像一個鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成:人生在世，當求自身的圓滿，即求真、善、美。對一個人而言，美是皮肉，善是經(jīng)脈，真是骨骼，這三者支撐起了一個大寫的人。五好書推薦提醒幸福------畢淑敏 心的菩提-----林清玄春之懷古--------張曉風 遙遠的絕響-----余秋雨·粽子里的鄉(xiāng)愁-------琦君 花園---------汪曾祺聽聽那冷雨 ----余光中 丑石 -----賈平凹課標中提出加強對閱讀方法的指導， 提高學生的閱讀能力。把同一類的幾篇文章放在一起，進行分析比較閱讀， 領略同類文章的共同特點， 品味同類文章的不同寫作風格， 讓學生充分運用課堂所學閱讀方法 ,降低閱讀難度 ,減輕閱讀負擔 ,強化課外閱讀的實效性 ,在有序擴大閱讀量的同時,逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力 ,

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實踐檢驗奶奶啊，我記得那時您喜歡站在木門下等我放學。有時候，天色晚了，一旦我踏著一路疲倦和風塵走進你的視線，遠遠地就一定會望見那扇木門，那扇木門下您那就著微弱昏黃的燈光，倚在木門旁翹首張望的熟悉的身影！那時的我便一路歡歌飛一般地奔向你的懷抱！奶奶啊，燈光下您那本該瘦黃的臉越發(fā)蒼老了，您那無神的眼睛越發(fā)凹陷了?？墒?，奶奶啊，你那亙古不變的身影卻早已定格在我清晰的記憶里，我遠行的腳步再也走不出你溫暖的懷抱了！找出抒情性的語句，并體會其作用。2學生寫作：學生按照1的格式，先敘事，后抒情寫一段文字。在寫作中注意抒情的運用。五課堂小結一個抒情二種方法三個注意六作業(yè) 《仰望大樹》寫作要求：1、首先明確寫出你寫這篇文章要表達的中心和抒發(fā)的情感。、根據(jù)你的中心思想確定你要寫的事物的點，注意點與情之間的契合。（培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生達到學以致用）教學反思昨日講了一節(jié)作文課，題目是《記敘文中的抒情》 。本節(jié)課從總體上說還是比較成功的。首先教學流程比較流暢。本節(jié)課教師按照解題、課文引路、技法歸納、練習鞏固的步驟來進行教學，符合學生是的認知規(guī)律。其次本節(jié)課的重難點比較突出。教師始終能夠圍繞“記敘中的抒情，感知其作用，并能在寫作中融入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平”進行教學。通過學生的習作反饋