PAGE擬選題目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)研究選題依據(jù)及研究意義選題依據(jù)：隨著信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中的應(yīng)用,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)信念與學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。本論文以介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙面性？網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何在社會(huì)輿論中體現(xiàn)？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的研究？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何提升學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的策略？學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系？等相關(guān)方面論點(diǎn)。采用簡述、拆分、內(nèi)容分析研究法，以現(xiàn)如今目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為論點(diǎn)，學(xué)習(xí)者為對象深入的從各方面詮釋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的影響，接著從理論的方面進(jìn)行分析網(wǎng)絡(luò)的多面性，接著從各種案例角度等方面進(jìn)行分析今后互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢。研究意義：隨著信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中的應(yīng)用,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。而對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每一個(gè)人都有每一個(gè)人的看法和見解。不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了很多的便捷，高科技的發(fā)展更是離不開網(wǎng)絡(luò)，而也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)言行自由才成就了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)媒體人：網(wǎng)絡(luò)作家，網(wǎng)絡(luò)歌手，草根明星的出道也仰仗網(wǎng)絡(luò)大文化的崛起?？梢舱且?yàn)椴皇芗s束，總有一些人通過過激的言行發(fā)泄自己的情緒，肆無忌憚。文獻(xiàn)綜述（對已有相關(guān)代表性研究成果的綜合介紹與評價(jià)）吳薇娜認(rèn)為“在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的”。劉君紅認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的相互關(guān)系,旨在幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有效地選擇學(xué)習(xí)策略,從而有效地提高自主學(xué)習(xí)能力。陳江鴻，周忍，鐘志賢認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的核心要素之一,它直接決定學(xué)習(xí)者激發(fā)、維系學(xué)習(xí)過程和狀態(tài),影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度、廣度和效度。劉昊;謝梅認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)輿論是沿著個(gè)人意見的發(fā)表一意見領(lǐng)袖的助推一權(quán)威人士的引路人而形成的。網(wǎng)絡(luò)輿論的形成機(jī)制是現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的雙循環(huán)推動(dòng)模式；網(wǎng)絡(luò)輿論具有多路徑和超穩(wěn)定性的特征。任瑞仙認(rèn)為加強(qiáng)與完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流，突破“距離”的界限開發(fā)一個(gè)與學(xué)習(xí)者親近的、蘊(yùn)涵情感關(guān)懷的、人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境成為課程設(shè)計(jì)者的一大挑戰(zhàn)。王大勇綜合眾多學(xué)者的觀點(diǎn)提出一個(gè)頗具代表性的界定：學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是影響遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的重要因素,它直接關(guān)系到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)的成敗.本文在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,采用問卷調(diào)查、訪談、理論概括等多種方法,對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的概念、構(gòu)成要素、獲得途徑、發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究.該研究為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了理論和實(shí)踐指導(dǎo)。研究內(nèi)容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）研究思路：網(wǎng)絡(luò)是人們通過最新現(xiàn)代信息技術(shù)的手段了解社會(huì)、獲取信息的重要手段和途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全管理是人們能夠安全上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的根本保證。目前網(wǎng)格化的社會(huì)趨勢，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種日益重要的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不確定性和自主性使學(xué)習(xí)者面臨種種學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得格外重要。本文先是闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論，后又分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素并進(jìn)行歸類。學(xué)習(xí)者為對象深入的從各方面詮釋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的影響，接著從理論的方面進(jìn)行分析網(wǎng)絡(luò)的多面性，接著從各種案例角度等方面進(jìn)行分析今后互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢。再通過調(diào)查問卷調(diào)查法統(tǒng)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素的原因及相應(yīng)程度，從而提出幾種激發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的研究策略。研究框架：一、緒論1.1選題依據(jù)1.2研究目的與研究意義1.3研究內(nèi)容與研究方法1.4國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述二、相關(guān)理論綜述2.1概念界定2.1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境2.1.2學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)2.1.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)2.2理論基礎(chǔ)三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及問題分析3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)特點(diǎn)3.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的因素3.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各因素作用機(jī)理四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)研究設(shè)計(jì)4.1問卷設(shè)計(jì)4.2信度分析4.3調(diào)查過程五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)影響因素分析5.1總體分析5.2因素分析5.3總結(jié)討論六、激發(fā)和提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)的策略6.1教師進(jìn)行自主支持和及時(shí)輔導(dǎo)6.2尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式6.3加強(qiáng)同伴之間的交流與協(xié)作五、總結(jié)研究方法：1.收集相關(guān)資料：通過查閱相關(guān)資料，豐富對研究題目的理解。2.文獻(xiàn)研究法：把人類知識用文字、圖形、符號、音像等手段記錄下來的有價(jià)值的典籍。包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及縮微膠片等，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文獻(xiàn)搜集，整理，研究。3.訪談?wù){(diào)查法：可以通過qq群或者微信發(fā)布問卷進(jìn)行調(diào)查。研究進(jìn)程安排（一）準(zhǔn)備動(dòng)員階段：2019年11月6日——2019年11月16日（兩周）公布選題、上報(bào)選題、指導(dǎo)教師、師生見面（二）論文撰寫階段及輔導(dǎo)階段：

論文大綱指導(dǎo)階段：2019年11月17日2019年11月30日（兩周）論文初稿指導(dǎo)階段：論文二搞指導(dǎo)階段：

論文三稿指導(dǎo)階段：論文定稿指導(dǎo)階段：論文驗(yàn)收及評分階段：論文驗(yàn)收階段：論文評審階段：主要參閱文獻(xiàn)吳薇娜.淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J];計(jì)算機(jī)教育;2009年10期劉君紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與策略相關(guān)性研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2007年02期陳江鴻;周忍;鐘志賢.論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理[J];中國遠(yuǎn)程教育;2011年08期[3]馬建敏.談學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的了解與培養(yǎng)[J];南京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2001年03期車嬌,劉志敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)初探[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年03期曹梅,李藝.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價(jià)的意義及若干原則[J];教育科學(xué);2002年05期劉昊;謝梅.網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的輿論傳播分析[A];2006中國傳播學(xué)論壇論文集（Ⅰ）[C];2006年呂坤良.網(wǎng)絡(luò)言論傳播引論[D];中國社會(huì)科學(xué)院研究生院;2002年任瑞仙.網(wǎng)絡(luò)學(xué)