第五課《正確運用判斷》第二框：正確運用簡單判斷【課標要求】1.了解形成恰當判斷的條件，學會正確運用直言判斷和關系判斷。2.區(qū)分判斷的不同類型?！竞诵乃仞B(yǎng)】

科學精神：理解性質判斷和關系判斷的含義、結構、種類。通過分析判斷的不同類型及其種類，提高思維能力，樹立科學精神。

公共參與：根據(jù)準確運用性質判斷的要求，形成正確的性質判斷。

王安石之子只有幾歲的時候，有個客人送給他家一頭獐和一頭鹿，關在一起?？腿藛査骸澳闹皇氢?，哪只是鹿？”他從來沒有看見過這兩種稀罕的動物，看了半天，答道：“獐旁邊的那只是鹿，鹿旁邊的那只是獐?！笨腿寺犃?，十分驚奇。如何才能正確運用簡單判斷呢？

某翁請客，見三位主客只來了一位五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來!”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪兒?此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題?你能糾正他的錯誤嗎?提示：此翁請客失敗，問題出在他主項與謂項搭配不當，所以不能如實地反映事物的狀態(tài)，最終造成誤解。此翁可以說“有的該來的沒來”和“有的不該走的走了”。議題數(shù)學家格洛阿找魯柏借宿?？膳撮T人告訴他：“兩周前魯柏已被刺死，家里的巨款也被洗劫一空。

警察勘查現(xiàn)場時，只看見魯柏手里死死捏著沒吃完的半塊蘋果餡餅，”并說發(fā)案前后并沒有外人進公寓。

數(shù)學家思索著，請女看門人帶他到三樓，走到“314號”門前，他停了下來，問:“這房間誰住過?”女看門人答道:“是米塞爾?！薄按巳巳绾?”“他愛賭錢，好喝酒，昨天已經(jīng)搬走了?！薄罢婵上?這個米塞爾就是殺人兇手!”數(shù)學家肯定地說。

數(shù)學家分析說:魯柏手里的餡餅就是一條線索。餡餅，英文叫‘Pie’而希臘語‘Pico'是π，即通常說的圓周率，人們在計算圓周率時一般取3.14的值。格洛阿所說的“這個米塞爾就是兇手”，“魯柏手里的餡餅就是一條線索”，這兩句話就是性質判斷。（一）正確運用性質判斷2、性質判斷（直言判斷）的含義：性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷?！咀⒁狻窟@種斷定是直接的，不附加任何條件。例如：①所有的孩子都是天真的。②凡是領導說的話都是對的。③有的老師不是教授。④任何事物都不是靜止的。四個判斷中，①②都是斷定對象具有某種性質的判斷；③④都是斷定對象不具有某種性質的判斷。這四個判斷都是直接斷定對象具有或不具有這些性質的，而且除此以外這些判斷都不包含其他判斷，所以它們都是直言判斷。如果再加上其他的理由條件，則就不是直言判斷。1.運用性質判斷的必要性人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對事物的性質作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定。這就需要運用性質判斷。（2021·全國·高二課前預習）人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，這就需要運用性質判斷。性質判斷（

）①就是要對事物的性質作出“有”（是）或者“無”（不是）的判定②是直接的、不附加任何條件的正確判斷，又稱為直言判斷③就是直接對認識對象情況有所肯定或者否定的思維形式④就是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷A．①② B．①④ C．②③ D．③④②：性質判斷又稱為直言判斷，是直接的、不附加任何條件的，但未必是正確的判斷，②說法錯誤。③：判斷就是直接對認識對象情況有所肯定或者否定的思維形式。該選項不是對性質判斷的描述。③與題意不符。故本題選B。例如：

所有

馬克思主義者

是唯物主義者性質判斷主要由

量項、主項、聯(lián)項、謂項構成。

①量項：表示主項被斷定范圍;②主項：表示斷定對象;③聯(lián)項：起著聯(lián)結主項和謂項的作用;④謂項：表示斷定對象性質。3.性質判斷的結構例如：”所有”、”一切”表示全部對象，“有些”“有的”表示部分對象，“這個”表示一個對象。例如：處于語句主語位置。例如：處于語句賓語位置。主項處于語句主語位置，但不等于主語。謂項處于語句賓語位置，但不是賓語。（2021·全國·高二課前預習）“高一年級所有的同學都是湖北人”，這個判斷的主項是（

）A．同學 B．高一年級所有的同學 C．高一年級的同學 D．高一年級【詳解】A：“高一年級所有的同學都是湖北人”，這是一個性質判斷，它由量項、主項、聯(lián)項、謂項構成?！案咭荒昙壦小笔潜硎拘再|判斷范圍的量項，“同學”是主項，“是”是聯(lián)項，“湖北人”是謂項，A符合題意。BCD：根據(jù)以上分析，這三個選項均不是這個判斷的主項，排除BCD。故本題選A。◆小華在作文中寫道:“中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光?！薄粜∶鞲嬖V爺爺:“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。”◆一位讀者致函某報社，批評該報:“有些又長又臭的文章是不應該在報上發(fā)表的?！辈牧现幸杻鹊恼Z句，作為判斷的表述分別有什么問題?主項謂項聯(lián)項點評：中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。人時間兩個概念搭配不當更正：中學階段是我們學習的重要階段主項和謂項搭配不當主項與謂項搭配不當。學生是人，學習的重要階段是時間，兩個概念不能這樣搭配，應該說“中學階段是我們學習的重要階段”。點評：公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。種屬“仙人掌”是一種植物?！跋扇苏啤迸c“植物”兩個概念是種屬關系?！安皇恰笔潜硎靖拍钪g不相容關系的聯(lián)項（連接詞）。判斷的聯(lián)項（連接詞）使用不當，把概念的屬種關系誤認為全異關系。公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別。

聯(lián)項使用不當。仙人掌是植物，不能用“不是”這個表示概念之間不相容關系的聯(lián)結詞，這是把概念的種屬關系誤作為全異關系，可以改為“公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹木，樣子長得很特別”。點評：有些又長又臭的文章是不應該在報上發(fā)表的。量詞量詞使用不當更正：所有又長又臭的文章是不應該在報上發(fā)表的。

量項使用不當。即誤用了量項“有些”，可以改為“所有又長又臭的文章是不應該在報上發(fā)表的”。（2022·山東省桓臺第一中學高二階段練習）小明說:“爸爸到抗震救災物品分發(fā)點領取了大米、豬肉、化肥等物品,今天我們全家可以美美地吃一頓了!”小明這句話的錯誤在于（

）A．缺少主項和謂項B．主項與謂項配合不當C．量項和聯(lián)項使用不準確D．斷定過量【詳解】B：大米、豬肉可以吃,化肥不能吃,小明這句話的錯誤在于主項與謂項配合不當,故B符合題意。ACD：選項ACD均與題意不符，故ACD不選。故本題選B。所有金屬都是導電的。量項主項聯(lián)項謂項天鵝

不是

白的。主項謂項聯(lián)項有些量項鞏固訓練：請分別找出下列句子中的量項、主項、聯(lián)項和謂項？4、性質判斷的類型（1）依據(jù)判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。注意：肯定判斷的聯(lián)項是“是”，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。如“這篇文章很好”，“他當校長了”。否定判斷的聯(lián)項是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如，“教室里無人”?？隙ㄅ袛嗍菙喽▽ο缶哂心撤N性質。否定判斷是斷定對象不具有某種性質。例1：中國防控新冠疫情必定取得圓滿成功。例2：中國沒有確定新冠疫情結束的時間表?？隙ㄅ袛喾穸ㄅ袛啵?022·河北·石家莊二中高二期中）下列語句中,屬于肯定判斷的是（

）①子非魚，安知魚之樂②古之學者必有師③學不可以已④人之初，性本善A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【詳解】①：子非魚，安知魚之樂。這句話屬于反問句，不屬于肯定判斷。一般來說，疑問句、祈使句、感嘆句不能直接表達判斷。故①不符合題意。③：學不可以已。學習是不可以停止的。這句話屬于否定判斷。故③不符合題意。②④：肯定判斷是反映事物有某種性質或者事物之間有某種關系的判斷。“古之學者必有師”和“人之初，性本善”都屬于肯定判斷。故本題選D。（2021·浙江省東陽市第二高級中學高二期中）對判斷的質、判斷的量的認識正確的有（

）。①判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的②判斷的量是指判斷對對象的數(shù)量范圍的斷定③從質與量的結合上劃分，性質判斷共有四種基本形式④判斷的質是指判斷的性質是正確的還是錯誤的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①②：根據(jù)所學知識，判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的；判斷的量是指判斷對對象的數(shù)量范圍的斷定，①②符合題意。③：從質與量的結合上劃分，性質判斷共有全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱肯定判斷等六種基本形式，③錯誤。④：判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，而不是指判斷的性質是正確的還是錯誤的，④錯誤。故本題選A。（2021·全國·高二課時練習）依據(jù)判斷的性質，即判斷所用的判斷方式是肯定還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。其中，否定判斷就是斷定對象不具有某種屬性的判斷。根據(jù)上述定義，下列屬于否定判斷的是（

）A．沒有學生英語考試不及格B．有的學生英語考試并非不及格C．并非有的學生英語考試不及格D．英語考試不及格的學生是不存在的【詳解】ABCD：否定判斷的定義要點：斷定對象不具有某種屬性。選項ACD表達的意思都是所有學生都及格，是肯定判斷；選項B否定了有的學生英語考試不及格這種屬性，屬于否定判斷，故B入選，ACD不選。故本題選B。

某翁請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說:“唉，該來的沒來!”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:“不該走的走了!"話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪兒?此翁請客失敗，他的判斷出了什么問題?你能糾正他的錯誤嗎?此翁請客失敗，在于其使用性質判斷時誤用了量項。在材料中此翁使用了兩個判斷：“該來的沒來”，這個判斷是一個省略了全稱量項的判斷，即“所有該來的沒來”，此翁應該將“所有”換成“有的”，即“有的該來的沒來”；“不該走的走了”，這個判斷也是一個省略了全稱量項的判斷，即“所有不該走的走了”，此翁應該將“所有”換成“有的”，即“有的不該走的走了”。探究與分享（2）從判斷的量，即以判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。例1：所有的孩子都是天真的。例2：有的同學是我的鄰居。例3：這道題是錯的。【思考】從判斷的質上看，這兩者有什么不同？全稱判斷特稱判斷單稱判斷①全稱量項是指在判斷中，對主項的全部外延作斷定的量項。常用的全稱量項有：所有、全部、任何、一切、都、凡是、每個、個個等。②特稱量項是指在判斷中，對主項的部分外延作斷定的量項。常用的特稱量項有：有的、有些、并非所有等。③單稱量項是指在判斷中，當主項為單獨概念時用來斷定主項的量項。（2021·全國·高二課前預習）依據(jù)不同的標準，可以把性質判斷分為多個種類。依據(jù)判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷可劃分為（

）A．全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷 B．肯定判斷和否定判斷 C．簡單判斷和復合判斷 D．全稱判斷和單稱判斷【詳解】ABCD：依據(jù)判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷；依據(jù)判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍，性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷；從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本的判判斷斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱否定判斷。A符合題意，BCD與題意不符。故本題選A。（2021·全國·高二課時練習）“太陽是宇宙的中心”這一判斷（

）。①是單稱肯定判斷②是特稱肯定判斷③主項與謂項配合不當④沒有準確使用聯(lián)項A．①② B．①④ C．②③ D．③④【詳解】①④：“太陽是宇宙的中心”這一判斷是單稱肯定判斷，沒有準確使用聯(lián)項，①④符合題意。②：特稱肯定判斷指斷定一類對象中部分對象具有某種性質的判斷，②不符合題意。③：該句沒有體現(xiàn)出主項和謂項配合不當，③錯誤。故本題選B。（3）從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷?！鞠嚓P鏈接：六種性質的邏輯結構】特稱肯定判斷特稱否定判斷單稱肯定判斷單稱否定判斷全稱肯定判斷全稱否定判斷所有

商品

是

有價值的。所有

真理

不是

一成不變的。有些

中學生

是

共青團員。有些

中學生

不是

球迷。

許海峰

是

運動員。

這個人

不是

小學生。量項主項聯(lián)項謂項（2021·全國·高二課前預習）2019年7月19日21時06分，“天宮二號”受控再入大氣層，標志著中國載人航天工程空間實驗室階段全部任務圓滿完成。這一性質判斷（

）①依據(jù)判斷的質，屬于肯定判斷②依據(jù)判斷的量，屬于全稱判斷③從質與量的結合上看，為單稱肯定判斷④從質與量的結合上看，為特稱肯定判斷A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①③：“天宮二號”受控再入大氣層，標志著中國載人航天工程空間實驗室階段全部任務圓滿完成。依據(jù)判斷的質，該判斷屬于肯定判斷；依據(jù)判斷的量，該判斷屬于單稱判斷；從質與量的結合上劃分，該判斷為單稱肯定判斷。故①③正確，②④：根據(jù)以上分析，依據(jù)判斷的量，該判斷屬于單稱判斷；從質與量的結合上劃分，該判斷為單稱肯定判斷。②④錯誤。故本題選B。（2022·福建寧德·高二期中）反映事物的性質判斷應該是“質”和“量”的統(tǒng)一。從質和量的結合上看，下列性質判斷的判斷形式相同的是（

）①沒有一種金屬不是導電的②這個班的學生不都是選考政治的③一切事物都不是沒有矛盾的④有的簡單判斷不是關系判斷A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①③：都是全稱否定判斷，形式相同，故正確。②：是單稱否定判斷。④：是特稱否定判斷。故本題選B。（2021·全國·高二課時練習）判斷就是對認識對象情況有所斷定的思維形式。任何性質判斷都是（

）。①肯定與否定的統(tǒng)一②真與假的統(tǒng)一③量和質的統(tǒng)一④對事物的反映A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①：對事物的認識的斷定，要么是肯定，要么是否定，如果既不肯定什么，又不否定什么，就不是判斷。因此，判斷不是肯定與否定的統(tǒng)一，①錯誤。②：對事物的認識的斷定，要么是真，要么是假，不存在某個判斷既是真，也是假?！罢媾c假的統(tǒng)一”這樣的判斷是不存在的，②錯誤。③④：任何事物都是量和質的統(tǒng)一。因此，任何性質判斷都是量和質的統(tǒng)一，都是對事物的反映，③④正確。故本題選D。（2021·浙江省東陽市第二高級中學高二期中）對判斷的質、判斷的量的認識正確的有（

）。①判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定的還是否定的②判斷的量是指判斷對對象的數(shù)量范圍的斷定③從質與量的結合上劃分，性質判斷共有四種基本形式④判斷的質是指判斷的性質是正確的還是錯誤的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①②：根據(jù)所學知識，判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的；判斷的量是指判斷對對象的數(shù)量范圍的斷定，①②符合題意。③：從質與量的結合上劃分，性質判斷共有全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱肯定判斷等六種基本形式，③錯誤。④：判斷的質是指判斷所用的斷定方式是肯定還是否定的，而不是指判斷的性質是正確的還是錯誤的，④錯誤。故本題選A。事例性質判斷的六種基本的判斷形式量項主項(S)聯(lián)項謂項(P)所有商品是有價值的①所有真理不是一成不變的②有些中學生是共青團員③有些中學生不是球迷④許海峰是運動員⑤這個人不是小學生⑥全稱肯定判斷（SAP）全稱否定判斷（SEP）特稱肯定判斷（SIP）特稱否定判斷（S0P）單稱肯定判斷單稱否定判斷（2022·河北·石家莊二中高二期中）“沒有一種金屬不是導電的?！边@一判斷屬于（

）（深度解析）A．全稱肯定判斷B．全稱否定判斷C．特稱肯定判斷D．特稱否定判斷【詳解】A：全稱肯定判斷指斷定一類事物的全部都具有某種屬性的判斷。其形式是：“所有S都是P”。題干中性質判斷的特殊句式“沒有…….不是……”可視為“所有的……是……”，即全稱肯定判斷，A符合題意。B：全稱否定判斷指斷定一類事物全部都不具有某種屬性的判斷。代表全稱否定判斷的符號為：“E”。其形式是：“所有S都不是P”(SEP)，題干不是全稱否定判斷，B不符合題意。C：特稱肯定判斷指斷定一類對象中部分對象具有某種性質的判斷。特稱肯定定判斷的邏輯形式是：“有些S是P”。題干不是特稱肯定判斷，C排除。D：特稱否定判斷指斷定一類對象中部分對象不具有某種性質的判斷。特稱否定判斷的邏輯形式是：“有些S不是P”。題中不是特稱否定判斷，D排除。故本題選A。對于性質判斷，設主項為S，謂項為P，六種性質判斷可以這樣表達:（1）全稱肯定判斷形式為“所有S是P"，用人工語言可寫為SAP，簡寫作A。A的含義是“所有......都是……”。（2）全稱否定判斷形式為“所有S不是P"，用人工語言可寫為SEP，簡寫作E。E的含義是“所有……都不是……”。（3）特稱肯定判斷形式為“有S是P"，用人工語言可寫為SIP，簡寫作I。I的含義是“有......是......“。（4）特稱否定判斷形式為“有S不是P"，用人工語言可寫為SOP,簡寫作O。O的含義是“有……不是……”。【知識拓展】性質判斷的字母表達形式（2021·全國·高二課時練習）“這個班的同學不都是北方人?！边@一判斷屬于（

）（深度解析）A．全稱肯定判斷B．全稱否定判斷C．特稱肯定判斷D．特稱否定判斷【詳解】D：性質判斷的特殊句式“……不都是……”可視為“有的……不是……”，即特稱否定判斷，故D入選。ABC：選項ABC均與題意不符，故ABC不選。故本題選D。（2021·全國·高二課時練習）某市街道辦發(fā)現(xiàn)有保姆未辦暫住證。如果上述斷定為真，則以下可以確定為假的是（

）A．某市街道有保姆辦了暫住證B．某市街道所有保姆都辦了暫住證C．某市街道所有保姆都未辦暫住證D．某市街道保姆陳秀英辦了暫住證【詳解】ABCD：題干是特稱否定判斷。A項是特稱肯定判斷，B項是全稱肯定判斷，C項是全稱否定判斷，D項是單稱肯定判斷。根據(jù)它們之間的關系，由題干的特稱否定判斷為真，只能推出其全稱肯定判斷為假，故B入選，ACD不選。故本題選B。全稱判斷使用全稱量項，單稱判斷不需要量項。從這個意義上說，二者是很容易區(qū)別的。問題在于，全稱判斷可以省略量項。省略量項的全稱判斷和單稱判斷在外部特征上的確無法加以區(qū)別。這時就要從主項上加以區(qū)別。全稱判斷的主項是普遍概念，如“河”“文學家”“桌子”等。而單判斷判斷的主項是單獨概念，如“黃河”“魯迅”“江蘇省”等。全稱判斷與單稱判斷的另一個區(qū)別在于，全稱肯定判斷與全稱否定判斷之間是反對關系，即不可同真，可以同假。而單稱肯定判斷和單稱否定判斷之間是矛盾關系，即不可同真，不可同假。區(qū)別：全稱判斷和單稱判斷（2021·全國·高二課時練習）從質與量的結合上看，下列性質判斷的判斷形式相同的是（

）①并非所有的物品都是有價值的②有些大學生是中國共產黨黨員③事物的運動變化都是有規(guī)律的④小潘是一個積極上進的中學生A．①② B．①④ C．②③ D．③④【詳解】①②：選項①②都是特稱肯定判斷，形式相同，符合題意，故①②不選。③：選項③屬于全稱肯定判斷，故③不選。④：選項④屬于單稱肯定判斷，故④不選。故本題選A。劃分標準種類判斷的質判斷的量質與量的結合【知識總結】性質判斷的種類肯定判斷和否定判斷全稱判斷特稱判斷單稱判斷斷定的對象是某類事物的全部斷定的對象是某類事物的部分判斷主項反映的是單個對象六種基本判斷形式全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定判斷。5.準確運用性質判斷應注意的問題⑴不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。⑵避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物的狀況，容易造成誤解。⑶要準確地使用量項和聯(lián)項，以保證判斷的“質”和“量”都準確無誤。例如：是一名黨員。例如：中學生是我們學習的重要階段，我不能辜負這段美好時光。例如：所有的高中生都是團員。（2022·山東淄博·高二期中）凡到過福建泉州的人，都會去閩臺緣博物館參觀。下列對這一判斷分析正確的是（）A．缺少主項和謂項，判斷不完整 B．沒有準確地使用量項C．主項與謂項搭配不當 D．是一個關系判斷【詳解】B：并不是每個到泉州的人都是去旅游的，也不是每個到泉州旅游的人都有興趣到閩臺緣博物館去參觀的。此句中的“凡”是表示全稱的量項，用得不妥，可將“凡”改成表示特稱量項的“許多”或“有些”，可見題中判斷沒有正確使用量項，B正確。ACD：題中判斷屬于性質判斷，主項與謂項是完整的且搭配合理，可見A、C、D三項都是對題干判斷的錯誤解讀，ACD排除。故本題選B。（2021·全國·高二課時練習）小梁說：“爸爸到救災物品分發(fā)點領取了大米、豬肉、化肥等物品，今天我們全家可以美美地吃一頓了！”小梁這句話的錯誤在于（

）A．缺少主項和謂項B．主項與謂項搭配不當C．量項和聯(lián)項使用不準確D．判斷的“量”和“質”不統(tǒng)一【詳解】B：豬肉可以吃，化肥不能吃，這個判斷中的概念主項與謂項搭配不當，故B入選。ACD：選項ACD均與題意不符，故排除ACD。故本題選B。（2021·浙江省東陽市第二高級中學高二期中）某君請客，見三位主客只來了一位，五位陪客只來了三位，便著急地說：“唉，該來的沒來！”陪客一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了！”話音剛落，所有客人都走了。此君傻了：“我錯在哪兒？”此君請客失敗啟示我們運用性質判斷要注意（

）A．不能缺少主項和謂項B．要準確地使用量項C．要準確地使用聯(lián)項D．避免主項與謂項配合不當【詳解】ABCD：根據(jù)所學知識，運用性質判斷要注意不能缺少主項和謂項、避免主項和謂項配合不當、準確地使用量項和聯(lián)項；該人愛請客吃飯中語言使用不當，“唉，該來的沒來！”、“不該走的走了！”兩句話斷定過量，量項對主項的限定過大，最終錯誤使用量項，所有客人都走了；所以此君請客失敗啟示我們運用性質判斷要注意要準確地使用量項，B符合題意、ACD不符合題意。故本題選B。（2021·全國·高二課時練習）“所有的金屬在常溫常壓下都是固體”，這一判斷的錯誤之處是（

）A．量項使用不當B．主謂項搭配不當C．沒有準確使用聯(lián)項D．隨意擴大概念外延【詳解】A：這個判斷使用了全稱量詞，是全稱判斷。事實上，并不是每一種金屬在常溫常壓下都是固體，如水銀。這個判斷的錯誤之處是量項使用不當，A符合題意。BCD：說法不符合題意，BCD排除。故本題選A。議題.正確運用關系判斷

一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔，還有一個是侄子。這間房間里至少有幾個人？他們之間是什么關系？祖父孫子（一位）（一位）爸爸叔叔結論：最少有四人。就最小輩分的那個人來說，他們之間的關系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。

一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔，還有一個是侄子。這間房間里至少有幾個人？他們之間是什么關系？祖父孫子（一位）（一位）爸爸叔叔結論：最少四人。就最小輩分的那個人來說，他們之間的關系是孫子、爸爸、叔叔、祖父。二、正確的運用關系判斷1.關系判斷的必要性⑴對于客觀事物而言，他們除了具有某些性質之外，還與其他事物存在多種關系。⑵人們在認識客觀事物的過程中，既要認識事物的性質，也要認識事物之間的關系。2.關系判斷的含義：斷定認識對象之間關系的判斷。二、正確運用關系判斷例如：“3大于2?！边@個判斷的是對象“3”與對象“2”之間具有“大于”的關系。（2022·全國·高二課時練習）下列對判斷認識正確的有（

）。①直言判斷是斷定認識對象之間關系的判斷②判斷在概念、質、量、關系的把握上必須明確、準確③依據(jù)判斷的量，將判斷分為簡單判斷和復合判斷④有所斷定和有真有假是判斷的邏輯特征A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】②④：判斷就是對事物情況有所斷定，有所斷定和有真有假是判斷的邏輯特征，判斷在概念、質、量、關系的把握上必須明確、準確。②④正確。①：直言判斷是指斷定認識對象具有或者不具有某種性質的判斷。①說法錯誤。③：依據(jù)“判斷本身是否包含其他判斷”的標準，將判斷分為簡單判斷和復合判斷，③說法錯誤。故本題選C。（2022·福建寧德·高二期中）關系判斷是斷定認識對象之間關系的簡單判斷。下列選項中屬于關系判斷的是（

）①張雙認識吳丹②地球繞著太陽公轉③魯迅和老舍都是文學家④小李是個有擔當、愛學習的人A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①：關系判斷是斷定認識對象之間關系的簡單判斷，①指出張雙與吳丹的關系，故正確。②：指出了地球與太陽的關系，故正確。③：性質判斷是指斷定認識對象具有或不具有某種性質的判斷，③是性質判斷，故不選。④：指出小李具有擔當、愛學習的性質，是性質判斷，故不選。故本題選A。（2021·全國·高二課時練習）斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷。下列判斷中，屬于關系判斷的是（

）①小王與小張是高中同學②一切事物都處于運動變化之中③高二（1）班的有些同學不是共青團員④張三家距校比李四家遠，李四家距校比王五家遠A．①② B．②③ C．①④ D．③④【詳解】①④：根據(jù)關系判斷的定義，①斷定的是人際關系，④斷定的是位置關系，它們都屬于關系判斷，符合題意，故①④入選。②③：選項②③屬于性質判斷，與題意不符，故排除②③。故本題選C。3、關系判斷的構成：關系判斷的邏輯結構圖示：有的被告反控某些原告。量項量項關系項第二關系者項第一關系者項關系判斷一般由關系者項、關系項、量項構成。

①關系者項：表示關系承擔者的叫做關系者項;按照關系者出現(xiàn)的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……②關系項：表示關系者之間關系的叫做關系項;③量項：表示關系者項范圍的叫做量項;【注意】對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。（2021·全國·高二課時練習）性質判斷是斷定認識對象具有或者不具有某種性質的簡單判斷。下列判斷中，屬于性質判斷的是（

）A．他的外在形象很好B．人民的利益高于一切C．民主與集中是緊密相連的D．世界人民反對霸權主義【詳解】A：他的外在形象很好，是對他的外在形象作出斷定，符合性質判斷的定義，A正確。BCD：都屬于關系判斷，不是性質判斷，BCD不符合題意。故本題選A。（2021·全國·高二課時練習）斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷。下列屬于關系判斷的是（

）①姚明和劉翔是好朋友②有些中學生是共青團員③有些被告反控某些原告④姚明并非足球運動員A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【詳解】①③：姚明和劉翔是好朋友、有些被告反控某些原告等，是斷定認識對象之間關系的判斷，①③符合題意。②④：有些中學生是共青團員、姚明并非足球運動員等，是對認識對象性質的斷定，②④不符合題意。故本題選A。（2021·全國·高二課前預習）下列關于關系判斷“有的被告反控某些原告”的邏輯結構的說法正確的有（

）①該判斷由關系者項、關系項和量項三部分組成②該判斷由量項、主項、聯(lián)項和謂項組成③“原告”“被告”分別為第一、第二關系者項④“反控”是關系項，“有的”“某些”都是量項A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【詳解】①④：“有的被告反控某些原告”這一關系判斷由關系者項、關系項和量項三部分組成，其中“反控”是關系項，“有的”“某些”都是量項。①④正確。②：該判斷由關系者項、關系項和量項三部分組成。②與題意不符。③：該判斷中，“被告”為第一關系者項、“原告”為第二關系者項。③錯誤。故本題選B。（2022·遼寧·鐵嶺市清河高級中學高二階段練習）高爾基曾經(jīng)說過,書籍是人類進步的階梯。好的書籍能夠讓人們坐在桌子前,靜靜閱讀一天,全身心沉入其中。書籍也能帶領人們進入書中的世界,暢游其中。下列對“書籍是人類進步的階梯”認識正確的是（

）A．屬于關系判斷 B．關系項是書籍C．關系項是人類 D．量項是進步【詳解】A：斷定認識對象之間關系的判斷叫作關系判斷。材料強調了書籍與人類進步的關系，屬于關系判斷，A符合題意。B：書籍是關系者項，B錯誤。C：關系項是“是”，C錯誤。D：量項是人類進步的，D錯誤。故本題選A。（2021·全國·高二課前預習）假設以下關系成立。將下列四個判斷中的關系者項的位置互換一下，原來的關系還能成立的有（

）①小明與小華是同學②小明比小華歲數(shù)大③小明信任小華④小明與小華住在同一個宿舍A．①② B．①④ C．②③ D．②④【詳解】①④：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，這種關系被稱為對稱關系。在“小明與小華是同學”、“小明與小華住在同一個宿舍”這兩個判斷中，“小明”與“小華”互換﹐原來的“關系”還能成立；①④符合題意。②③：在“小明比小華歲數(shù)大”，“小明信任小華”這兩個判斷中，“小明”與“小華”互換﹐原來的“關系”則不能成立。②③與題意不符。故本題選B。（2021·全國·高二課時練習）把下列關系判斷的第一關系者項與第三關系者項聯(lián)結起來，原來的“關系”還能成立的是（

）A．王芳非常信任周玉，周玉非常信任王艷B．王芳比周玉大兩歲，周玉比王艷大兩歲C．王芳與周玉是朋友，周玉與李倩是朋友D．陳爽與周玉是同齡人，周玉與李倩是同齡人【詳解】ABCD：把關系判斷的第一關系者項與第三關系者項聯(lián)結起來，從A項看，王芳未必對王艷有信任關系；從B項看，王芳比王艷大兩歲的關系肯定不成立；從C項看，王芳與李倩未必是朋友關系；從D項看，陳爽與李倩是同齡人，故D入選，ABC不選。故本題選D。4.關系判斷的種類（對稱性和傳遞性）（1）對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，這種關系被稱為對稱關系。

圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：例如：甲與乙是同學。乙與甲也是同學。常見詞語：朋友、同學、對立、相等、相同等。（2022·遼寧·鐵嶺市清河高級中學高二階段練習）黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出，時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。這里的出卷人、答卷人、閱卷人（

）①是以下定義的方式體現(xiàn)出來的②兼具對稱性關系和傳遞性關系③反映了時代、黨和人民的關系④體現(xiàn)了思維的概括性和能動性A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①：定義不能用比喻，否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤，出卷人、答卷人、閱卷人是一種比喻，并非下定義，①不選。②：對稱關系指的是一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，出卷人、答卷人、閱卷人并不具有對稱性關系，②不選。③④：出卷人、答卷人、閱卷人反映了時代、黨和人民的關系，體現(xiàn)了思維的概括性和能動性，③④符合題意。故本題選D。（2）反對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反對稱關系。圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：例如：甲比乙大三歲。乙肯定不比甲大三歲。常見詞語：大于、晚于、多于、高于、侵略、剝削等。（3）非對稱關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，這種關系就被稱為非對稱關系。圖示如下(a、b為特定認識范圍內的任意對象)：例如：甲認識乙。乙不一定認識甲。常見詞語：認識、尊重、重視、喜歡、信任、幫助等。（2021·全國·高二課時練習）下列關系判斷中屬于非對稱關系的有（

）。①小明與小華是同學②小明比小華大2歲③小明信任小華④小明借小華10元錢A．①② B．①③ C．②④ D．③④【詳解】①：對稱關系指的是一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對這一對象還具有那種關系，小明是小華的同學，小華是小明的同學，①屬于對稱關系，不符合題意。②④：反對稱關系指的是另一對象對這一對象不再具有那種關系，小明比小華大2歲，不可能再是小華比小明大兩歲，小明借小華10元錢，不可能再是小華借小明10元錢，②④屬于非對稱關系，符合題意。③：偶對稱關系指的是另一對象對這一對象在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系，小明信任小華，但小華可能信任小明，也可能不信任小明，③屬于偶對稱關系，不符合題意。故本題選C。對稱關系含義

指當A與B具有某種關系時，B與A也具有這種關系舉例①甲和乙是同學；②一小時等于六十分鐘常見詞語“朋友”、“同學”、“交叉”、“對立”等反對稱關系含義

指當A與B具有某種關系時，B與A必不具有這種關系舉例①甲比乙大3歲；（則就不可能乙比甲大）

常見詞語“大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等非對稱關系含義

指當A與B具有某種關系時，B與A可能具有這種關系，也可能不具有這種關系舉例①甲認識乙。（當甲認識乙時，乙可能認識甲，也可能不認識。）

常見詞語“認識”、“尊重”、“重視”、“喜歡”、“信任”、“幫助”等對稱性關系類型常見對稱關系對稱性關系對稱關系：a對b具有某種關系，b對a還具有那種關系“同學”關系、“同事”關系、“朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”“相等關系”“交叉關系”等反對稱關系：b對a不再具有那種關系“大于關系”“小于關系”“重于關系”“少于關系”“侵略”“剝削”“在……之上”“在……之下”“在……之前”偶對稱關系：b對a在有的情況下具有那種關系、在有的情況下不具有那種關系“佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系，都是偶對稱關系【知識整合】對稱關系的類型假設以下關系成立：1.小明和小華是同學。2.小明比小華歲數(shù)大。3.小明信任小華。將上述三個判斷中雙方的位置互換一下，原來的關系是否還能成立？小華和小明是同學。小華比小明歲數(shù)大。小華信任小明。一定成立——對稱關系一定不成立——反對稱關系不一定成立——非對稱關系【練一練】傳遞性關系的三種表現(xiàn)形式:

傳遞關系

、

反傳遞關系

、

非傳遞關系甲的歲數(shù)比乙大，乙的歲數(shù)比丙大。甲是乙的父親，乙是丙的父親。甲是乙的同學，乙是丙的同學。（1）相同點：都涉及三個對象；都存在傳遞順序；前兩者與后兩者有相同關系。（2）不同點：推出結論不一樣；分別適用不同的關系。甲的歲數(shù)肯定比丙大?！啊瓪q數(shù)比……大”關系是傳遞關系。甲肯定不是丙的父親?！?.....是……的父親”關系是反傳遞關系甲可能是丙的同學，也可能不是丙的同學?！巴瑢W”關系是非傳遞關系。（2022·浙江溫州·高二期中）在某校高二年級男籃對抗賽中，紅隊戰(zhàn)勝了黃隊，黃隊又戰(zhàn)勝了藍隊。小明高興地說：“紅隊必然會戰(zhàn)勝藍隊?！毙⌒?lián)u搖頭說：“不一定?！毕铝袑扇说膶υ挿治稣_的是（

）A．小明說的對。因為這里的“戰(zhàn)勝”關系是傳遞關系B．小明說的不對。因為這里的“戰(zhàn)勝”關系是反傳遞關系C．小新說的對。因為這里的“戰(zhàn)勝”關系是非傳遞關系D．小新說的不對。因為這里的“戰(zhàn)勝”關系是傳遞關系【詳解】C：題中“戰(zhàn)勝”關系是非傳遞關系。紅隊可能會也可能不會戰(zhàn)勝藍隊，因此小新說的是對的，故C入選。ABD：選項ABD均與題意不符，故ABD不選。故本題選C。（4）傳遞關系：如果一對象對另一對象具有某種關系，另一對象對第三個對象也具有那種關系，該對象與第三個對象之間還具有那種關系，這種關系被稱為傳遞關系。

圖示如下(a、b和c為特定認識范圍內的任意對象)：例：長江比黃河長，而黃河比黑龍江長，因而，長江比黑龍江長。“比……長”是一種傳遞關系。（5）反傳遞關系：如果該對象與第三個對象不再具有那種關系，這種關系被稱為反傳遞關系。圖示如下(a、b和c為特定認識范圍內的任意對象)：例：甲是乙的母親，乙是丙的母親，則不可能甲是丙的母親。“母親”的