促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新第十五屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽綜述教育信息化☆加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用

☆提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平☆更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果

大獎(jiǎng)賽指導(dǎo)思想舉辦目的☆提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力☆培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)和軟件制作水平☆促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合☆推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用大獎(jiǎng)賽指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想

一、追蹤IT新技術(shù)發(fā)展設(shè)置項(xiàng)目基礎(chǔ)教育組：五項(xiàng)中等職業(yè)教育組：三項(xiàng)

高等教育組：三項(xiàng)

基礎(chǔ)教育組項(xiàng)目設(shè)置

多媒體課件信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例

學(xué)科主題社區(qū)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合課例教育教學(xué)工具類(lèi)軟件系統(tǒng)

多媒體課件（1）基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括：?jiǎn)螜C(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)、一課時(shí)或教學(xué)單元不包括：?jiǎn)渭兊慕虒W(xué)媒體資源作品大小：不超過(guò)700MB以光盤(pán)形式報(bào)送

評(píng)比指標(biāo)內(nèi)容呈現(xiàn)（25分）技術(shù)運(yùn)用（25分）教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）課件創(chuàng)新與實(shí)用（20分）

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例（2）應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成課堂實(shí)錄提交內(nèi)容：課堂教學(xué)實(shí)況錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)作品大?。翰怀^(guò)700MB以光盤(pán)形式提交

評(píng)比指標(biāo)教學(xué)行為（25分）教學(xué)效果（25分）教學(xué)目標(biāo)（15分）教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）課例教學(xué)反思（10分）

學(xué)科主題社區(qū)（3）基于某一學(xué)科主題基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)交流互動(dòng)工具溝通與分享報(bào)送形式：提交社區(qū)網(wǎng)址提交用戶(hù)使用說(shuō)明

評(píng)比指標(biāo)內(nèi)容呈現(xiàn)（25分）使用效果（25分）教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）主題社區(qū)技術(shù)應(yīng)用（20分）

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合課例（4）一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境新型教學(xué)方式信息資源包作品大小：不超過(guò)700MB以光盤(pán)形式提交

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合課例（4）“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”：是指學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。作為第一步，首先建設(shè)教室里的“一對(duì)一”移動(dòng)計(jì)算機(jī)教室的環(huán)境，即移動(dòng)的、合作的、做中學(xué)的教室。

一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合課例（4）目前有多個(gè)“一對(duì)一”研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)關(guān)注﹕--如何構(gòu)建學(xué)思結(jié)合的課堂？--如何實(shí)現(xiàn)基于電子白板的師生雙向交互？--如何構(gòu)建分層差異化學(xué)習(xí)的課堂？

評(píng)比指標(biāo)課程內(nèi)容（30分）技術(shù)運(yùn)用（20分）教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）綜合課例創(chuàng)新與實(shí)用（20分）

教育教學(xué)工具類(lèi)軟件系統(tǒng)(5)支持或輔助學(xué)生、教師和管理者完成教育教學(xué)任務(wù)可以是：課件制作工具學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具軟件教學(xué)平臺(tái)教育管理平臺(tái)教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教育教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教育教學(xué)工具類(lèi)軟件系統(tǒng)報(bào)送形式：?jiǎn)螜C(jī)版：以光盤(pán)形式報(bào)送網(wǎng)絡(luò)版：提交網(wǎng)址、用戶(hù)名和密碼

評(píng)比指標(biāo)結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)（25分）技術(shù)性能（25分）人機(jī)界面設(shè)計(jì)（20）設(shè)計(jì)目標(biāo)（10分）軟件系統(tǒng)創(chuàng)新與實(shí)用（20分）

優(yōu)秀作品的意義已超過(guò)了其展示的某一教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)，而是在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新層面上起到了導(dǎo)向性、前沿性和示范性作用，對(duì)于破解推進(jìn)課程改革和教育信息化改革的難題有一定的啟示作用。

二、促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)創(chuàng)新

在構(gòu)建信息技術(shù)支持的“學(xué)思結(jié)合”課堂、努力探索創(chuàng)新人才的前期培養(yǎng)模式上有了新的突破。

（一）構(gòu)建信息技術(shù)支持的“學(xué)思結(jié)合”課堂

以現(xiàn)實(shí)情境的問(wèn)題解決為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究、討論的課堂氛圍，綜合應(yīng)用幾何畫(huà)版、EXCEL等學(xué)習(xí)工具軟件和WEB2.0工具軟件，把信息技術(shù)應(yīng)用于探究、討論和評(píng)價(jià)的教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)建立數(shù)學(xué)模型并轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。高一數(shù)學(xué)《線性規(guī)劃在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

》周瑜君

，天津市新華中學(xué)

課例﹕《線性規(guī)劃在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

農(nóng)村一線教師制作的課件突出了簡(jiǎn)約性、開(kāi)放性和有效性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，在貼近學(xué)生、服務(wù)教學(xué)上有了明顯的進(jìn)步。

（二）簡(jiǎn)約性、開(kāi)放性和有效性的課件貼近課堂小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)與算

》楊德鈞

，湖北省潛江市熊口鎮(zhèn)小學(xué)小學(xué)思品《我換牙了

》麥敏枝

，佛山市大瀝鎮(zhèn)鹽步中心小學(xué)

幼兒教育和特殊教育的作品從特定學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用資源，通過(guò)觀察、動(dòng)手、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，開(kāi)啟了幼兒和有特殊需要兒童的“機(jī)會(huì)之窗”。小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的蛋》，李燁，沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局幼兒園（三）探索技術(shù)支持的開(kāi)啟兒童“機(jī)會(huì)之窗”的新途徑打蛋識(shí)蛋煎蛋

通過(guò)播放手型、腳型及軀干動(dòng)作的多媒體課件，發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、殘余聽(tīng)力和語(yǔ)言。提高模仿、表達(dá)、自控、空間定向以及對(duì)韻律的初步感受、欣賞和表現(xiàn)能力?！睹@生律動(dòng)課》薛菲，北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校課例：聾生律動(dòng)課（四）關(guān)注IT新技術(shù)，探索比賽自身的創(chuàng)新

高度關(guān)注IT新技術(shù)和新媒體，比賽增設(shè)了“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，努力探索比賽自身的創(chuàng)新?！兜吞忌罹G色出行》上海市洛川學(xué)校應(yīng)用案例（五）職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)了一批銜接理論學(xué)習(xí)課程和實(shí)訓(xùn)課程的多媒體拓展課程，起到了溝通學(xué)和練的橋梁作用。實(shí)訓(xùn)課程橋樑？整合理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程的多媒體拓展課程理論學(xué)習(xí)課程橋樑

三、課件資源開(kāi)發(fā)與教師的作用十四屆大獎(jiǎng)賽印證了我國(guó)教育信息化的歷史性跨越參賽作品內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)教育所有課程參加活動(dòng)省份數(shù)（總數(shù):32個(gè)）

三、課件資源開(kāi)發(fā)與教師的作用教師的作用是為技術(shù)賦予教育價(jià)值制作課件與用好課件的關(guān)系教師是課程信息化資源的使用者，也是建設(shè)者開(kāi)發(fā)資源與集成資源的關(guān)系多媒體課件作為課程信息化資源，發(fā)揮更大作用學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)軟件與挖掘