9.故鄉(xiāng)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解時(shí)代背景，把握特定時(shí)代中的人物形象。2.品析和學(xué)習(xí)小說運(yùn)用的寫作手法。3.品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。4.了解舊中國農(nóng)民生活悲慘的狀況。5.理解小說中議論的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.小說中所刻畫人物的社會(huì)意義。2.課文最后三個(gè)自然段文字的深刻含義。3.小說中刻畫人物的多種手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)教學(xué)過程批注一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣讓學(xué)生齊聲背誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，導(dǎo)入新課。二、通讀課文，整體感知《故鄉(xiāng)》中寫到了哪些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？在課件上展示帶有人物之間關(guān)系的人物表。課件展示三、精讀課文，分析閏土閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個(gè)人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。1.作者寫閏土著重運(yùn)用了什么方法？從哪幾方面進(jìn)行了刻畫？突出了什么？用對比手法，從不同角度寫出了閏土的變化。課件展示，分別從外貌、動(dòng)作語態(tài)、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度這四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行對比分析，請學(xué)生在課文中找出反映這些變化的語句。2.對于閏土的這種變化和生活境況，“我”有著怎樣的態(tài)度與想法？指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：課件展示四、布置作業(yè)課下認(rèn)真閱讀課文，試著分析一下楊二嫂這個(gè)人物。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】故鄉(xiāng)eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(人物))eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(閏土\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(少年：活潑可愛,中年：愚昧麻木))))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(反動(dòng)統(tǒng)治的壓迫,封建思想的侵蝕))【教學(xué)反思】閱讀小說，欣賞名著，最重要的是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。魯迅小說的文筆質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。教師應(yīng)提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，并在課上詳細(xì)解說時(shí)代與社會(huì)背景，為深刻理解全篇打下基礎(chǔ)。┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第二課時(shí)教學(xué)過程批注一、精讀課文，分析楊二嫂1.閱讀課文，思考：作者是怎樣刻畫楊二嫂的形象的？與描寫閏土的方法有何異同？回答：(1)都通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來刻畫人物；(2)都寫出了人物的前后變化；(3)寫閏土?xí)r先回憶，再眼見，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象在作者頭腦中印象深刻。寫楊二嫂是先聞其聲，再見其人，這符合楊二嫂尖酸刻薄的性格。2.進(jìn)一步提問：20年來，楊二嫂發(fā)生了哪些變化？這些變化說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的相關(guān)內(nèi)容尋找并體會(huì)課文中對應(yīng)的語段二十年前二十年后外貌年輕美麗：豆腐西施凸顴骨，薄嘴唇，像個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)動(dòng)作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪。對“我”的態(tài)度虛偽地吹捧，尖酸地嘲諷對生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非楊二嫂的外貌變化，說明她也經(jīng)歷了生活的艱辛；楊二嫂對“我”的種種嘲諷、吹捧和誣陷，又無不反映了舊社會(huì)對她的損害。作者塑造這一形象，無非是要說明，在帝國主義侵略、封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民也逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn)。二、探究分析宏兒和水生指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生身上作者所寄托著的新生活的愿望。他們能過上新生活嗎？——作者以為？——你以為？組織學(xué)生討論，讓學(xué)生談自己的看法三、分析“我”的形象這個(gè)“我”并不是魯迅自己，雖然有魯迅先生的某些影子，但他是一個(gè)虛構(gòu)的藝術(shù)典型。在小說中，“我”是一個(gè)從沒落的封建地主階級中分裂出來的革命知識分子，“我”同情勞動(dòng)人民，憎惡舊社會(huì)；“我”對新生活充滿了希望和信心，但并沒有奮起為社會(huì)的解放而努力，只是為個(gè)人的“謀食”而輾轉(zhuǎn)奔波。故鄉(xiāng)及故人的變化，都是通過“我”的觀察與感受表現(xiàn)出來的?！拔摇笔切≌f的線索人物。四、布置作業(yè)1.《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物都非常成功，作者運(yùn)用的主要方法是什么？2.找出文中的景物描寫，思考景物描寫的作用。┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】故鄉(xiāng)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(豆腐西施：尖酸刻薄（楊二嫂）,宏兒、水生：新生活的希望,“我”：線索人物))eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(改造舊社,會(huì)，創(chuàng)造新,生活))【教學(xué)反思】設(shè)定難點(diǎn)時(shí)要以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點(diǎn)，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)方面人手：首先，介紹背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；最后，聯(lián)系實(shí)際，引人入勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。┃教學(xué)過程設(shè)計(jì)┃第三課時(shí)教學(xué)過程批注一、回顧上兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容二、分析對比手法《故鄉(xiāng)》塑造人物運(yùn)用的一個(gè)主要方法是什么？對比手法，作用是刻畫人物，突出主題。少年閏土與中年閏土的對比，反映了農(nóng)民日益悲慘的命運(yùn)；“我”與閏土前后關(guān)系的對比，反映了封建等級觀念及禮教對人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對比，反映出閏土淳樸、善良的個(gè)性；故鄉(xiāng)前后境況的對比，反映出每況愈下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；“我”和閏土關(guān)系與水生和宏兒的關(guān)系的對比，反映出作者對未來的向往。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來回答三、分析景物描寫課文中哪些地方對故鄉(xiāng)的景物作了描寫？這些景物描寫有什么作用？第2、12自然段分別對眼前的故鄉(xiāng)景色和記憶中的故鄉(xiāng)景色作了描寫；第6自然段中插入了老屋景象的描寫；第88自然段中又再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。第2自然段的景物描寫展示了故鄉(xiāng)蕭條的景象。第6自然段中的景物描寫寫出了老屋的破落，更寫出了主人的傷感。第12自然段的景物描寫，展示了“我”記憶中故鄉(xiāng)的美好景色，烘托了少年閏土機(jī)智勇敢的形象。最后一個(gè)自然段中再現(xiàn)了故鄉(xiāng)的神異景色。這幅故鄉(xiāng)神異圖畫已不是前段的簡單重復(fù)，而是對主題的升華，展示了對未來故鄉(xiāng)的美好憧憬。這段景物描寫表現(xiàn)了“我”創(chuàng)造新生活的熱切愿望。小結(jié)：由此可見，景物描寫，要體現(xiàn)人物的喜怒哀樂，要為作品的主題服務(wù)。同學(xué)們在寫作中也要注意這一點(diǎn)，千萬不能為描寫而描寫。引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)四、分析文中議論的作用1.引導(dǎo)學(xué)生分析課文最后兩個(gè)段落的深層含義，特別是下列語句的含義：(1)“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睘槭裁础拔业脑竿＿h(yuǎn)”？對這句話應(yīng)怎樣理解？“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：根本沒有實(shí)現(xiàn)的可能；當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望；不知道通過何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)；不如求神拜佛那樣給人帶來慰藉。由于當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗，魯迅并沒有找到解決中國問題的具體的“路”。(2)“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂@句話應(yīng)該怎樣理解？空有希望不去實(shí)踐，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念?？偨Y(jié)：小說通過上述議論，層層深入地揭示了中心，并使主題得到了升華。2.提問：第84～88自然段中的議論與議論文中的議論有何區(qū)別？議論文中的議論，是為了發(fā)表見解，闡明道理，而文學(xué)作品中的議論是為了對中心起畫龍點(diǎn)睛的作用，所以較之議論文中的議論，它更形象化，更具感染力。學(xué)生先自主思考，然后教師明確┃教學(xué)小結(jié)┃【板書設(shè)計(jì)】eq\b\lc\(\a\vs4\al\co1(故,鄉(xiāng)))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(景\b\lc\(\a\vs4\al\co1(過去現(xiàn)在未來,美麗蕭索充滿生機(jī))),人\b\lc\(\a\vs4\al\co1(\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(閏土活潑可愛愚昧麻木,楊二嫂年輕美麗尖酸刻薄))新的生活)),———————→———————→,反動(dòng)統(tǒng)治的剝削壓其實(shí)地上本沒有路，走,迫封建思想的