Word-4-教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)即將登上講臺(tái)，當(dāng)了十幾年同學(xué)的我，不免有的緊急和著急。于是，從上學(xué)期到暑假，我都在為實(shí)習(xí)做預(yù)備。

第

一、提升自身的專業(yè)素質(zhì).仔細(xì)學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)學(xué)問(wèn)；利用從事家教了解同學(xué)心理，提升分析和講解本事，練習(xí)使用精確?????的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通和交流。

第

二、實(shí)習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時(shí)也提升了板書的速度。

第

三、到圖書館查閱有關(guān)老師、教導(dǎo)、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

9月5日，我們正式進(jìn)入四中實(shí)習(xí)。真正的教學(xué)實(shí)習(xí)開頭了，令人振奮。

教學(xué)支配：第一周聽課，第

二、三周聽課，第四面出卷測(cè)驗(yàn)。

我分配在高一

（7）班（重點(diǎn)班），指導(dǎo)教師是李教師正巧她就是高一

（7）班的班主任。她給我的第一印象是開朗、干練。

在聽課階段，我仔細(xì)聽課，作記錄，學(xué)習(xí)教師引入問(wèn)題的技巧，講解分析的辦法上課的停頓，學(xué)習(xí)按照同學(xué)程度、接受本事調(diào)節(jié)講課速度和難度，李教師的課，思路清楚，支配緊湊，連接自然，聽她的課，時(shí)光過(guò)的很快。我一邊聽課一邊預(yù)備第一份教案，這份教案我修改了七次。現(xiàn)在的上課，面向的是一個(gè)個(gè)真正的詳細(xì)的同學(xué)。教案就是講課的書面形式，按照同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，掌控深度、難度、速度。我同時(shí)上兩個(gè)年級(jí)的課，重點(diǎn)班

（7）班和一般班

（9）班，兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對(duì)教案舉行不同的處理。教是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了同學(xué)學(xué)的更好。在

（7）班，能夠?qū)^容易的內(nèi)容一筆帶過(guò)，不作具體分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思量題，啟發(fā)思量，探究求解，讓較好的同學(xué)能"吃的飽'。在一般班，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時(shí)補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓同學(xué)更好的"消化'汲取。內(nèi)容來(lái)自.

經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，最終有機(jī)會(huì)走上我憧憬已久的講臺(tái)。究竟是第一次面向同學(xué)，有的緊急，不過(guò)更多的是振奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長(zhǎng)了，時(shí)光一秒一秒地挪動(dòng)著，我的緊急心情也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增強(qiáng)著。為了緩解緊急的心情，也為了不使同學(xué)覺(jué)得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺(tái)。學(xué)生們果真談?wù)摷娂姡@是誰(shuí)啊，不過(guò)，等到上課鈴響，他們已經(jīng)寧?kù)o下來(lái)。隨著"上課'的喊出，我緊急已去了一半。我細(xì)心預(yù)備的第一節(jié)課，反復(fù)試講的第一節(jié)課，也是教師耐心指導(dǎo)的第一節(jié)課，讓我越講越從容，越上越鎮(zhèn)定。面向一雙雙的眼睛，我明了了他們的困窘，接著的練習(xí)讓我更明確，同學(xué)汲取了什么，還存在的問(wèn)題。第一節(jié)課很快結(jié)束了，受到教師的表?yè)P(yáng)，讓我覺(jué)得信念百倍。這節(jié)課讓我明了，課前充分的預(yù)備，課上自然發(fā)揮自如。

在接下來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)覺(jué)兩個(gè)年級(jí)的課堂氣氛走極端。七班過(guò)與沉悶，無(wú)論教師提出的問(wèn)題是難是易，年級(jí)還是鴉雀無(wú)聲，反復(fù)提問(wèn)仍無(wú)人響應(yīng)，讓教師搞不清同學(xué)到底懂了沒(méi)。九班則是一片歡騰，一呼百應(yīng)，大叫大嚷又影響上課進(jìn)度。

在七班，我要活躍課堂氣氛，鼓舞發(fā)言。讓上課氣氛活躍，關(guān)鍵是同學(xué)參加思量，跟上教師的節(jié)奏。問(wèn)題的設(shè)置不宜太容易，也不宜過(guò)難，提出之后讓大部分學(xué)生能參加思量。提出問(wèn)題可做須要的停頓，給同學(xué)思量的時(shí)光。提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)要有所強(qiáng)調(diào)。體溫的對(duì)象也要注重：

1、容易的問(wèn)題提問(wèn)基礎(chǔ)相對(duì)不好的同學(xué)，鼓舞他們，增加他們的自信；

2、難度普通的問(wèn)題交給中等程度的同學(xué)；

3、較難的問(wèn)題，先分組研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通合作，在舉行提問(wèn)。有主動(dòng)發(fā)言，賦予表?yè)P(yáng)，若無(wú)，可選些基礎(chǔ)較好的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)回答完之后，多用"十分好'，"很好'，"不錯(cuò)'等激勵(lì)的字眼。也可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。假如回答問(wèn)題的學(xué)生犯的錯(cuò)誤比較典型可作個(gè)調(diào)查，在再作講評(píng)，這樣效果更佳，不致于損害發(fā)言者的信任心。假如錯(cuò)誤相當(dāng)顯然，學(xué)生就會(huì)為他訂正，這樣，課堂也活躍了。

在九班，有的學(xué)生上課發(fā)言的習(xí)慣不好。有一個(gè)男生特殊突出，他很樂(lè)觀思量，不但會(huì)拍桌子要求發(fā)言，而且是大喊大叫。對(duì)這樣學(xué)生不能置之不理，否則越叫越兇，別的學(xué)生也會(huì)乘機(jī)大叫。抓住他愛(ài)發(fā)言，愛(ài)表現(xiàn)，過(guò)分自信的心理。我對(duì)他舉行提問(wèn)。第一，我問(wèn)的問(wèn)題是什么，由于我問(wèn)題沒(méi)有說(shuō)完，