.水到哪里去了【教材簡(jiǎn)析】這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁(yè)，分為3個(gè)版塊：教科書第2頁(yè)，聚焦版塊，展示了幅占據(jù)一整個(gè)頁(yè)面的水。聚焦部分的問(wèn)題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎?”指明了這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生研究水的其他形態(tài)。教科書第3-4頁(yè)的探究版塊主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水去哪兒了，二是說(shuō)說(shuō)生活中的蒸發(fā)覺(jué)象,三是用試驗(yàn)解釋蒸發(fā)覺(jué)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一個(gè)活動(dòng)用濕布擦黑板，過(guò)一會(huì)兒黑板上的水跡不見(jiàn)了。用水洗手，不用擦手也會(huì)干。這些水去哪兒了呢?學(xué)生通過(guò)嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)在此過(guò)程中豐富對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個(gè)活動(dòng)展開(kāi)的，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)發(fā)生在四周的蒸發(fā)覺(jué)象，了解到蒸發(fā)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著的。值得留意的是，“說(shuō)一說(shuō)”部分中的“煮食物”現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)將煮食物過(guò)程中消失的白汽誤認(rèn)為是水蒸氣，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在基于第一和二個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生需要用試驗(yàn)證明自己的猜想，因?yàn)榭茖W(xué)探究講求的是有事實(shí)，有依據(jù)。試驗(yàn)一通過(guò)比較兩個(gè)有蓋和無(wú)蓋的杯子，在相同環(huán)境條件下，杯中等量的水的變化，探討水到底去哪兒了?在實(shí)施過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生把握好變量，照試驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、樣子一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平，還應(yīng)提示學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象。試驗(yàn)二通過(guò)倒扣在地面一段時(shí)間的透亮?????塑科盒的變化，觀察和研究水去哪兒了?該過(guò)程需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水蒸氣的特點(diǎn)。這兩個(gè)活動(dòng)都需要較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)提前安排。第四個(gè)活動(dòng)是基于對(duì)試驗(yàn)的理解和分析之后展開(kāi)，此時(shí)對(duì)水蒸氣的理解變得更具體豐富，更簡(jiǎn)潔理解水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同。教科書第4頁(yè)，研討版塊，共有3個(gè)問(wèn)題：1.“怎樣解釋兩個(gè)杯子消失的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?”2.“你在透亮?????塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?”3.“水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?”這三個(gè)問(wèn)題都是圍繞著試驗(yàn)探究和比較展開(kāi)的，老師可以依據(jù)學(xué)生的描述情況來(lái)發(fā)覺(jué)學(xué)生是否理解了整個(gè)過(guò)程，并對(duì)兩者的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整?！緦W(xué)情分析】水是地球上非常重要的物質(zhì)，也是最常見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)生在一班級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)水進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和觀察，在生活中也積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知閱歷。了解到水可以用來(lái)清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見(jiàn)氣泡，人類離不開(kāi)水等等。這些學(xué)問(wèn)是好玩的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。如何將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢?這是我們期盼學(xué)生關(guān)注和探究的問(wèn)題。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.水在肯定條件下會(huì)變成水蒸氣。2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體?？茖W(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明“水到哪里去了”。難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組預(yù)備:兩個(gè)完全相同的透亮?????杯子、一片透亮?????塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透亮?????塑料盒。老師預(yù)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：潔凈的抹布、黑板，一杯清水]1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一班級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？老師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探究階段埋下伏筆。2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的學(xué)問(wèn)。（依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，留意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。）3.揭題：黑板上的“水”消逝了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書課題）。二、探究：水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料預(yù)備：兩個(gè)完全相同的透亮?????杯子、一片透亮?????塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透亮?????塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，老師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫忙學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學(xué)生分小組討論方法。6.交流方法。7.課前的試驗(yàn)方法參考試驗(yàn)要在前幾天完成試驗(yàn)并記錄。方法一:預(yù)備兩個(gè)大小、樣子一致的透亮?????水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（留意不能去碰，以免影響試驗(yàn)效果），觀察并記錄下試驗(yàn)現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)13分鐘）[材料預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子消失的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。問(wèn)題二：你在透亮?????塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)是水蒸氣分散形成的小水滴。問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息?！景鍟O(shè)計(jì)】1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水 水蒸氣無(wú)色無(wú)味透亮?????無(wú)色無(wú)味透亮?????會(huì)流淌無(wú)固定樣子液態(tài)看得見(jiàn)摸得著有固定體積較重氣態(tài)看不見(jiàn)摸不著沒(méi)有固定體積較輕【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】韋恩圖主要用于比較兩個(gè)事物的異同點(diǎn)，已經(jīng)多次消失在學(xué)生的記錄活動(dòng)中。比較水和水蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，老師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水的特點(diǎn)有哪些，水蒸氣的特點(diǎn)有哪些，有目的的將共同特征放在中間，最終通過(guò)畫圖的方式將水和水蒸氣的特點(diǎn)分別圈畫出來(lái)，最終呈現(xiàn)出交叉。這樣的方式也有利于學(xué)生接受和理解韋恩圖，在接下去的幾課當(dāng)中可以嘗試多使用鞏固。另外，學(xué)生對(duì)水和水蒸氣的特點(diǎn)中無(wú)色與透亮?????這兩個(gè)概念簡(jiǎn)潔混淆，認(rèn)為無(wú)色的東西肯定是透亮?????的，透亮?????的也必定是無(wú)色的?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都戴過(guò)墨鏡，是個(gè)能幫忙學(xué)生理解透亮?????與無(wú)色區(qū)別的很好例子?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.下列關(guān)于水蒸氣的顏色描述正確的是（）。A.白色B.無(wú)色C.透亮?????2.下列關(guān)于水蒸氣的樣子描述正確的是（）。A.沒(méi)有樣子B.有固定樣子C.沒(méi)有固定樣子3.下列關(guān)于水蒸氣的體積描述正確的是（）A.沒(méi)有體積B.有固定體積C.沒(méi)有固定體積2.水沸騰了【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課學(xué)生主要做好探究水的沸騰試驗(yàn)，觀察水的沸騰過(guò)程，能從探究試驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗(yàn)。聚焦板塊：通過(guò)觀察圖片現(xiàn)象，結(jié)合提示的問(wèn)題，明確這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水會(huì)消失什么現(xiàn)象。探究板塊：共分為2個(gè)部分。第一部分是預(yù)報(bào)，即說(shuō)一說(shuō)或畫一畫對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，暴露學(xué)生已有的認(rèn)知。第二部分是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)給燒杯里的水加熱，觀察水在加熱過(guò)程中消失的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)，教材中的提示要點(diǎn)給予了具體的參考。由于該過(guò)程涉及到試驗(yàn)器材的組裝和酒精燈的使用，老師需要供應(yīng)必要的演示，并留意提示學(xué)生留意平安，謹(jǐn)防燙傷。研討板塊：組織整理試驗(yàn)記錄，進(jìn)行討論分析，利用提示性問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)水沸騰過(guò)程的變化有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠有序、有條理的匯報(bào)；明確水的沸點(diǎn)在正常壓強(qiáng)下是100℃，在沸騰過(guò)程中始終保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體積會(huì)大大增加。親歷探究活動(dòng)，進(jìn)一步培育學(xué)生科學(xué)的觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在生活中常見(jiàn)水沸騰現(xiàn)象，但不會(huì)太在意，只有較為模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時(shí)能夠看見(jiàn)氣泡以及聽(tīng)到聲音等，缺乏對(duì)沸騰過(guò)程具體的認(rèn)知。酒精燈等試驗(yàn)器材第一次接觸，用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法也是第一次具體涉及。在探究活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)合理分工，小組合作完成觀察試驗(yàn)，并且非常留意試驗(yàn)平安的意識(shí)已經(jīng)初步具有。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)沸騰是水受熱超過(guò)肯定溫度時(shí)發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜想、觀察、試驗(yàn)、研討等發(fā)覺(jué)事實(shí)，進(jìn)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、試驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。2.探究活動(dòng)中，進(jìn)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是地球上非常重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。難點(diǎn)：試驗(yàn)器材的組裝和使用?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組預(yù)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料預(yù)備：教學(xué)課件]1.課件出示圖片提問(wèn)：你燒過(guò)水嗎？提問(wèn)：假如我們不停地給水加熱，會(huì)消失什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書）二、探究：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）預(yù)報(bào)活動(dòng)(假如我們不停地給水加熱，會(huì)消失什么現(xiàn)象？)說(shuō)一說(shuō)或畫一畫對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書本的記錄框里。（預(yù)設(shè)：（1）說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；（2）用畫圖的形式。）（二）給燒杯里的水加熱[材料預(yù)備]老師預(yù)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組預(yù)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。1.給水加熱的試驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示試驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)試驗(yàn)器材名稱及作用。3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。酒精燈使用參考視頻（可用其他微課、網(wǎng)絡(luò)視頻）：/v/dXMvMjQyMjAyNjk5LzgxODQ2MzE5LnNodG1s.html?fromvsogou=14.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。（老師補(bǔ)充介紹。）5.試驗(yàn)平安提示。6.分組組裝試驗(yàn)裝置，開(kāi)展試驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組供應(yīng)計(jì)時(shí)器。）三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。3.演示試驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。【板書設(shè)計(jì)】2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡裂開(kāi)水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100℃水變成水蒸氣，體積大大增加。（響水不開(kāi)，開(kāi)水不響）【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.加熱過(guò)程中水的變化。不同水量加熱至沸騰的時(shí)間是不一樣的，所以老師應(yīng)當(dāng)提前做好預(yù)試驗(yàn)，將時(shí)間把握在10分鐘左右，時(shí)間的設(shè)置可以是0分鐘，2分鐘，4分鐘，6分鐘，8分鐘，也可依據(jù)實(shí)際情況自行調(diào)整。在這里，觀察的重點(diǎn)在于溫度計(jì)的示數(shù)以及水的變化。此時(shí)水的變化也是涉及到多個(gè)方面的，水底、水面、水面上方，老師要做好引導(dǎo)工作2.水沸騰時(shí)的活動(dòng)記錄，表格已經(jīng)具體的呈現(xiàn)出了需要觀察的四個(gè)角度，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，并準(zhǔn)時(shí)地記錄。這里簡(jiǎn)潔將水中和水面的現(xiàn)象混到一起，此時(shí)水中和水面都有氣泡產(chǎn)生，要留意觀察區(qū)別。另一個(gè)值得留意的就是水沸騰時(shí)的溫度，它是始終保持不變的，學(xué)生在操作過(guò)程中假如觸遇到溫度計(jì)，轉(zhuǎn)變了它的位置，有可能會(huì)引起一些轉(zhuǎn)變，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好合理的解釋?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.正常壓強(qiáng)下，水沸騰的溫度是（）A.90℃B.100℃C.60℃2.水沸騰時(shí)的溫度（）A.不斷上升B.保持不變C.漸漸下降3.水變成水蒸氣，它的體積（）A.不變B.變大C.變小3.水結(jié)冰了【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道水在肯定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。沸騰是水受熱超過(guò)肯定溫度時(shí)發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。本節(jié)課要研究水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。聚焦板塊通過(guò)觀察冬天湖面的冰和冬天房檐下冰的圖片，初步體驗(yàn)冰和水的不同，引出假如始終讓水的溫度下降，會(huì)消失什么情況的問(wèn)題。探究板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，觀察發(fā)覺(jué)水結(jié)冰過(guò)程中試管里水溫的變化過(guò)程，以及水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)，水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。學(xué)生還認(rèn)識(shí)到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由水的液態(tài)——水變成了水的固態(tài)——冰。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向四周放出熱量。認(rèn)真觀察還會(huì)發(fā)覺(jué)燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）液化成小水珠或分散成霜。了解碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下溶化，這樣有利于降低試驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。拓展板塊，通過(guò)讓學(xué)生討論水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水結(jié)冰這是一種常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。再讓學(xué)生想辦法能把試管里的冰取出來(lái)，初步體會(huì)環(huán)境溫度高起來(lái)時(shí)，冰可以溶化成水。再提出固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？引導(dǎo)學(xué)生嘗試查找冰溶化成水的溫度條件等?！緦W(xué)情分析】不少學(xué)生在平常生活中，已經(jīng)有了這樣的閱歷：水在肯定的溫度下能結(jié)成冰。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了環(huán)境溫度在很低的情況下，水能結(jié)成冰。但是，從什么溫度開(kāi)始結(jié)冰，水在結(jié)冰過(guò)程中，要向四周放出熱量，學(xué)生的體驗(yàn)不多。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2.水在結(jié)冰過(guò)程中，要向四周放出熱量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。2.樂(lè)于在試驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分析發(fā)覺(jué)水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化。難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念【教學(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。老師預(yù)備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片]1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度提問(wèn)：假如我非常鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降一些。）2.出示幾張各種冰的圖片。提問(wèn)：假如始終讓水的溫度下降，會(huì)消失什么情況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。假如連續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）二、探究：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料預(yù)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的試驗(yàn)方法。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今日在教室里，我們可以怎么做試驗(yàn)？2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過(guò)程中的熱量變化。在活動(dòng)中，老師要提示學(xué)生：（1）.做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；（2）.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要遇到試管壁；（3）.認(rèn)真觀察水結(jié)冰的變化過(guò)程，需要把試管常常拿出來(lái)觀察是否開(kāi)始結(jié)冰，當(dāng)水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。（4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5）.因?yàn)樾枰贸鰜?lái)看，碎冰可能會(huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確試驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料預(yù)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)]1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。2.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化？水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。3.冰還是水嗎？引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）分散成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。）5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下溶化，這樣有利于降低試驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？好處：可以看到漂亮的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？學(xué)生猜想。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究【板書設(shè)計(jì)】3.水結(jié)冰了水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容是讓學(xué)生比較水與冰的相同和不同。需要在學(xué)生通過(guò)觀察冰和水之后，再研討歸納后填寫。2.維恩圖的填寫，要將水和冰的不同點(diǎn)寫在兩側(cè)的空白處，相同點(diǎn)寫在交叉的空白處?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.當(dāng)水的溫度下降到（）的時(shí)候，水開(kāi)始結(jié)冰。A.3℃B.0℃C.-3℃2.裝有冰塊的燒杯外壁會(huì)有小水珠，這些小水珠（）可配圖A.可能是從杯子里滲出來(lái)B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的3.在冰里加入一些鹽會(huì)使得冰的溫度（）A.會(huì)上升B.不變C.會(huì)下降4.冰溶化了、【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生在觀察了水結(jié)冰的變化過(guò)程，了解到結(jié)冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰，同時(shí)也產(chǎn)生了連續(xù)探究的興趣，由此自然地連續(xù)開(kāi)展觀察水變化的探究活動(dòng)。在本課，學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰溶化成水的變化過(guò)程（從固態(tài)到液態(tài)），我們盼望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能留意到狀態(tài)變化過(guò)程中的其他現(xiàn)象。本課安排了三項(xiàng)探究活動(dòng)。第1項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生用吸管或用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)向冰塊的某一個(gè)部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考冰塊溶化的緣由。第2項(xiàng)活動(dòng)是將結(jié)冰的試管放入熱水中，觀察冰溶化成水的變化過(guò)程。通過(guò)在試管上做標(biāo)記，了解冰溶化成水后體積會(huì)減小。第3項(xiàng)活動(dòng)是比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并建立起三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。老師可以讓學(xué)生嘗試著想試驗(yàn)方法，提高他們?cè)囼?yàn)的樂(lè)觀性。在學(xué)生利用自己的生活閱歷想出一些辦法后，老師出示本課的試驗(yàn)材料，給學(xué)生一些提示與啟發(fā)，在學(xué)生的不斷補(bǔ)充、完善后，梳理、整理出本課的試驗(yàn)方法。比較水、水蒸氣和冰的相同和不同之處，是對(duì)本單元前4課的梳理與小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，它們有相同之處，也都有各自的不同之處。學(xué)生通過(guò)用箭頭表示三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解加熱，遇冷都能使水的三態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化?！緦W(xué)情分析】本課是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開(kāi)的，而學(xué)生對(duì)冰既熟悉又生疏，他們從小就常常玩弄冰塊，冰溶化了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在日常生活中有許多閱歷。但是學(xué)生可能缺少細(xì)致地觀察冰溶化的過(guò)程，也沒(méi)有比較過(guò)冰溶化成水后的體積的變化。因此觀察并記錄冰溶化成水的變化過(guò)程就成為本課重點(diǎn)，通過(guò)探究培育學(xué)生認(rèn)真觀察，認(rèn)真記錄，交流表達(dá)等良好的科學(xué)習(xí)慣。冰溶化成水是因?yàn)闇囟壬吡?，但要讓學(xué)生說(shuō)出熱量這個(gè)詞還需要老師進(jìn)行肯定的引導(dǎo)與啟發(fā)。本課還可以通過(guò)觀察水的各種圖片，播放視頻，讓學(xué)生充分感知水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開(kāi)始溶化。2.冰在溶化過(guò)程中，要從四周吸取熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰溶化成水的變化過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2.養(yǎng)成在試驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)覺(jué)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷冰溶化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的?！窘虒W(xué)預(yù)備】小組預(yù)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.這是一塊冰，假如我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰溶化了（板書）二、科學(xué)探究：觀察冰溶化成水（預(yù)設(shè)18分鐘）[材料預(yù)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]1.吸管吹冰塊（預(yù)設(shè)8分鐘）（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開(kāi)始溶化。我們可以怎樣加快冰塊的溶化？假如給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？假如給你一根吸管，可以怎么做？（預(yù)設(shè)：讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰溶化）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰溶化的快。（4）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？小結(jié)：這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的溶化速度。[材料預(yù)備：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（預(yù)設(shè)10分鐘）（1）討論：你知道冰溶化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做試驗(yàn)？（2）老師出示試驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（3）提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)試驗(yàn)？（4）老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后試驗(yàn)方法。提示：a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。b.冰在溶化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c.冰完全溶化后再在水面做好記號(hào)。d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)冰為什么會(huì)溶化成水？（預(yù)設(shè)：吸取熱量）（板書：吸取熱量）（2）冰溶化前是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：固態(tài)）（3）冰溶化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水混合物）（4）冰完全溶化后是什么狀態(tài)的？冰在溶化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)）（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么緣由造成的？（預(yù)設(shè)：試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷分散成小水珠）（6）冰完全溶化成水體積有什么變化嗎？（預(yù)設(shè)：體積變?。?.學(xué)生補(bǔ)充。3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：冰是固態(tài)的水，有肯定的樣子和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有固定的樣子，有肯定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的樣子和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。）（板書：冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài)）水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？（預(yù)設(shè)：水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。如水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰加熱轉(zhuǎn)化成水……）6.老師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。（板書：互相轉(zhuǎn)化熱量）四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）你們喜愛(ài)吃冰激凌嗎？我們課后假如要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)溶化得更塊一些？”應(yīng)當(dāng)怎么做？需要留意什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真預(yù)備，完成試驗(yàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】4.冰溶化了吸取熱量冰固態(tài)水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量水蒸氣氣態(tài)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.讓學(xué)生記錄冰的溶化過(guò)程，分為三個(gè)階段記錄：冰溶化前；冰溶化一半；冰完全溶化。表格里的記錄既可以讓學(xué)生畫圖，也可以用文字記錄，也可以圖文結(jié)合。2.讓學(xué)生用箭頭標(biāo)出水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在箭頭上方簡(jiǎn)潔的注明水的三態(tài)的轉(zhuǎn)化條件：比如加熱、遇冷等?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.下列方法中，不能加快冰的溶化速度的是。A.曬太陽(yáng)B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里2.試管中的冰在完全溶化成水后，我們發(fā)覺(jué)體積。A.變小B.變大C.不變3.冰在溶化成水的過(guò)程中形態(tài)從。A.固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)B.氣態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)C.液態(tài)轉(zhuǎn)化成固態(tài)5.水能溶解多少物質(zhì)【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和平常的生活閱歷，學(xué)生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過(guò)攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質(zhì)（以食鹽和小蘇打?yàn)槔┰谒械娜芙饽芰?。學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的試驗(yàn)方法——對(duì)比試驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的方式，對(duì)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進(jìn)行比較，明白水能夠溶解的物質(zhì)的數(shù)量是有限的，且不同的物質(zhì)溶解的數(shù)量是不同的。聚焦環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)和聯(lián)系學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷，引出本課主題“同樣多的水中，不同的物質(zhì)溶解能力一樣嗎”。探究環(huán)節(jié)，主要編排了2個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)。探究活動(dòng)1讓學(xué)生依據(jù)一班級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些物體能夠溶解在水中。探究活動(dòng)2是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的方式，說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同。試驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份，這種方法在老師預(yù)備材料時(shí)需要花費(fèi)較多時(shí)間，稱量好20克食鹽和小蘇打后將它們先平分成2份，再平分成4份。最終平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的，這種方法易操作，但刮的力度、深淺會(huì)不同，還有將鹽灑出等問(wèn)題。老師可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。這是本課的主要活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比的方式對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的感受。其中探究活動(dòng)2為本課的核心活動(dòng)，為保證其有足夠的探究時(shí)間和空間，教學(xué)時(shí)可把探究活動(dòng)1前置到聚焦環(huán)節(jié)。研討活動(dòng)，通過(guò)分析全班小組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。并組織學(xué)生研討“為什么我們?cè)谧錾厦嬖囼?yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？”通過(guò)研討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在試驗(yàn)的過(guò)程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一試驗(yàn)方法的目的和意義，使學(xué)生初步建立起把握試驗(yàn)變量，防止干擾的試驗(yàn)意識(shí)。拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查找生活中的物質(zhì)，比如味精、紅糖、白糖等，讓這些物質(zhì)也溶解在水中，并自主去研究、比較它們?cè)谒械娜芙饽芰?，從更加廣泛的角度說(shuō)明不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不一樣的?！緦W(xué)情分析】在本課開(kāi)始前，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中有不少物體能夠溶解在水中，知道通過(guò)攪拌能加快食鹽的溶解速度。但是對(duì)于小蘇打和書本中消失的堿平常接觸較少，不清楚它們的樣子及在生活中的作用。同時(shí)對(duì)于“不同物質(zhì)在水中溶解能力的不同”也比較模糊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.水能溶解食鹽和小蘇打。2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。2.能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察試驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比試驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。老師預(yù)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？（學(xué)生依據(jù)之前的生活閱歷進(jìn)行預(yù)報(bào)。預(yù)設(shè)：消逝了，不見(jiàn)了，溶解了。）2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，老師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）4.依據(jù)學(xué)生回答，老師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）5.提問(wèn)：假如我在這杯水里不斷加入食鹽，始終加始終加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能始終溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜想。）6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜想。）7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）二、探究：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料預(yù)備：每組預(yù)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表]（試驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。老師可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）1.提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？假如這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)想。）2.依據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們準(zhǔn)備怎么做？我們還應(yīng)留意什么？（學(xué)生小組交流，討論試驗(yàn)方法和留意點(diǎn)，老師巡視。）3.全班交流試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，老師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要留意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？5.老師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獵取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能遇到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，如何推斷食鹽是否完全溶解等。）6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解試驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解試驗(yàn)，并依據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)?，在試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)?的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。7.學(xué)生分組試驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。老師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的留意點(diǎn)：（1）是否依據(jù)流程進(jìn)行試驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真觀察并準(zhǔn)時(shí)記錄。8.學(xué)生完成試驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：數(shù)據(jù)匯總表]1.學(xué)生觀察黑板上的試驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）小結(jié)我們的發(fā)覺(jué)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦嬖囼?yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：白糖、味精、紅糖各一份]1.老師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：假如想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流試驗(yàn)方法。）2.回家后同學(xué)們可以利用今日課堂上的試驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力?！景鍟O(shè)計(jì)】5.水能溶解多少物質(zhì)食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……水量統(tǒng)一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)覺(jué)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.在學(xué)生研究活動(dòng)過(guò)程中，依據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)?，在試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)?的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。2.在班級(jí)匯報(bào)時(shí)，可以在班級(jí)記錄表中匯總每個(gè)小組的觀察結(jié)果，通過(guò)全班數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)來(lái)直觀展示一杯水中溶解食鹽或小蘇打的份數(shù)。3.在“我的發(fā)覺(jué)”一欄中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字形式將自己的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)，水能夠溶解食鹽和小蘇打，但是溶解的數(shù)量是不一樣的。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.100毫升水大約能溶解（）克食鹽A.20B.35C.1002.50毫升水大約能溶解（）克小蘇打A.1B.4C.103.下列物體組合中，都能溶于水的是（）①白糖②食鹽③面粉④沙子⑤堿⑥食用油A.①②③B.④⑤⑥C.①②⑤6.加快溶解【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)能在水中溶解，本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊：直接提出了本節(jié)課的研究重點(diǎn)“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對(duì)溶解有了進(jìn)一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。探究板塊：主要通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不憐憫況下食鹽溶解的速度是不同的。通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必需通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)才能知道，而進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，只能轉(zhuǎn)變其中的一個(gè)條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)覺(jué)，食鹽在熱水中比在冷水中溶解的快，食鹽在攪拌時(shí)比不攪拌溶解的快。研討板塊：通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時(shí)鼓舞學(xué)生對(duì)影響溶解的因素進(jìn)行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊：通過(guò)讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓舞學(xué)生在課后，利用今日在課堂上探究的方法連續(xù)查找更多加快食鹽溶解的方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生知道生活中有許多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對(duì)于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過(guò)攪拌的方式加快溶解，但是學(xué)生對(duì)于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對(duì)于試驗(yàn)方法，學(xué)生知道要通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)才能得出結(jié)論，但是通過(guò)“把握變量”進(jìn)行對(duì)比學(xué)生不是非常的清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。2.能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察試驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究?！窘虒W(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：多媒體課件、學(xué)生試驗(yàn)材料一套。小組預(yù)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來(lái)水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料預(yù)備：食鹽1份，一杯水]1.出示食鹽和水。提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）2.揭示課題：加快溶解（板書）二、探究：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）活動(dòng)一：如何進(jìn)行試驗(yàn)。1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。3.老師小結(jié)：我們可以用對(duì)比試驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，只能轉(zhuǎn)變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變?；顒?dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。[材料預(yù)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來(lái)水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）2.出示試驗(yàn)記錄表我們提出的問(wèn)題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推想

兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件試驗(yàn)過(guò)程與方法3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的試驗(yàn)記錄表。4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問(wèn)題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推想食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個(gè)組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個(gè)組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌試驗(yàn)過(guò)程與方法1.預(yù)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。5.介紹試驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.準(zhǔn)時(shí)記錄。）6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?；顒?dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。[材料預(yù)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示試驗(yàn)記錄表我們提出的問(wèn)題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推想

兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件試驗(yàn)過(guò)程與方法3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)試驗(yàn)，完成上面的試驗(yàn)記錄表。4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問(wèn)題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推想食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個(gè)組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個(gè)組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽試驗(yàn)過(guò)程與方法1.預(yù)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)6分鐘）[材料預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.學(xué)生反饋交流。小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3.提問(wèn)：假如要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪羞B續(xù)查找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè)2分鐘）1．通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做試驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？【板書設(shè)計(jì)】6.加快溶解對(duì)比試驗(yàn)：只能轉(zhuǎn)變一個(gè)條件加快溶解的方法：用熱水?dāng)嚢琛净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生在觀察的時(shí)候，依據(jù)不同時(shí)間下，水中的食鹽是否已經(jīng)溶解來(lái)進(jìn)行記錄。還沒(méi)有溶解的，下面打×，已經(jīng)溶解的，下面打√。2.表格中“我的發(fā)覺(jué)”一欄，需要在學(xué)生通過(guò)觀察食鹽溶解之后，再依據(jù)現(xiàn)象填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.在做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，我們可以轉(zhuǎn)變（）條件。A.一個(gè)B.兩個(gè)C.三個(gè)2.在做“溫度與溶解快慢關(guān)系”試驗(yàn)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變的條件是（）。A.水的溫度B.攪拌情況C.食鹽的多少3.下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的是（）。A.攪拌B.用熱水C.加鹽7.混合與分別【教材簡(jiǎn)析】溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過(guò)程。食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。食鹽飽和溶液中的水分削減時(shí)，食鹽就析出來(lái)了。假如學(xué)生們始終收集、保存著前幾節(jié)課使用后的濃鹽水，他們或許該發(fā)覺(jué)這種現(xiàn)象了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分別出來(lái)的嗎？食鹽能從鹽水里分別出來(lái)嗎？這是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增加和削減水分，鹽的水溶液會(huì)有什么變化的問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)實(shí)際的觀察活動(dòng)，了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過(guò)程是可逆的。聚焦板塊教材中展示一副食鹽和沙混合在一起的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何將食鹽和沙進(jìn)行分別，體現(xiàn)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系，生活化的科學(xué)。探究板塊通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng)將食鹽和沙進(jìn)行分別，這當(dāng)中包括溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)三個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)。溶解在前一課以前把握，本課的重點(diǎn)進(jìn)行過(guò)濾和蒸發(fā)試驗(yàn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物體，三班級(jí)的學(xué)生已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、大小、樣子等方面的不同，對(duì)生活中固體混合分別的例子也有肯定了解。本節(jié)課有利用，但對(duì)于混合分別利用的是物質(zhì)的不同性質(zhì)還是缺乏概念。依據(jù)學(xué)生的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見(jiàn)的沙子和食鹽出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是有許多特點(diǎn)的，利用這些特點(diǎn)可以分別混合在一起的固體，聯(lián)系生活實(shí)際?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.使用過(guò)濾裝置，分別食鹽、沙和水的混合物。2.初步經(jīng)歷探究性試驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有樂(lè)觀的探究興趣。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2.了解使用簡(jiǎn)潔工具可以使我們的生活更便利。（二）教學(xué)預(yù)備為學(xué)生預(yù)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組預(yù)備：1份食鹽、1份清洗潔凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)放大鏡、一張咖啡過(guò)濾袋、一個(gè)漏斗、一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)燒杯。老師預(yù)備：過(guò)濾過(guò)程微視頻、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分別？2.揭示課題：混合與分別（板書）二、科學(xué)探究：（預(yù)設(shè)20分鐘）1.初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成活動(dòng)手冊(cè)。依據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來(lái)分別？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)方法/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同現(xiàn)象？）方案一：老師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開(kāi)？方案一：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。6.學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作分別沙和鹽水？7.怎樣將食鹽和水分別？（把水蒸發(fā)了）8.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)試驗(yàn)，分別食鹽和水。方案二：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。6.食鹽怎么從水中分別出來(lái)呢？7.供應(yīng)蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。8.學(xué)生試驗(yàn)操作，先進(jìn)行過(guò)濾試驗(yàn)分別沙和鹽水。9.用過(guò)濾裝置換取蒸發(fā)裝置分別食鹽和水。10.整理器材放回原處，三、研討：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來(lái)食鹽之間的異同。水再分別過(guò)程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分別一些物質(zhì)。）食鹽和沙混合后是怎么分別的？追問(wèn)水到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分別）4.在分別食鹽和沙的食鹽過(guò)程中你還有發(fā)覺(jué)？課后拓展：預(yù)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩木屑和鐵屑混合了可以怎么分別？（利用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點(diǎn)）【板書設(shè)計(jì)】】7.混合與分別食鹽能溶解在水中過(guò)濾蒸發(fā)沙不能溶解在水中【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】讓學(xué)生記錄食鹽和沙的特點(diǎn)，在比較觀察食鹽和沙的特點(diǎn)是學(xué)生自主完成，交流后，修改補(bǔ)充。【作業(yè)設(shè)計(jì)】在蒸發(fā)試驗(yàn)中，要用酒精燈的（）來(lái)加熱。外焰B.內(nèi)焰C.焰心我們可以用（）的方法分別木屑和鐵屑。網(wǎng)篩B.風(fēng)車C.磁鐵石棉瓦在蒸發(fā)試驗(yàn)中的作用是（）。支撐B.盛放物體C.使物體受熱均勻8.它們發(fā)生了什么變化【教材簡(jiǎn)析】本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究水在溶化、蒸發(fā)、分散過(guò)程中發(fā)生的變化，幫忙學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分別試驗(yàn)中，幫忙學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念。物理變化，指物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變。例如：位置、體積、樣子、溫度、壓強(qiáng)的變化，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。物質(zhì)與電磁場(chǎng)的相互作用，光與物質(zhì)的相互作用，以及微觀粒子（電子、原子核、基本粒子等）間的相互作用與轉(zhuǎn)化，都是物理變化。物質(zhì)的三態(tài)變化，沒(méi)有新的物質(zhì)產(chǎn)生出來(lái)，所以屬于物理變化。探究的基本方法是不斷地從觀察和試驗(yàn)中獵取證據(jù)。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，知道了物質(zhì)之間的一些變化是可逆的。而本節(jié)課將讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次反思，對(duì)水和紙、橡皮泥的變化進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)物理變化本質(zhì)進(jìn)行對(duì)比理解。這是一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的進(jìn)展變化。【學(xué)情分析】通過(guò)本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和溶化需要什么條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活閱歷，已經(jīng)了解許多物體在顏色、大小、樣子等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、樣子發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化也有了肯定的認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的緣由還是缺乏概念。依據(jù)學(xué)生的已有閱歷，本節(jié)課旨在從生活中常見(jiàn)的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒(méi)有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際?！究茖W(xué)概念目標(biāo)】1、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變。如水的三態(tài)變化?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】1、利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜想、觀察、試驗(yàn)、研討等發(fā)覺(jué)事實(shí)、做出推斷、進(jìn)展思維。3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、試驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析?！究茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)】1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2、進(jìn)展樂(lè)意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?！究茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)到水是地球上非常重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件小組預(yù)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)【教學(xué)過(guò)程】一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）[老師預(yù)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。1、提問(wèn)：冰溶化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生依據(jù)已有閱歷進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水溶化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）2、提問(wèn)：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消逝了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）依據(jù)學(xué)生的回答老師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說(shuō)明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有許多，比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的樣子轉(zhuǎn)變、氣球大小轉(zhuǎn)變、木棒顏色轉(zhuǎn)變等）5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》二、探究：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料預(yù)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]活動(dòng)前課件出示：1、活動(dòng)要求：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊試驗(yàn)邊記錄下來(lái)，②能在分析中得出試驗(yàn)結(jié)論。2、活動(dòng)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？活動(dòng)一：1、老師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的制作。（留意時(shí)間安排以及剪刀使用平安提示）2、學(xué)生在制作過(guò)程中依據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)?zāi)苊枋鲈囼?yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能依據(jù)自身的能力對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）3、交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙轉(zhuǎn)變了樣子但是都還是原來(lái)的紙。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）活動(dòng)二：1、供應(yīng)橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜愛(ài)的物品（留意時(shí)間安排以及剪刀使用平安提示）。2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，共享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色轉(zhuǎn)變、樣子轉(zhuǎn)變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥樣子預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變但是還是橡皮泥。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）老師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）1、提問(wèn)：這節(jié)課我們觀察了許多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小轉(zhuǎn)變、樣子轉(zhuǎn)變等）老師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相像的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來(lái)的物質(zhì)。）2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)覺(jué)物質(zhì)的大小、樣子等特征的轉(zhuǎn)變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們四周有哪些事物發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）2、回顧溶解。老師預(yù)備溶解小試驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。3、回顧混合與分別。提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分別？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過(guò)濾等）提問(wèn)2：食鹽和水又是怎樣分別的？（預(yù)設(shè)：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。【板書設(shè)計(jì)】它們發(fā)生了什么變化材料看到了什么現(xiàn)象紙樣子變化大小變化橡皮泥樣子變化大小變化顏色變化水形態(tài)變化相同點(diǎn)：還是原來(lái)的物質(zhì)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)觀察中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生在完成探究活動(dòng)及記錄后，學(xué)會(huì)依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培育學(xué)生注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性，關(guān)注數(shù)據(jù)的重要性。【作業(yè)設(shè)計(jì)】3——4題為宜，以選擇為主，其他形式也行。1、水的三態(tài)是：、、。2、把一張A紙折成紙飛機(jī)后發(fā)生了什么變化：（）樣子轉(zhuǎn)變b.顏色轉(zhuǎn)變c.性質(zhì)轉(zhuǎn)變3、冰是屬于水的三態(tài)中的()a.氣態(tài)b.液態(tài)c.固態(tài)4、壓癟的乒乓球放在熱水中恢復(fù)原形是因?yàn)椋海ǎ゛.乒乓球的空氣受熱膨脹把乒乓球定回原形b.熱水受熱膨脹把乒乓球定回原形C.乒乓球本身受熱膨脹變回原形1.感受空氣【教材簡(jiǎn)析】《感受空氣》是第二單元《空氣》的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來(lái)深化研究空氣的特征，如占據(jù)肯定空間，有質(zhì)量，可以流淌，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深化的研究，為本單元中持續(xù)學(xué)習(xí)空氣做鋪墊。聚焦板塊，通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)，盼望學(xué)生關(guān)注到兩個(gè)問(wèn)題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于老師了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也為本單元后續(xù)研究?jī)?nèi)容的展開(kāi)做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)更全面的、更科學(xué)。探究板塊，主要是學(xué)生通過(guò)兩個(gè)嬉戲活動(dòng)，發(fā)覺(jué)空氣的更多特征。通過(guò)感受活動(dòng)，學(xué)生發(fā)覺(jué)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過(guò)傳遞嬉戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)覺(jué)空氣會(huì)流淌、不易密封等特征，在嬉戲的過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣與石頭和水的共同特征。拓展板塊，通過(guò)嬉戲后研討，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究做好鋪墊?！緦W(xué)情分析】在一班級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究，知道空氣具有無(wú)色、無(wú)味、透亮?????、會(huì)流淌、樣子不固定的特征，能夠運(yùn)用各種感官去觀察空氣，獵取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有許多不同的特征，但是對(duì)于相同點(diǎn)的認(rèn)知還是比較缺乏的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見(jiàn)，但是可以被我們感知并且存在于我們四周。2.學(xué)生通過(guò)傳遞嬉戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)布滿各處。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)潔的文字或者圖畫記錄試驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于敘述自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獵取資源，意識(shí)到空氣的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在嬉戲中發(fā)覺(jué)空氣的特征難點(diǎn)：關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突【教學(xué)預(yù)備】老師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生試驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透亮?????杯子、籃子、大號(hào)透亮?????塑料袋、氣球、哨子、試驗(yàn)記錄單。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料預(yù)備：帶蓋的黑盒]1.黑盒嬉戲，請(qǐng)學(xué)生來(lái)摸一摸。提問(wèn)：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒(méi)有）2.打開(kāi)盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。提問(wèn)：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書）提問(wèn)：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見(jiàn)、無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有固定樣子等）提問(wèn)：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物養(yǎng)分——光合作用，大自然的組成部分等）4.小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開(kāi)空氣的。二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）嬉戲一：感受空氣[材料預(yù)備：每組1個(gè)大透亮?????塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子]1.出示：一個(gè)大的透亮?????袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？2.學(xué)生說(shuō)玩的方法，明晰各物品的嬉戲方法，尤其是透亮?????袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開(kāi)袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開(kāi)袋口）。3.出示試驗(yàn)記錄單，明確試驗(yàn)要求，學(xué)生試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)結(jié)論。4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過(guò)什么方法，發(fā)覺(jué)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流淌，會(huì)發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）（二）嬉戲二：傳遞嬉戲[材料預(yù)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透亮?????杯子、籃子]1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透亮?????杯子和籃子，每個(gè)容器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。2.學(xué)生小聲討論試驗(yàn)方法。3.出示試驗(yàn)記錄單，明確試驗(yàn)留意事項(xiàng)，學(xué)生試驗(yàn)并記錄試驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。4.學(xué)生匯報(bào)交流：（1）我們用什么（容器）來(lái)傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？小結(jié)：空氣簡(jiǎn)潔泄漏，會(huì)流淌。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流淌，都沒(méi)有固定樣子。（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。小結(jié)與延長(zhǎng)（預(yù)設(shè)5分鐘）1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減的。2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】感受空氣形成風(fēng)形成風(fēng)空氣作用呼吸光合作用摸不著無(wú)色無(wú)味很軟很輕會(huì)流淌能壓縮有聲音特征特征【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】無(wú)【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A.我們的生活離不開(kāi)空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是（）A.都是大自然的組成部分B.都是無(wú)色無(wú)味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是（）A.牛奶B.醬油C.冰塊2.空氣能占據(jù)空間嗎【教材簡(jiǎn)析】《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三班級(jí)上冊(cè)新教材“空氣”單元第二課，通過(guò)對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。聚焦版塊通過(guò)讓學(xué)生預(yù)報(bào)“把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？”，引出研究空氣能否占據(jù)空間的問(wèn)題。探究版塊，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到壓杯入水試驗(yàn)中紙團(tuán)不會(huì)濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯內(nèi)的空間；打孔觀察試驗(yàn)中紙團(tuán)完全浸濕了是因?yàn)樗M(jìn)入了杯子，水填補(bǔ)了原本被空氣占據(jù)的空間；打氣觀察試驗(yàn)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。研討版塊，通過(guò)在研討活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深化的充分的論證交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。拓展版塊，通過(guò)小挑戰(zhàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生利用空氣把瓶中的水?dāng)D出來(lái)，這有助于幫忙學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會(huì)占據(jù)空間?！緦W(xué)情分析】空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在一些爭(zhēng)議，雖然學(xué)生在一班級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這個(gè)解釋去理解樣子，他們體驗(yàn)過(guò)在一個(gè)固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見(jiàn)摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是簡(jiǎn)潔的，但對(duì)于空氣也會(huì)占據(jù)空間，是存在肯定難度的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)肯定的空間?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)老師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一學(xué)問(wèn)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在老師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，照實(shí)記錄和描述。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”學(xué)問(wèn)在日常生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。難點(diǎn)：能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋?！窘虒W(xué)預(yù)備】學(xué)生預(yù)備：水槽、透亮?????膠帶、剪刀、透亮?????塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。老師預(yù)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦問(wèn)題，引出課題1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)，提問(wèn)：假如把它扔到水里，會(huì)怎樣？（預(yù)設(shè)：會(huì)濕）2.出示塑料杯，假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒(méi)杯底（PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)或不會(huì)）3.追問(wèn)理由：你這樣預(yù)報(bào)的理由是什么？老師依據(jù)學(xué)生回答板書觀點(diǎn)。4.引出疑問(wèn)：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥?lái)證明？（預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)）二、探究問(wèn)題，解決抵觸（一）壓杯入水1.試驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來(lái)我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把試驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)（PPT圖文出示試驗(yàn)提示）。（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒(méi)過(guò)杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單第組圖1圖1圖2▲我會(huì)觀察：①當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯子里的水面有變化嗎？請(qǐng)你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。②杯底的紙團(tuán)有沒(méi)有濕？▲我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2.學(xué)生領(lǐng)取材料，開(kāi)始試驗(yàn)，老師指導(dǎo)。3.小組匯報(bào)交流。（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：沒(méi)變）（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（預(yù)設(shè)：沒(méi)濕）（3）紙團(tuán)沒(méi)有濕，杯中水面沒(méi)有變，說(shuō)明水槽里的水有沒(méi)有進(jìn)到杯子里面？（沒(méi)有）（4）水為什么進(jìn)不去呢？（預(yù)設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說(shuō)明空氣可以占據(jù)肯定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的緣由：有沒(méi)有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會(huì)濕呢？（預(yù)設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進(jìn)到杯子里，紙團(tuán)就濕了）（二）扎孔觀察1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？（預(yù)設(shè)：杯子底部扎一個(gè)小孔）2.為了大家的平安，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開(kāi)杯底的膠帶紙就可以依據(jù)要求進(jìn)行試驗(yàn)。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開(kāi)手指，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（二）扎孔觀察圖圖3圖4▲觀察與思考：①當(dāng)松開(kāi)手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。②還有哪些情況發(fā)生了變化？3.學(xué)生連續(xù)小組探究，老師指導(dǎo)。4.簡(jiǎn)潔交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：杯子中水面變高了）（2）水面怎么會(huì)變高了呢？（預(yù)設(shè)：水跑到杯子里面了）（3）水是什么時(shí)候跑到被子里面去的？（預(yù)設(shè)：松開(kāi)手指以后）（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（預(yù)設(shè)：空氣被水?dāng)D出了小孔）（5）空氣被水?dāng)D出了杯子，就是說(shuō)剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰(shuí)占據(jù)了？（水）（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團(tuán)怎么樣了？（預(yù)設(shè)：濕了）（7）濕了的紙團(tuán)把它從杯子里拿出來(lái)放在盤子里。（三）打氣觀察1.提問(wèn)：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？（預(yù)設(shè)：向杯子里吹氣）2.出示氣筒：怎么吹？（預(yù)設(shè)：嘴巴）老師這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提示：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學(xué)習(xí)單（三）打氣觀察▲觀察與思考：當(dāng)慢慢向杯子打氣的時(shí)候，杯子里面有什么變化？4.小組反饋：（1）當(dāng)慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子里發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：杯子里的水慢慢變少，水位下降。）（3）這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：說(shuō)明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重新占據(jù)了杯子的空間）三、研討交流，小結(jié)課堂1.提問(wèn)思考（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次試驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：第一