人教版三年級下語文教學計劃人教版三年級下冊語文教學規(guī)劃

什玲中心學校鐘春霞

一、學生狀況分析

三年級2班共有學生32名，其中男生10名，女生22名。大局部學生聽課仔細，作業(yè)按時完成，但小局部同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，常常作業(yè)不按時完成，書寫也不好。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小局部學生有待于今后教學中實行多種方式，激發(fā)其學習積極性，漸漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氣氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

（一）、教材的根本構造本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大局部。其次組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄局部包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材連續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙，愛惜四周環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，珍貴的親情，友情，奇妙的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳奇。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。全冊教材生字注音方法和三年級上冊根本一樣。

（二）、教材特點

1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除到達點明專題，提醒學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣的目的外，進一步增加了教材的親和力。

⑵每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。

⑶聯(lián)系本單元專題，連續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合。

2、結合專題連續(xù)安排“綜合性學習”，表達課程標準提倡的理念和目標：

本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查四周環(huán)境，一個是回憶、了解父母對自己的關懷愛惜，分別編在“愛惜四周環(huán)境”和“珍貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，具較大的敏捷性和制造性，充分給學生留出了自主合作學習的空間。

3、大量更新課文，細心安排精讀和略讀兩種課文類型：本冊新編選的課文超過一半，留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，單元內(nèi)課文連續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，教材在局部課文的后面安排了“資料袋”。

4、著力改良課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：

⑴改良課文的導學系統(tǒng)。連續(xù)敏捷地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思索問題，引導學生讀書、思索，漸漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。

篇2:2023學年度一年級其次學期班主任工作規(guī)劃

**-**學年度一年級其次學期班主任工作規(guī)劃

一、學生現(xiàn)狀分析：

本班共有56名學生，24名女生，32名男生。這些孩子都聰慧活潑，淘氣得意，奇怪心強很強，有很強的可塑性。但是由于年齡小，自制力量差，時常不能掌握自己，上課時愛任憑說話或者做小動作。許多行為習慣有待進一步培育。

二、工作目標

第一：建立完善的治理制度。

班級里實行班干部責任制。選擇和培育積極分子，形成班級集體領導核心；形成正確的集體輿論；形成集體紀律；做好個別教育工作。

其次：狠抓學生的學習，促使良好學習氣氛的形成。提高學生學習的主動性。

為了讓學生在學習上充分地綻開競爭，提高自我學習的能動性，要多開展相應競賽活動激發(fā)每個學生的學習積極性。

第三：重視主題班會和各種活動的開展，培育學生團結協(xié)作的精神。

用活動來到達教育的目的，增加班級分散力，要開展好主題班會。

第四：保持良好的衛(wèi)生習慣。

班級衛(wèi)生實行責任到位制，每天小結進展獎懲。個人衛(wèi)生實行監(jiān)視。

三、詳細措施：

1.重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成進步步是非常必要的，良好的行為習慣使一個人的終生進展受益非淺。依據(jù)學生的思想實際狀況，與學校的德育工作親密協(xié)作，本學期，將從不同的方面和角度對學生進展規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為標準》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生落伍。

2、加強后進生治理：面對全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關懷、愛惜學生的角度動身，了解關懷學生。準時了解學生的心理變化，把握他們成長道路上的進展狀況。

3、準時了解學情：精確把握學生對學問的把握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩(wěn)、扎實地上升。

4、家教結合