ChangAnUniversity1內容大綱一、印象構成校園空間概況Entrance入口印象District區(qū)域印象—教學區(qū)，住宿區(qū)Path道路印象—主干道，其他道路Edge邊界印象Node節(jié)點印象Landmark標志印象二、認知地圖認知地圖法初探分析總結ChangAnUniversity2一、印象構成ChangAnUniversity3校園空間概況ChangAnUniversity4校園總體分兩大部分,第一部分是西區(qū)學生宿舍、西區(qū)綜合教學樓、西區(qū)學生食堂及田徑運動場等第二部分是主教學樓、綜合講堂群、圖文信息中心所組成的校前區(qū)廣場及東區(qū)學生宿舍、田徑場等。校園空間布局圖背景：渭水校區(qū)座落于西安市北郊現代農業(yè)經濟開發(fā)區(qū),建立于新千年伊始。校區(qū)東西總長1600余m,南北最寬698m,最窄僅406m。校園空間概況ChangAnUniversity5校園規(guī)劃結構圖西

區(qū)東區(qū)校園總體分兩大部分第一部分：西區(qū)學生宿舍、綜合教學樓、學生食堂及田徑運動場等第二部分：是主教學樓、綜合講堂群、圖文信息中心所組成的校前區(qū)廣場及東區(qū)學生宿舍、田徑場等。結構：二軸一心兩片區(qū)軸線將校園分為約定俗成的“東”、“西”兩區(qū)。校園意象地圖ChangAnUniversity6按照美國凱文·林奇(KevinLynch)對波士頓(Boston)的城市意象分析方式，以道路、邊界、節(jié)點、區(qū)域、標志為5要素對校園空間進行了意象分析入口印象-南入口ChangAnUniversity7歷史文化意象古老長安，嶄新大學，偉哉斯城，美哉斯校……三校合一，同登花甲，兩區(qū)成偶，共奔椿齡……----《長安大學賦》老校新址續(xù)文脈南入口是渭水校區(qū)向世人展示的第一張名片，在這條最具戰(zhàn)略意義的軸線上分布了紀念鼎，校訓石，《長安大學賦》篆刻石，栽種成校訓字樣的灌木景觀，突出校園文化，傳承學校歷史……整個人文景觀序列又入口開始，經歷上述若干個小高潮，在圖書館前收尾，形成良好的空間體驗。從我收集的6份體驗地圖看出，大部分同學對于該區(qū)有著深刻的印象。入口印象-南入口ChangAnUniversity8圖書館作為Landmark地標要素，統領軸線，深化印象，校園名片是行人辨認方位的重要參照物作為主入口，軸線明確，大尺度，具強烈可印象性(Imageability)軸線將校園分為約定俗成的“東”、“西”兩區(qū)連續(xù)的Node（節(jié)點）要素，層層遞進，豐富體驗，強化印象ChangAnUniversity9入口印象-南入口自然石景，紀念小品構成節(jié)點，訴說校史，彰顯文脈ChangAnUniversity10入口印象-東門入口印象-北門新近開放，簡陋模糊，缺乏設計，亟待修繕入口明確，較為平淡，兩側的體育場和高層宿舍樓增強了入口區(qū)域識別性District區(qū)域印象根據印象地圖和觀察分析，同學印象最深刻，活動最頻繁的區(qū)域共有6個：1.明遠教學區(qū)2.修遠教學區(qū)3.鴻遠教學區(qū)4.生活區(qū)（西）5.生活區(qū)（東）6.中心區(qū)以下將對前5區(qū)作分析（中心區(qū)已在入口意象中說明）ChangAnUniversity11區(qū)域印象—明遠教學區(qū)五棟教學樓圍合出一個有湖的內院（上圖，左上圖)，使行人形成進入內部的感受。多路徑，人的可達性好。自行車可達性差。形式過于相似，內部看編號少規(guī)律，易造成迷茫。ChangAnUniversity12ABDCE上圖，由于樓體編號隱蔽，內院易辨性差。區(qū)域印象—修遠教學區(qū)由相互貫通（左圖）的4個教學樓組成各區(qū)有半封閉內院（左上圖）2區(qū)黃色入口統領全區(qū)，是識別標志（上圖）領域感低于明遠區(qū)，人車可達性強。ChangAnUniversity13區(qū)域印象—鴻遠教學區(qū)ChangAnUniversity14由相互貫通（上圖）的2個教學樓組成內部有一半圍合的內院，起交通廣場作用。圓柱形玻璃體統領全區(qū)，是識別標志（左上圖）領域感低于修遠區(qū)，內部易造成迷失。區(qū)域印象—生活區(qū)（西）宿舍樓共6棟，形式統一，呈Z字排列，容易辨認。形體印象：開敞陽臺，樓梯外露，重復。生活區(qū)以食堂為中心，作為識別宿舍樓方位的一個標志。ChangAnUniversity15區(qū)域印象—生活區(qū)（東）ChangAnUniversity16宿舍樓共10棟，除高層公寓外形式統一，呈Z字排列，與西區(qū)呼應。形體印象：封閉陽臺，半圓月臺，重復感。以南側食堂，東北側體育場為方位界定點。上圖黃區(qū)和藍區(qū)過于相似，缺乏內部標志物，行走其中易產生錯誤辨識。Path道路印象ChangAnUniversity17根據印象地圖和觀察分析，同學印象最深刻，活動最頻繁的道路是修遠大道其次是教學區(qū)道路以及宿舍區(qū)道路一些學校邊緣區(qū)的道路如實驗樓附近，校醫(yī)院附近由于少人涉足又缺乏特色，成為印象模糊的地段。道路大多有名稱，但是幾乎無人使用，失去區(qū)分道路的功能。修遠大道道路印象--主干道(修遠大道)貫穿東西，重要骨架方向性：明確

可渡性：強指向性：強ChangAnUniversity18Path路徑主元素：是使用者最頻繁選擇之路徑，識別性很強，缺點：缺乏庇蔭，舒適感弱。缺乏變化，特色不夠鮮明。連續(xù)性：強終點識別：一般視點視域：多而廣ChangAnUniversity19道路印象--其他道路1.次級車行道人行景觀道車道兩側人行道Path路徑元素共同構成網狀體系。宿舍前道路普遍缺乏差異性，初來校園易認錯路ChangAnUniversity20邊界分為與城市的分界以及明遠修遠湖的邊界。校園邊界形式單一明確，強界定。兩湖邊界蜿蜒曲折，饒有趣味。Edge邊界印象邊界印象ChangAnUniversity21Edge邊界形式：柵欄，圍墻。心理感受：明確單調。隔離獨立。校園邊界離學生主要活動場所較遠，屬于意象不夠深刻的區(qū)域。北界汽車試驗場少人問津南界南門喧囂柵欄分割西界餐飲內街外側荒涼東界

外側小區(qū)高樓林立ChangAnUniversity22Node節(jié)點印象根據印象地圖和觀察分析，共找出主要節(jié)點15個。分三類：交通性節(jié)點（多分布在修遠大道上以及建筑群出入口處）聚集性節(jié)點（東西區(qū)食堂前廣場，活動頻繁處）轉折性節(jié)點（不同功能區(qū)的匯合處）同學印象最深刻的是圖書館前的節(jié)點。同學普遍對一些學校邊緣區(qū)節(jié)點缺乏印象，因而節(jié)點多分布在中心區(qū)和東西生活區(qū)。ChangAnUniversity23節(jié)點印象西區(qū)道路節(jié)點—火箭功能：錨固道路，增強辨識，標志車流交匯處主入口節(jié)點—校訓石功能：吸引視線，突出軸線，引導流線人流聚集節(jié)點--樹惠園廣場功能：教學區(qū)，生活區(qū)，文化活動區(qū)功能鉚合點，戰(zhàn)略轉換處，觸發(fā)活動ChangAnUniversity24Landmark標志印象根據印象地圖和觀察分析，共找出主要標志9個。分別是：1代表校園的圖書館2校外可見的行政樓3頂部帶有校名的高層公寓4獨特穹頂的東區(qū)田徑場5方正的東區(qū)食堂和圓柱體塊的活動中心6氣派的交通館，建筑館7亮黃色入口的修遠教學樓8成組統一的明遠教學區(qū)9新建成的鴻遠教學樓132457869標志印象中心區(qū)：標志一：圖書館?？偨y領，強印象標志二：行政樓。體量高，易從遠處識別描述：所有學生都能明確辨認。重要領域。ChangAnUniversity25西區(qū)：標志一:三大教學區(qū)標志二：食堂描述：走過大體量感的教學區(qū)，就是西區(qū)宿舍區(qū)，食堂又是宿舍區(qū)的中心。標志印象東區(qū)：標志一：體育場標志二：食堂和活動中心建筑組群描述：體育場夸張的膜結構穹頂從遠處即可辨認?；顒又行拇篌w量的圓柱狀形成深刻印象。它們成為識別周圍區(qū)域的參照物。ChangAnUniversity26二、認知地圖初探ChangAnUniversity27認知地圖初探邀請6位學生（2位西區(qū)，4位東區(qū)）繪制自己心中的渭水校區(qū)地圖。在此之前不允許看準確的地圖。ChangAnUniversity28A同學，女，住東區(qū)，大二對道路，主軸，方位，都有清楚的印象對東南側印象模糊甚至沒有印象。對東側入口處有混亂的印象。B同學，男，住東區(qū)，大一對道路，主軸，有比較完整的印象對中軸線，南入口區(qū)域有最強烈的印象，反復描繪。對教學樓的具體分布認識不清。對南側最缺乏印象。拉長了校園比例ChangAnUniversity29認知地圖初探C同學，男，住東區(qū)，大三主觀，對中軸線，南入口區(qū)域有最強烈深刻的印象，描繪都集中在這個區(qū)域。能畫出該軸線的具體細節(jié)，主要認識建筑的東南面。體現了每日上學途徑中的主觀印象。認為該區(qū)域是校園形象的代表。認知地圖初探ChangAnUniversity30D同學，男，住西區(qū)，大二印象最深的是邊界，區(qū)域，標志三個要素。對節(jié)點和道路缺乏認識。對于教學區(qū)的尺度和方位都有印象偏差。中軸線沒有給該同學深刻的印象。點狀認識，各點的方位關系多有偏差。認知地圖初探ChangAnUniversity31E同學，女，住東區(qū)，大二印象最深的是區(qū)域要素。對邊界，道路缺乏認識。對各區(qū)域的大小上認識多有偏差，尤其是西側和北側，和實際偏差很大。中軸線沒有給該同學深刻的印象。拉長了校園比例F同學，男，住西區(qū)，大三印象最深的是區(qū)域要素。認識比較完整。對道路節(jié)點少印象。中軸線沒有給該同學深刻的印象。忽略了校園邊界。拉長了校園比例。思考總結通過對校園的觀察，自己的校園印象，以及對不同同學認知地圖的分析。我為增強渭水校園印象提出以下幾點建議：1.建立大校園概念，加強邊緣區(qū)域印象，合理利用校園資源，如西區(qū)少有人知的東區(qū)健身館，實驗二號樓的自習室等。2.加強道路節(jié)點特色和文化特色，認知地圖上，除了修遠大道被提及，其它路名都被學生遺忘，這與路名本身不便于記憶有關，應加強對次要道路的人文景觀注入，形成優(yōu)化的網狀體系。3.以人為本，加強對第六要素“人”活動的關注。東西區(qū)的公共空間存在單一聚集的情況，從實體出發(fā)